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摘 要：行为课程的精髓在于“生活就是教育，教育就是生活。”在行为课程中学习和成长的幼兒是幸福的，因为他们每天在做的都是生活中自己喜欢做的事情，他们也因此变得更加热爱生活，更加关心生活中的细微事物。
关键词：行为课程 生活 教育
1 以幼儿生活为出发点，确立班本课程“糖果来了”
我们小四班“糖果来了”故事缘起，还得从万圣节那天讲起。那天，我们班的小宝贝们穿上精灵古怪的服装，戴上夸张有趣的帽子，提着南瓜灯去讨糖果。我们发现，很多小宝贝讨糖果的时候，还会挑选！挑选什么？当然是挑自己喜欢吃的糖果！回到活动室以后，小宝贝们把讨来的糖果摆在桌上，迫不及待地开始品尝！品尝的过程里，我们也时刻记录了孩子的发现。这些小小的发现都是来源于孩子们好奇心，糖果是小班小宝贝们熟悉和喜爱的食物，对糖果，他们有自己的经验、自己的选择、更有许多自己的想法和许多感受愿意说一说。我们何不给他们提供一个机会呢？于是，我们小四班确立了“糖果来了”为主题的班本课程，追随孩子们的兴趣，开启一段难忘的探索之旅。
2 顺应孩子天性发展，开展班本课程探究
2.1 糖果大调查搜集，一起发现更多的精彩
《指南》中指出“有意识地引导幼儿观察周围事物”“为幼儿提供一些有趣的探究工具”“通过画图等方式保留和积累有趣的探索与发现。”关于糖果，小宝贝们要说的内容太多，干脆来一次糖果大调查吧，让爸爸妈妈和小宝贝一起，用图文结合的方法来记录和呈现！图文结合的“糖果调查表”直观又生动，通过信息汇总和统计，我们对小宝贝们喜欢吃的糖果种类和口味都有了一定的了解！
课程的研究方向始终顺应孩子们的兴趣和发现，打破了以往我们牵引幼儿做什么、怎么做的传统思维。现在恰恰是幼儿在牵引着我们，他们的新发现给我们许多灵感和启发，激发我们去深思到底该做出哪些支持性策略，才能满足他们的探究需求。
2.2 认识家乡特色糖画，萌发热爱家乡的情感
某一天的早晨，琛琛从家里带来了可以食用的麦芽糖，他提出我们可以用它来绕一绕、学一学山塘街阿姨做糖画。为了满足孩子们的小小愿望，我立刻给孩子们准备了做糖画的相关材料。我们欣赏了传统做糖画的视频，发现原来做糖画并不是一件很容易的事情，对于小班幼儿来说实属太难，所以我们减弱了其技能的操作难度，尝试用“绕一绕”“勺一勺”“画一画”的形式来让孩子感受糖果的玩中画乐趣。孩子们自由地发挥想象创作，菲菲说我画了一个好大的蜘蛛网，凡凡说我画了一只小兔子，大家互相介绍自己的作品，好不热闹！
2.3 开展多元化糖果游戏，共同游戏中获得发展
以调查表为基础，我们乘机组织小宝贝们开展“给糖果穿衣裳”的活动，在游戏的情境中，鼓励幼儿再现生活经验，锻炼小手的动作技能，让小手灵巧起来。
给糖果穿衣服的活动太丰富、太有趣，可做好的糖果太多了，怎么办呢？对了，开糖果店！于是我们收集了许多不同颜色、不同形状的糖果盒投放到糖果店，老板可以根据小客人的需求，挑选相应数量和口味的糖果包装在盒子里，不仅锻炼了孩子的动手能力，也促进了孩子们的交往能力，如小客人淇淇问：“这个红色的糖果几块钱？”服务员熙瑜伸出五根手指头：“这是草莓糖果哦，五块钱！”看到孩子们在游戏中变得更加开心、自信，这或许超越了活动本身的价值和意义了。
糖果除了在糖果店可以卖，还能玩许多别的游戏。在益智区里，孩子们会根据糖果的大小、颜色分分类，在游戏板上他们能分辨标记的信息，自己愿意试一试有挑战的游戏，分好了以后，旁边的小伙伴会一起看看，分得对不对。
3 家园共育促发展，开展打卡保护牙齿
3.1 榜样激励法
孩子的第一任启蒙老师是父母，他们的性格与习惯往往都来源于每天的生活习惯，而习惯的养成必定是日积月累的，说明父母的榜样示范是非常关键的。于是，我们班甜甜的妈妈就尝试了“亲子约定”的方法，她和孩子制定了约定内容，不管是爸爸妈妈还是孩子每天都不能吃满三颗糖，如果能坚持十天以上，就可以满足甜甜一个小小的要求。
3.2 行动治疗法
前期我们通过观察了解班级每个孩子牙齿的健康状况，对于牙齿健康较好的幼儿，我们主要灌输科学护牙的知识;对于一些存在龋齿现象的孩子，就要采取行动治疗法，在日常生活中，我们会积极地跟孩子父母沟通牙齿的情况，引起家长朋友的重视，适当可以去医院咨询专业的医生，用科学治疗的方法帮助孩子改善龋齿问题。
3.3 阅读熏陶法
保护牙齿的办法和途径多种多样，我们开展了专题保护牙齿大行动，通过生动有趣的绘本《牙齿大街的新鲜事》、《没有牙齿的大老虎》等故事，孩子们认识到牙齿的重要性，也学习了刷牙的正确方法。我们也整合家长资源，将刷牙的好习惯通过以下系列的方法保持得更加牢固。
经过这一次次的探究活动，让我感受到糖果虽小，但蕴含的价值却无穷大。小宝贝们把糖果放在口袋、放入嘴巴、放进心里！围绕糖果，我们开展了多姿多彩的活动，丰富了见闻、增长了经验、提升了技能、充实了游戏，还养成了每天刷牙的好习惯，糖果陪伴着每个小宝贝快乐、健康地成长！爱糖果、爱生活，有你，真好！
参考文献：
[1] 幼儿园指导纲要（试行）.
[2] 幼儿园《3—6岁儿童发展指南》.
[3] 《行为课程实施的经验与启示》学前教育9月刊.
木渎实小幼儿园 （江苏省苏州市 215101）
关键词：行为课程 生活 教育
1 以幼儿生活为出发点，确立班本课程“糖果来了”
我们小四班“糖果来了”故事缘起，还得从万圣节那天讲起。那天，我们班的小宝贝们穿上精灵古怪的服装，戴上夸张有趣的帽子，提着南瓜灯去讨糖果。我们发现，很多小宝贝讨糖果的时候，还会挑选！挑选什么？当然是挑自己喜欢吃的糖果！回到活动室以后，小宝贝们把讨来的糖果摆在桌上，迫不及待地开始品尝！品尝的过程里，我们也时刻记录了孩子的发现。这些小小的发现都是来源于孩子们好奇心，糖果是小班小宝贝们熟悉和喜爱的食物，对糖果，他们有自己的经验、自己的选择、更有许多自己的想法和许多感受愿意说一说。我们何不给他们提供一个机会呢？于是，我们小四班确立了“糖果来了”为主题的班本课程，追随孩子们的兴趣，开启一段难忘的探索之旅。
2 顺应孩子天性发展，开展班本课程探究
2.1 糖果大调查搜集，一起发现更多的精彩
《指南》中指出“有意识地引导幼儿观察周围事物”“为幼儿提供一些有趣的探究工具”“通过画图等方式保留和积累有趣的探索与发现。”关于糖果，小宝贝们要说的内容太多，干脆来一次糖果大调查吧，让爸爸妈妈和小宝贝一起，用图文结合的方法来记录和呈现！图文结合的“糖果调查表”直观又生动，通过信息汇总和统计，我们对小宝贝们喜欢吃的糖果种类和口味都有了一定的了解！
课程的研究方向始终顺应孩子们的兴趣和发现，打破了以往我们牵引幼儿做什么、怎么做的传统思维。现在恰恰是幼儿在牵引着我们，他们的新发现给我们许多灵感和启发，激发我们去深思到底该做出哪些支持性策略，才能满足他们的探究需求。
2.2 认识家乡特色糖画，萌发热爱家乡的情感
某一天的早晨，琛琛从家里带来了可以食用的麦芽糖，他提出我们可以用它来绕一绕、学一学山塘街阿姨做糖画。为了满足孩子们的小小愿望，我立刻给孩子们准备了做糖画的相关材料。我们欣赏了传统做糖画的视频，发现原来做糖画并不是一件很容易的事情，对于小班幼儿来说实属太难，所以我们减弱了其技能的操作难度，尝试用“绕一绕”“勺一勺”“画一画”的形式来让孩子感受糖果的玩中画乐趣。孩子们自由地发挥想象创作，菲菲说我画了一个好大的蜘蛛网，凡凡说我画了一只小兔子，大家互相介绍自己的作品，好不热闹！
2.3 开展多元化糖果游戏，共同游戏中获得发展
以调查表为基础，我们乘机组织小宝贝们开展“给糖果穿衣裳”的活动，在游戏的情境中，鼓励幼儿再现生活经验，锻炼小手的动作技能，让小手灵巧起来。
给糖果穿衣服的活动太丰富、太有趣，可做好的糖果太多了，怎么办呢？对了，开糖果店！于是我们收集了许多不同颜色、不同形状的糖果盒投放到糖果店，老板可以根据小客人的需求，挑选相应数量和口味的糖果包装在盒子里，不仅锻炼了孩子的动手能力，也促进了孩子们的交往能力，如小客人淇淇问：“这个红色的糖果几块钱？”服务员熙瑜伸出五根手指头：“这是草莓糖果哦，五块钱！”看到孩子们在游戏中变得更加开心、自信，这或许超越了活动本身的价值和意义了。
糖果除了在糖果店可以卖，还能玩许多别的游戏。在益智区里，孩子们会根据糖果的大小、颜色分分类，在游戏板上他们能分辨标记的信息，自己愿意试一试有挑战的游戏，分好了以后，旁边的小伙伴会一起看看，分得对不对。
3 家园共育促发展，开展打卡保护牙齿
3.1 榜样激励法
孩子的第一任启蒙老师是父母，他们的性格与习惯往往都来源于每天的生活习惯，而习惯的养成必定是日积月累的，说明父母的榜样示范是非常关键的。于是，我们班甜甜的妈妈就尝试了“亲子约定”的方法，她和孩子制定了约定内容，不管是爸爸妈妈还是孩子每天都不能吃满三颗糖，如果能坚持十天以上，就可以满足甜甜一个小小的要求。
3.2 行动治疗法
前期我们通过观察了解班级每个孩子牙齿的健康状况，对于牙齿健康较好的幼儿，我们主要灌输科学护牙的知识;对于一些存在龋齿现象的孩子，就要采取行动治疗法，在日常生活中，我们会积极地跟孩子父母沟通牙齿的情况，引起家长朋友的重视，适当可以去医院咨询专业的医生，用科学治疗的方法帮助孩子改善龋齿问题。
3.3 阅读熏陶法
保护牙齿的办法和途径多种多样，我们开展了专题保护牙齿大行动，通过生动有趣的绘本《牙齿大街的新鲜事》、《没有牙齿的大老虎》等故事，孩子们认识到牙齿的重要性，也学习了刷牙的正确方法。我们也整合家长资源，将刷牙的好习惯通过以下系列的方法保持得更加牢固。
经过这一次次的探究活动，让我感受到糖果虽小，但蕴含的价值却无穷大。小宝贝们把糖果放在口袋、放入嘴巴、放进心里！围绕糖果，我们开展了多姿多彩的活动，丰富了见闻、增长了经验、提升了技能、充实了游戏，还养成了每天刷牙的好习惯，糖果陪伴着每个小宝贝快乐、健康地成长！爱糖果、爱生活，有你，真好！
参考文献：
[1] 幼儿园指导纲要（试行）.
[2] 幼儿园《3—6岁儿童发展指南》.
[3] 《行为课程实施的经验与启示》学前教育9月刊.
木渎实小幼儿园 （江苏省苏州市 215101）