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【摘 要】 游戏化教学是新课改实施的的新方法，符合学生身心特点，在教学中的应用，不仅能够实现寓教于乐，激发学生兴趣，还能够提高教学质量。文章将对游戏化数学教学应用现状分析，并提出相应的应用建议。
【关键词】 游戏化教学；小学数学；应用
【中图分类号】 G62.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-0-01
前言：
近年来，计算机、信息技术普及度越来越高，中小学生需要掌握的技能也愈发丰富，社会对人才提出了更高的要求。面对此形势，作为小学教学体系的基础课程，数学教学的开展，在培养学生数学素养、逻辑思维等方面发挥积极作用。小学数学传统教学方法存在的弊端日渐暴露，而游戏化教学能够将教学与游戏有机整合到一起，符合寓教于乐教学理念，使得不同层次学生能够在原有基础上获得进步和发展。
一、游戏化教学在小学数学教学中应用现状
游戏化教学建立在寓教于乐理念基础之上，是指在课堂教学中，将教学内容融合到游戏中，以游戏方式开展学习活动，调动学生参与兴趣，从而高效完成教学目标。新课标下，数学教师观念及时革新，认识到创新教学方法重要性，将游戏化方法引入到课堂教学。但在实践应用中存在很多不足之处，具体表现在教师过于强调游戏趣味性，与教学目标偏离[1]。虽然游戏化教学能够对小学生产生吸引力，但如果教师没有把握好，会出现学习重点不明确现象。另外，教师在方法使用中，没有考虑学生实际需求，营造的氛围较好，但学生却无法从中学习和掌握数学知识，不利于学生实践、创新等综合能力的提升。
二、游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用
（一）明确教学目标
游戏化教学前，教师要明确教学目标，指导教学活动有序开展。游戏并非目标，而是實现教学效果的方式，主要是为了通过趣味性游戏，调动学生主观能动性，使得学生能够参与到知识学习中。因此教师要设置具体的教学目标，如在“认识物体与图形”教学中，教学目标的设置要集中在让学生认识物体与图形。教师在设置游戏时，要紧紧为围绕着这一目标，合理选择游戏方式。
如借助七巧板、玩具等道具，将学生划分为多个小组，说的学生能够快速识别教师拿的是什么图形、物体，并通过图形重组，形成全新的图形，引导学生能够进一步认识图形。在此基础上能够激发学生参与热情，完成教学目标。
（二）增强游戏趣味性
相比之下，游戏化教学较传统教学更具趣味性，能够吸引学生注意力，增强师生、生生之间互动与交流，促进学生思维发展。因此教师在实践中，要增强游戏趣味性，尽可能与学生日常生活相结合，使得学生能够在游戏中感受到学习的乐趣，并领悟都数学知识对于生活的重要性。
如在“认识人民币”教学中，教师可以设置银行情境，组织学生参与存兑业务游戏中，让学生亲身经历到“银行”存钱、取钱，将教学活动变为游戏。通过这种方式，学生会主动认识人民币，唤醒学生探索欲，提高教学质量。
（三）加强游戏互动
和谐师生关系在构建高效课堂教学方面具有促进作用。教师要认识到游戏具有团队特点，通过团体活动，能够增强师生、生生之间的沟通，逐步消除教师在学生内心中高高在上的形象，保持师生平等，获得游戏互动快乐。因此在教学中，教师可以给予学生更多自主权，使得学生能够参与到游戏设置中。在正式游戏时，要积极营造和谐的氛围，让学生保持放松情绪参与其中。
如在“统计”知识教学中，教师可以将学生划分为不同小组，以合作方式，记录班级不同年龄段、身高段学生的数量。此时，教师要深入都学生群体中，及时帮助和引导学生，并将统计准确率最大的小组评选出来，予以奖励。通将游戏、合作教学有机整合到一起，能够使得学生分工明确，相互帮助和交流，使得学生能够明确统计知识如何应用，实现学以致用目标。
（四）丰富游戏形式
小学生正处于身心发展阶段，好奇心强、但注意力集中时间短。故教师在游戏教学中，要重视对游戏类型的选择，将多种游戏交叉到一起，使得保持学生新鲜感。多种游戏形式能够更好地与教学内容相契合，使得游戏对于教学质量的提升更好地发挥促进作用。但值得教师注意的是，要协调好游戏与教学之间的关系，以免顾此薄彼，过于偏重游戏，影响教学任务完成，不利于学生数学知识掌握。
如在概念教學中，教师可以组织学生猜谜语，让一名学生对词语进行描述，让其他同学猜，不仅能够锻炼学生口语表达能力，且能够增强学生对概念的认识[2]。在空间知识教学中，可以组织棋盘游戏。在运算教学中，可以组织找朋友游戏等。值得注意的是，丰富游戏形式，并不代表应用的越多越好，而是要结合具体情况，合理协调教学内容与游戏之间的关系，促使游戏化教学能够发挥辅助作用。
（五）完善游戏教学评价
教学评价是课堂教学的一部分，对于师生成长都具有积极意义。但传统教学方式并不适应游戏化教学需求[3]。因此在教学中，教师要完善游戏教学评价方式，强调对学生参与表现的评价，如创新能力、实践能力等，对学生进行全面评价，以此来提高教学效果。另外，在评价中，除了师生互评，还可以进行生生评价，使得学生能够从不同角度了解和认识自己，引导学生能够针对自身薄弱环节加强学习。
三、结语
根据上文所述，游戏化教学作为一种高效教学方法，具有趣味性等特点，在实践应用中，不仅能够营造愉悦的教学氛围，激发学生兴趣，还能够促进学生创新、实践等综合能力的提升。因此在教学中，教师要树立现代教学理念，合理把握游戏教学，丰富游戏教学形式，明确教学目标，增强游戏中师生之间的互动，完善游戏教学评价方式，不断提高数学教学质量，进而促进学生智力与非智力协调发展。
参考文献：
[1]吴健英.游戏化教学让学生学习更主动——游戏在小学数学课堂教学中的应用探究[J].华夏教师，2015，（12）：89.
[2]杨光权.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].学周刊，2016，（16）：48-49.
[3]杨文永.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016，（19）：59-60.
【关键词】 游戏化教学；小学数学；应用
【中图分类号】 G62.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-0-01
前言：
近年来，计算机、信息技术普及度越来越高，中小学生需要掌握的技能也愈发丰富，社会对人才提出了更高的要求。面对此形势，作为小学教学体系的基础课程，数学教学的开展，在培养学生数学素养、逻辑思维等方面发挥积极作用。小学数学传统教学方法存在的弊端日渐暴露，而游戏化教学能够将教学与游戏有机整合到一起，符合寓教于乐教学理念，使得不同层次学生能够在原有基础上获得进步和发展。
一、游戏化教学在小学数学教学中应用现状
游戏化教学建立在寓教于乐理念基础之上，是指在课堂教学中，将教学内容融合到游戏中，以游戏方式开展学习活动，调动学生参与兴趣，从而高效完成教学目标。新课标下，数学教师观念及时革新，认识到创新教学方法重要性，将游戏化方法引入到课堂教学。但在实践应用中存在很多不足之处，具体表现在教师过于强调游戏趣味性，与教学目标偏离[1]。虽然游戏化教学能够对小学生产生吸引力，但如果教师没有把握好，会出现学习重点不明确现象。另外，教师在方法使用中，没有考虑学生实际需求，营造的氛围较好，但学生却无法从中学习和掌握数学知识，不利于学生实践、创新等综合能力的提升。
二、游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用
（一）明确教学目标
游戏化教学前，教师要明确教学目标，指导教学活动有序开展。游戏并非目标，而是實现教学效果的方式，主要是为了通过趣味性游戏，调动学生主观能动性，使得学生能够参与到知识学习中。因此教师要设置具体的教学目标，如在“认识物体与图形”教学中，教学目标的设置要集中在让学生认识物体与图形。教师在设置游戏时，要紧紧为围绕着这一目标，合理选择游戏方式。
如借助七巧板、玩具等道具，将学生划分为多个小组，说的学生能够快速识别教师拿的是什么图形、物体，并通过图形重组，形成全新的图形，引导学生能够进一步认识图形。在此基础上能够激发学生参与热情，完成教学目标。
（二）增强游戏趣味性
相比之下，游戏化教学较传统教学更具趣味性，能够吸引学生注意力，增强师生、生生之间互动与交流，促进学生思维发展。因此教师在实践中，要增强游戏趣味性，尽可能与学生日常生活相结合，使得学生能够在游戏中感受到学习的乐趣，并领悟都数学知识对于生活的重要性。
如在“认识人民币”教学中，教师可以设置银行情境，组织学生参与存兑业务游戏中，让学生亲身经历到“银行”存钱、取钱，将教学活动变为游戏。通过这种方式，学生会主动认识人民币，唤醒学生探索欲，提高教学质量。
（三）加强游戏互动
和谐师生关系在构建高效课堂教学方面具有促进作用。教师要认识到游戏具有团队特点，通过团体活动，能够增强师生、生生之间的沟通，逐步消除教师在学生内心中高高在上的形象，保持师生平等，获得游戏互动快乐。因此在教学中，教师可以给予学生更多自主权，使得学生能够参与到游戏设置中。在正式游戏时，要积极营造和谐的氛围，让学生保持放松情绪参与其中。
如在“统计”知识教学中，教师可以将学生划分为不同小组，以合作方式，记录班级不同年龄段、身高段学生的数量。此时，教师要深入都学生群体中，及时帮助和引导学生，并将统计准确率最大的小组评选出来，予以奖励。通将游戏、合作教学有机整合到一起，能够使得学生分工明确，相互帮助和交流，使得学生能够明确统计知识如何应用，实现学以致用目标。
（四）丰富游戏形式
小学生正处于身心发展阶段，好奇心强、但注意力集中时间短。故教师在游戏教学中，要重视对游戏类型的选择，将多种游戏交叉到一起，使得保持学生新鲜感。多种游戏形式能够更好地与教学内容相契合，使得游戏对于教学质量的提升更好地发挥促进作用。但值得教师注意的是，要协调好游戏与教学之间的关系，以免顾此薄彼，过于偏重游戏，影响教学任务完成，不利于学生数学知识掌握。
如在概念教學中，教师可以组织学生猜谜语，让一名学生对词语进行描述，让其他同学猜，不仅能够锻炼学生口语表达能力，且能够增强学生对概念的认识[2]。在空间知识教学中，可以组织棋盘游戏。在运算教学中，可以组织找朋友游戏等。值得注意的是，丰富游戏形式，并不代表应用的越多越好，而是要结合具体情况，合理协调教学内容与游戏之间的关系，促使游戏化教学能够发挥辅助作用。
（五）完善游戏教学评价
教学评价是课堂教学的一部分，对于师生成长都具有积极意义。但传统教学方式并不适应游戏化教学需求[3]。因此在教学中，教师要完善游戏教学评价方式，强调对学生参与表现的评价，如创新能力、实践能力等，对学生进行全面评价，以此来提高教学效果。另外，在评价中，除了师生互评，还可以进行生生评价，使得学生能够从不同角度了解和认识自己，引导学生能够针对自身薄弱环节加强学习。
三、结语
根据上文所述，游戏化教学作为一种高效教学方法，具有趣味性等特点，在实践应用中，不仅能够营造愉悦的教学氛围，激发学生兴趣，还能够促进学生创新、实践等综合能力的提升。因此在教学中，教师要树立现代教学理念，合理把握游戏教学，丰富游戏教学形式，明确教学目标，增强游戏中师生之间的互动，完善游戏教学评价方式，不断提高数学教学质量，进而促进学生智力与非智力协调发展。
参考文献：
[1]吴健英.游戏化教学让学生学习更主动——游戏在小学数学课堂教学中的应用探究[J].华夏教师，2015，（12）：89.
[2]杨光权.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].学周刊，2016，（16）：48-49.
[3]杨文永.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016，（19）：59-60.