摘 要：在平时的数学教学中，特别是在“互联网+”背景下，如果能够加强对错题的管理，就能够提高学生的学习方法和学习效果，对于促进教师数学教学和学校的管理具有重要的意义，是提高教学质量的有效措施。
　　 关键词：“互联网+”;错题资源;错题本
　　 在日常教学中，有效地利用错题资源，加强对错题资源的管理能有效地提高学生的学习方法和学习效率，是提高教学质量的有效措施。在十几年的小学六年级数学教学中，笔者发现每年学生出现的错误大致相同，许多错误反复出现。如何避免错误的发生，笔者认为建立资源集并有效管理错题集是很好的方法。
　　 一、科学发现——错误本的源泉
　　 从思想上认识发现错题的重要性，从行为中清楚地找到错题错误的原因，从策略上明确发现错题的持续性。找到错题错误的原因是一个长期的过程，必须坚持不懈。坚持记录每天遇到的错题，并坚持每周与同学交流一次，以进行分析和补充。
　　 二、及时记录——错题本的资料
　　 尽管学生已经按要求准备了错题本，但大多数学生只是简单地复制错题。从来不去看，更不用说分析了。学生缺乏对错题的管理，例如分类、比较。因此，学生应学会管理和使用自己的错题本，讨论如何对错题进行分类。
　　 教师可以引导学生把平时作业中的一些常见的错题摘抄在自己准备好的错题本中，并写下出现错误的主要原因和改正的方法，经常这样做可以避免或减少平时的学习中出现同样的错误。
　　 1.写下原因。刚开始时，学生写错误原因是总是“粗心”“不认真”“不听课，确保在家庭作业中做得好”，后来教师进行指导后，要求其必须写出具体原因，如什么地方错了、为什么错了等。
　　 2.对错误原因进行分类、梳理，总结作业中应注意的几个问题。例如，做题时要仔细观察数字，深入了解计算法则，挖掘经常犯错误的点，勤于思考，善于使用图形方法解决问题等。
　　 三、深入分析——错题本的升华
　　 1.错误理解概念的内涵和外延引起的错误。针对学生出现的问题，教师在讲授知识中的概念时，可以通过举例来解释概念的内涵和外延，使学生能够真正理解，以后再不会出现概念上的错误。因此，在讲授新知识的概念时，教师要有针对性地讲解和練习学生可能遇到的问题。对学生容易混淆的概念，应引导他们运用对比的方法以阐明概念之间的差异和联系。对涉及规律的问题，应指导学生弄清其来源，区分其条件和结论，了解其用途和适用范围，以及在应用时应注意的问题。教师应向学生揭示和消除错误的方法，以便学生识别和纠正错误。有必要通过课堂提问及时了解学生的学习状态，分析学生回答错误的原因，有针对性地作出解释。
　　 2.思维定式引起的错误。学生在解决一些问题时，会倾向于采用以前的思维方式，并且经常使用相同的方法，导致出现错误。对于因思维定势而引起的错误，教师应注意加强对学生可逆性思维的训练，及时进行比较和分析，并在必要时列出他们的本质差异，有目的地进行正反思维的转化训练，在以后的学习中反复应用和实践，培养学生的思维灵活性，教会学生掌握“向后思考”的逆向思维方法，增强学生解决问题的能力。
　　 四、合理使用——错题本的根本
　　 学生在教师的指导下，依靠对错题的管理，分析自己的错题集，并选择需要做更多的练习。没有人比自己和自己的老师更了解自己的学习情况，而能直观地表现自己学习情况的无疑是一个错题集。它可以最大限度地暴露自己的缺点，因此也是选题的基础。
　　 一年或一个学生的错题集可能没有任何意义，但几年或几十个学生的错题集的价值无疑是巨大的。教师建立错题资源库，不仅可以减少教学中的失误，而且可以使自己备课时更加注重细节。
　　 选择学习资料时，教师必须谨慎，必须要明确选择它的依据是什么。笔者认为分析错题集，并且用分析的结果有针对性地选择学习资料是比较好的方式。
　　 重复是记忆之母。我们反对大规模、无效和无目的的重复。如果没有错题管理，那么学生的重复就很难有效，而学生也不擅长自己组织有效的重复。教师可以使用错题集为学生安排更合理、更有效的重复。首先，科学地控制时间间隔，使用记忆规则，科学安排时间进行测试，对一些学生经常犯错的内容应该有意识地安排，通过测试达到巩固一个或几个容易犯错的知识的目的。其次是对考试范围的合理控制。学生的知识内容需要根据一定的时间段有效地重复，根据对错误问题的评价，进行有效、合理的控制。最后，精心选择考试科目。某些考试不需要在全班进行，只要针对特定学生进行即可，这样可以提高效率并节省时间。
　　 简而言之，加强对错题的管理可以有效提高学生的学习策略和解决问题的能力，对促进教师教学具有重要的理论和实践意义。
　　 参考文献：
　　 苏永永.小学高年级数学错题本的有效利用[J].新课程，2019（4）：8.
　　 注：本文系2020年度甘肃省规划课题“基于‘互联网+’背景下小学数学错题资源有效利用的研究”（课题立项号：GS[2020]GHB2861）的阶段性研究成果。
　　编辑 张俐丽