在初中体育教学中，一些学习内容耗时长、难度大，生生之间需要互助协作，所以教师要利用小组合作学习调动学生参与活动的积极性，培养学生的合作和竞争意识。首先，有效的合作能帮助学生树立责任意识，培养学生的团队精神;其次，在小组合作中进行恰当的竞争，能营造和谐、健康的教学氛围，提升学生的竞争意识，增强学生的集体荣誉感;最后，在小组合作学习中，教师的角色也发生了转变，有利于构建平等互动的新型师生关系，让学生更加全面健康地发展。
　　1 初中体育教学中实施小组合作学习的意义
　　1.1 培养学生的团队合作意识
　　在传统体育教学中，教师是教学活动的主导者，学生在教学过程中处于被动地位，无法意识到团队合作的真正意义。因此，体育教师在开展教学活动的过程中，应本着“以人为本”的原则，营造平等、民主、和谐的教学氛围，突出学生在教学过程中的主体地位，科学合理地安排体育教学内容和活动，提升学生的学习积极性。只有在这种小组合作学习氛围下，学生才能充分发挥各自的优势，取长补短、分工协作，共同完成体育学习任务。
　　1.2 提升学生的课堂体验
　　教师在小学体育课堂上通过合作学习的模式不断加深学生的课堂体验感，这对于学生提升学习能力有着积极的推动作用。在课堂中促进学生对于知识的吸收，这也为小学体育课堂的教学提供了重要支持。合作学习可以让学生对于自身不足可以有相对清楚的认知。这对于学生的学习能力也是一种提高。只有知道自己的问题在哪儿才可以通过在不断地解决问题的过程中来提升自身的能力和素质。在通过小组合作学习的模式下，教师可以不断通过在课堂上与各个小组之间互动来提升学生的课堂体验感。教師还可以让各个小组之间进行比赛，在学期末评选出一个最优小组。让学生在合作中不断发掘自身潜力，提升团队协作能力的同时不断提升自身的身体素质。
　　2 提高初中体育小组合作学习质量的有效措施
　　2.1 科学分组调动学生积极性
　　传统的体育教学方式只是将学生随机分成若干个小组，教师不能针对学生的特点展开详细分析，导致各小组间不能顺利开展合作学习，各自为营，降低了小组学习的效率。为此，教师在分组前应认真了解和分析学生的实际学情，并根据学生掌握的基础知识、学习习惯和学习兴趣进行科学分组，做到因材施教。如在教学“羽毛球”时，教师可以根据学生对羽毛球的了解，将学生分成三个小组，第一组是完全没有接触过羽毛球的学生，第二组是具备羽毛球基础的学生，第三组是掌握良好的羽毛球技能的学生。根据学生状况分好组后，教师可以为不同小组的学生设计不同类型的教学，并针对不同小组提出不同的学习要求。如针对第一小组，教师可以组织学生进行发球、打球姿势、扣球等练习;针对第二小组，教师可以组织学生进行简单的对抗练习，让学生在对抗中体会自身的不足，在运动中让学生互相交流学习;针对第三小组学生，教师可以组织学生进行羽毛球小组赛，让学生不断练习，学习对战技巧和扣球能力。
　　2.2 展开合作，提升体验
　　在小学体育课堂上，教师在布置完任务后就应该将课堂交给学生，让学生在课堂上不断提升自己的自主学习能力。在教学过程中教师应积极引导学生用自身的思维进行学习。在学生合作学习时，教师应帮助学生，由于体育是一个重视安全性的学科，所以学生在进行体育合作学习的过程中教师应随时关注学生的动向，教师应该在旁边进行保护，避免学生在学习过程中受到伤害从而影响学生的健康。在合作学习的过程中，学生由于没接触过一些体育项目，所以在教师教学的过程中应该对这些陌生的知识进行一个充分的讲解和指导。教师在发现学生的动作不对或者不标准时应该及时进行纠正而不是放任不管，也不应该训斥学生，而是应该积极引导学生，以学生安全为先。在合作学习中教师可以通过学生间的互动发现学生之间共性的特点以及易错点。对于学生而言，教师在这中间应该起到一个保护和引导的作用。在学生合作学习完成之后教师应将问题记录下来，在之后的课堂上对学生进行正确、科学、有效的指导。
　　2.3 开展多元评价
　　在初中体育教学中，教师要改变重结果、轻过程的评价方式，注重评价的激励功能，采用多元化的评价方式。首先，教师的评价要有激励性，促进学生的自我进步、自我完善，发掘他们的学习潜能;其次，在评价过程中，教师要将教师评价、组内互评、学生自评结合起来，让学生更客观、更全面地认识自己，教师不仅要关注学生掌握运动技能的情况，还要关注学生合作的兴趣、合作的态度与思考的能力，促进师生间、生生间的互帮互助。
　　3 结束语
　　现在，体育教学越来越突出小组合作教学模式的重要性，但由于该教学模式仍处于起步阶段，需要广大教师共同努力改进。另外，在教学中，教师需要不断总结经验，根据学校和学生的实际情况，更好地开展小组合作教学，达到提升教学质量和优化教学的目的。
　　（作者单位：平原县汇文中学）