《詹天佑》这篇课文讲的是清朝末年的事情，距今已有一百年了。当时，由于清政府腐败无能，中国遭受许多帝国主义国家的侵略和欺侮。詹天佑成功地主持修筑京张铁路这件事，大长了中国人的志气，大灭了帝国主义者的威风。全文围绕着“杰出”与“爱国”展开叙述，到底詹天佑是如何爱国，又有哪些杰出才能?这两个问题是我们引导学生理解课文的关键。
　　
　　一、通读全文，了解事情的来龙去脉
　　
　　俗话说“书读百遍，其义自见”。让学生自由地、自主地朗读课文是课堂活动一大要素。我们知道，学生是一个个具有个性的活生生的人，教师应注重学生发展的潜在性、主动性和差异性，在课堂上给足时间，以保证他们有参与课堂学习自主发展的条件。在教学活动中，应让学生把主要精力放在阅读原文上，进行不同层次地读，逐步达到教学目标。
　　在学习《詹天佑》一文时，我让学生通过不同形式的读，如通读、细读、精读、品读来完成课文学习。首先是通读全文，结合课前预习，查找资料，了解詹天佑主持修筑京张铁路这件事的来龙去脉。
　　学生通过朗读课文，交流讨论，知道了詹天佑主持修筑京张铁路面临重重困难，任务艰巨，责任重大，但他凭着爱国热情，凭着杰出的智慧，使铁路比原计划提前两年竣工，有力地回击了帝国主义者，为人民争了光，为祖国争了光。
　　
　　二、细读课文，了解人物的杰出才能
　　
　　新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。了解课文的基本内容后，我又带着学生细读课文，大家一起探究：修筑京张铁路有哪些具体困难?詹天佑是怎样战胜这些困难的?以下是学生细读课文之后，感悟修筑这条铁路的具体困难：
　　生₁：当时帝国主义者阻挠我们修铁路，他们要争夺这条铁路的修筑权，后来又要抉清政府，再后来还嘲笑我们的工程师还没有出世呢!这件事受到很多人的注意，压力会很大。
　　生₂：有一段路都是高山深涧，悬崖峭壁，铁路肯定不好修。对了，就是从南口以北过居庸关到八达岭这一段。据说，外国著名的工程师也不敢轻易尝试呢!
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　　接着让学生再用自己喜欢的方式读课文，说说詹天佑是怎样战胜困难的。
　　生₁：詹天佑毅然接受任务，说明他不怕嘲笑。
　　生₂：詹天佑不怕困难，亲自出马，带着学生和工人去勘测线路，而且他不怕危险，始终坚持在野外工作，对所有的工作人员都是一种鼓励，大家会想着齐心协力做好这件事。
　　学生在阅读过程中各有各的体验和感受，他们通过讨论、交流，相互影响，相互合作，相互促进，碰撞出智慧的火花来。
　　
　　三、精读课文，体会人物的可贵精神
　　
　　教师问：修筑京张铁路困难重重，危险重重，但是詹天佑义无反顾，力量的源泉在哪儿?
　　学生有的默读课文，有的小声读课文，有的交头接耳。
　　片刻，有学生回答。
　　生₁：詹天佑有爱国心，他不让外国人讥笑我们。
　　生₂：詹天佑宁可多吃苦，也要把铁路修好。他认为这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
　　
　　四、品读课文，领会人物的超常智慧
　　
　　问：詹天佑留下的伟大工程，使得许多到中国游览的外宾都赞叹不已。你觉得最值得赞叹的什么?
　　学生品读课文，升华情感。
　　生₁：我认为最值得赞叹的是“人”字形线路。詹天佑顺着山势，设计了一种“人”字形线路。北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前边拉，一个在后边推。过青龙桥，列车向东北前进……这样一来，火车上山就容易多了。多么神奇!
　　生₂：我认为最值得赞叹的是铁路提前两年竣工。它给藐视中国的帝国主义者有力的回击。
　　生₃：我也认为最值得赞叹的是铁路提前两年竣工。因为帝国主义者曾经嘲笑“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢”。
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　　阅读不是简单的口读，而是一项来自于心灵的活动。对于学生的个性化阅读，教师如同养蜂人。在春天的原野上，放飞一群快活的小蜜蜂，相信每一只都能采撷到不同的醇美的蜜。无须担心蜂儿会扑到同一朵花上或让尖细的针儿刺痛。学生的个人经历、年龄特点使他们产生了不同的感受，教师应以宽容的心态接纳他们，支持他们选择自己的阅读方式，鼓励他们有独具一格的体验。