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摘 要：学前教育是幼儿智力和潜力发展，促进幼儿身心健康成长的重要时期，也是衔接小学教育的重要阶段。然而，在学前教育中，由于家长和教师等多方面的影响，导致教学过程开始偏向于小学化的方向发展，使幼儿在学习过程中产生了很大的心理压力，心理健康发展受到了影响，违背了幼儿教育的宗旨。对此，必须要采取积极有效的措施来遏制小学化现象的发展，为幼儿创造健康的学习和生活环境。
关键词：学前教育;小学化;心理健康
随着我国经济的飞速发展和社会的不断变革，大部分家长都认识到了幼儿素质教育的重要性，但是也有很多幼儿家长希望自己的孩子能够赢在起跑线上，“望子成龙”“望女成凤”的思想仍然被推崇。部分家长对学前教育小学化现象并不反对，认为只要孩子能够学到足够的知识，学会认字、计算等能力就是正确的教育方法;还有部分家长认为，孩子的任何学习都要趁早，不能落后于其他同年龄段的孩子，对学前教育小学化给予了默认的态度，认为只要能够提升孩子在同龄人群中的竞争力，一切都是值得的。
一、学前教育小学化的成因
有些幼儿园在教学和办学理念上都呈现出了明显的小学化趋势。一方面，我国大部分地区的学前教育都将幼儿的行为进行了提前定性，以至于让幼儿活泼好动的性格和丰富多样的想象力受到了限制，这样的教育环境完全不符合幼儿的发展规律，使幼儿的思维发展受到了约束;另一方面，幼儿园生搬硬套小学课堂的教学方式，将幼儿固定在了教室环境中，没有展开适当的课外活动，减少了幼儿接触自然、拥抱自然的机会。
与此同时，我国的幼儿园标准化建设工作起步相对较晚，师资力量和办学理念都无法完全满足当前学前教育的需求。很多幼儿园也与大部分家长一样，秉承着“让孩子赢在起跑线上”的思想，为了能够扩大幼儿园的影响力，很多幼兒园对幼儿能够进入重点小学的重要性进行了大肆渲染，在一定程度上促使学前教育小学化现象更加严重。与此同时，在学前教育小学化不断发展的趋势下，相关部门对学前教育小学化缺少正确的引导，这就导致了学前教育缺少一定的监督，更偏向于小学化。
二、学前教育去小学化的策略
1. 转变家长教育理念
家庭与幼儿园的共同教育是幼儿健康成长的重要保障，同时也是幼儿园教学的重要环节之一。幼儿能够身心全面发展，取决于家庭与幼儿园之间的配合程度，幼儿的身心健康发展是家长和教师的共同目标，家长的教育观念直接影响幼儿园教育工作的开展程度。因此，彼此建立良好的关系，改变传统的教育理念，让家长对学前教育形成正确的认识，是幼儿教育工作顺利开展的强力支持。
2. 加强师资力量建设
对于学前教育小学化的问题，最好的方法就是将循环带班模式转换为固定带班模式。但是，对于幼儿来说这一方法并不现实，因为幼儿年龄较小，会本能地对熟悉的人产生心理依赖。如果采用固定带班模式，幼儿在面对陌生教师时肯定会产生恐慌心理，内心缺乏安全感，对幼儿的身心发展也会产生不利影响。因此，加强师资力量建设要先从建立师资途径为出发点。建设师资力量最主要的环节是提高教师的自身素质，让教师有能力在大班与小班的教学中转换角色。对此，幼儿园要经常组织教师在一起交流教学经验，相互学习，探讨应对小学化教育趋势的方法。
3. 加大相关部门的监督力度
从本质上来看，学前教育是幼儿未来发展的基础，因此相关部门需要给予大力的支持，强化管理。目前，由于缺乏有效管理，使学前教育出现了小学化现象。为了能够有效改变这一现状，相关部门要从实际教育情况出发，制定科学的规范制度，同时出台有关学前教育的相关政策，对学前教育的学习时间、学习内容和学习模式进行综合管理。另外，对一切不规范现象都要制定相应的惩罚措施，以此来提高教育工作者的职业素养，为幼儿提供一个良好的发展空间。
4. 正确衔接幼儿教育和小学教育
无论是家长还是教师，一定要重点关注幼儿的学习方法，除了为幼儿讲授基础知识，还要主动探索幼儿教育的发展目标。在教学过程中，教师不要压制幼儿活泼好动的天性，要根据幼儿自身的心理特点，采取科学的方法进行教学。另外，还要严格遵守学前教育的相关规定，不能盲目培养幼儿的识字和计算能力，要将注意力集中在培养幼儿的兴趣爱好上，拓宽幼儿的兴趣范围，在此基础上培养幼儿的探索精神和学习欲望。然而，要想有效开展学前教育，就必须解决小学化的问题，结合教育目标，完成每位教育工作者应该承担的职责。
三、结束语
总而言之，在素质教育不断深入发展的背景下，学前教育阶段要及时纠正小学化的教学倾向，避免为幼儿带来过多的压力，要为幼儿的健康成长提供一个良好的环境。教师要采取科学有效的措施，转变家长的教育观念，结合幼儿的发展规律，采用高效的教学模式解决小学化问题，促使幼儿健康成长。
参考文献：
[1]杜金平. 刍议学前教育小学化的成因及去小学化的策略[J]. 中华少年，2019（25）.
[2]孔超. 刍议学前教育小学化的成因及去小学化的策略[J]. 中华少年，2019（22）.
[3]张秦柳. 浅论学前教育小学化的成因及去小学化的策略[J]. 新智慧，2019（13）.
关键词：学前教育;小学化;心理健康
随着我国经济的飞速发展和社会的不断变革，大部分家长都认识到了幼儿素质教育的重要性，但是也有很多幼儿家长希望自己的孩子能够赢在起跑线上，“望子成龙”“望女成凤”的思想仍然被推崇。部分家长对学前教育小学化现象并不反对，认为只要孩子能够学到足够的知识，学会认字、计算等能力就是正确的教育方法;还有部分家长认为，孩子的任何学习都要趁早，不能落后于其他同年龄段的孩子，对学前教育小学化给予了默认的态度，认为只要能够提升孩子在同龄人群中的竞争力，一切都是值得的。
一、学前教育小学化的成因
有些幼儿园在教学和办学理念上都呈现出了明显的小学化趋势。一方面，我国大部分地区的学前教育都将幼儿的行为进行了提前定性，以至于让幼儿活泼好动的性格和丰富多样的想象力受到了限制，这样的教育环境完全不符合幼儿的发展规律，使幼儿的思维发展受到了约束;另一方面，幼儿园生搬硬套小学课堂的教学方式，将幼儿固定在了教室环境中，没有展开适当的课外活动，减少了幼儿接触自然、拥抱自然的机会。
与此同时，我国的幼儿园标准化建设工作起步相对较晚，师资力量和办学理念都无法完全满足当前学前教育的需求。很多幼儿园也与大部分家长一样，秉承着“让孩子赢在起跑线上”的思想，为了能够扩大幼儿园的影响力，很多幼兒园对幼儿能够进入重点小学的重要性进行了大肆渲染，在一定程度上促使学前教育小学化现象更加严重。与此同时，在学前教育小学化不断发展的趋势下，相关部门对学前教育小学化缺少正确的引导，这就导致了学前教育缺少一定的监督，更偏向于小学化。
二、学前教育去小学化的策略
1. 转变家长教育理念
家庭与幼儿园的共同教育是幼儿健康成长的重要保障，同时也是幼儿园教学的重要环节之一。幼儿能够身心全面发展，取决于家庭与幼儿园之间的配合程度，幼儿的身心健康发展是家长和教师的共同目标，家长的教育观念直接影响幼儿园教育工作的开展程度。因此，彼此建立良好的关系，改变传统的教育理念，让家长对学前教育形成正确的认识，是幼儿教育工作顺利开展的强力支持。
2. 加强师资力量建设
对于学前教育小学化的问题，最好的方法就是将循环带班模式转换为固定带班模式。但是，对于幼儿来说这一方法并不现实，因为幼儿年龄较小，会本能地对熟悉的人产生心理依赖。如果采用固定带班模式，幼儿在面对陌生教师时肯定会产生恐慌心理，内心缺乏安全感，对幼儿的身心发展也会产生不利影响。因此，加强师资力量建设要先从建立师资途径为出发点。建设师资力量最主要的环节是提高教师的自身素质，让教师有能力在大班与小班的教学中转换角色。对此，幼儿园要经常组织教师在一起交流教学经验，相互学习，探讨应对小学化教育趋势的方法。
3. 加大相关部门的监督力度
从本质上来看，学前教育是幼儿未来发展的基础，因此相关部门需要给予大力的支持，强化管理。目前，由于缺乏有效管理，使学前教育出现了小学化现象。为了能够有效改变这一现状，相关部门要从实际教育情况出发，制定科学的规范制度，同时出台有关学前教育的相关政策，对学前教育的学习时间、学习内容和学习模式进行综合管理。另外，对一切不规范现象都要制定相应的惩罚措施，以此来提高教育工作者的职业素养，为幼儿提供一个良好的发展空间。
4. 正确衔接幼儿教育和小学教育
无论是家长还是教师，一定要重点关注幼儿的学习方法，除了为幼儿讲授基础知识，还要主动探索幼儿教育的发展目标。在教学过程中，教师不要压制幼儿活泼好动的天性，要根据幼儿自身的心理特点，采取科学的方法进行教学。另外，还要严格遵守学前教育的相关规定，不能盲目培养幼儿的识字和计算能力，要将注意力集中在培养幼儿的兴趣爱好上，拓宽幼儿的兴趣范围，在此基础上培养幼儿的探索精神和学习欲望。然而，要想有效开展学前教育，就必须解决小学化的问题，结合教育目标，完成每位教育工作者应该承担的职责。
三、结束语
总而言之，在素质教育不断深入发展的背景下，学前教育阶段要及时纠正小学化的教学倾向，避免为幼儿带来过多的压力，要为幼儿的健康成长提供一个良好的环境。教师要采取科学有效的措施，转变家长的教育观念，结合幼儿的发展规律，采用高效的教学模式解决小学化问题，促使幼儿健康成长。
参考文献：
[1]杜金平. 刍议学前教育小学化的成因及去小学化的策略[J]. 中华少年，2019（25）.
[2]孔超. 刍议学前教育小学化的成因及去小学化的策略[J]. 中华少年，2019（22）.
[3]张秦柳. 浅论学前教育小学化的成因及去小学化的策略[J]. 新智慧，2019（13）.