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【摘要】改革开放以来，我国社会经济发生了巨大的变化，社会经济体制正在发生改变，我国的教育体制也在进行改革。其中高中课程改革正在与时俱进，教材体系也在不断完善。高中物理教材的编写更加注重理论与实际的联系，重视物理知识在实际生活中的应用。物理教学目标更加重视学生能力的培养。
【关键词】高中物理高效策略探究
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0166-02
在新课程改革背景下，我国的课程教学沿着素质教育的方向不断实践和探索，就高中物理教学来说，物理学科作为一门自然学科，需要教师对学生的思维能力、实践能力、观察能力等进行综合引导。而课堂作为物理教学的核心场所，是教师培养学生如何思考、观察和实践的平台，因此，课堂教学有效性与学生的综合能力水平的高低有着密切的联系。在传统教学模式和教学观念与新课标相互摩擦的过程中存在一些问题亟待解决。
一、创设有效的课堂提问
提问是课堂教学必不可少的一部分，是教师和学生共同完成的活动，同时在提出问题和解决问题的过程中，学生的物理知识结构和逻辑思维能力等都有一定的提高。同时，问题的提出者不仅是教师，还包括学生，学生自身提出的问题更具有实际性。因此，教师在创设课堂问题时一是要考虑自身提出问题的有效性，通过精神设计提问来引起学生的兴趣，激发其求知欲望，以学生为核心，积极的引导学生而不是迎合学生；二是要积极鼓励学生勇于思考，自己发现问题、提出问题、解决问题，让学生成为课堂的主人，让学生活动积极地参与到课堂中，进而建立自身的知识结构。这样的课堂问题设置有利于课堂教学有效性的提高。
二、丰富课堂教学方式
随着新课程改革的不断实施，传统的“一言堂”“满堂灌”的教学方式已经不适合新时期对学生的培养要求。要想提高课堂教学有效性就必须丰富课堂教学方式，通过激发学生兴趣，调动学生学习积极性，运用科学的教学方法来引导学生思考和学习。教师可将课堂教学内容与一定的教学手段相联系，将教、学、用有效结合起来，教师可通过创设一定的教学情境来促进学生“学以致用”。例如，教师在教授“动量守恒定理”一节时，可采用多媒体为学生播放我国用长征系列火箭发射卫星的视频，来激发学生学习兴趣。
三、开展有效的教学设计
所谓有效的教学设计除了教师课堂教案外，还需要教师建立有效的合作模式。针对高中物理各学生学习能力和接受程度的不同，对学生进行分组，在传统以班级授课的基础上建立合作小组。小组间相互学习，加上教师的科学的引导，通过生生和师生的双重互动，来促进课堂教学有效性的提高。小组合作有利于教师具有针对性的进行指导，便于因材施教，同时，还能够提高学生的团队意识和交流能力。
四、图文之间有效转化
物理学中的很多规律都可以用图形来表示，老师向同学们展示图形是一种非常生动形象的方式，不仅能够使学生们对于物理规律一目了然，而且还能在他们脑海中留下深刻印象。很多情况下，对于物理规律缺乏感性的认识，如果进行分析推导可能会花费掉很多的时间，这个时候不妨采用图形进行教学，既方便又易于学生理解。同样的，有些物理概念非常的枯燥无味，采用图形教学也可以产生意想不到的效果。利用图形不仅可以将抽象的问题具体化，帮助学生们更加容易地获取知识，也是一项培养学生思维能力的重要措施。
五、逻辑思维能力的培养
1.在物理概念与规律教学中培养逻辑思维能力
抽象思维的结果是使学生能够在学习中从现象理解本质，然后形成相关物理概念和规律。但是在实际物理教学中，不仅要使学生掌握物理概念，更加重要的使让学生通过积极地思考，能够准确理解物理概念，并且运用物理概念解决实际问题。学生在理解概念的这个过程即是在老师的引导下发展思维的过程。所以培养学生逻辑思维能力的重要方法之一就是让他们掌握和运用物理概念。通过运用概念解决实际问题可以加深学生对于概念的理解。
2.在物理习题解答中培养逻辑思维能力
对物理习题的解答，实际是一个运用物理概念和规律的过程。学生在这个过程中不仅能够进一步深化对物理概念的认识，而且还能够提高学生自己分析问题，解决问题的思维能力。只有通过物理习题的练习，才能将培养学生思维能力落到实处。高中物理习题能够很好的培养学生的逻辑思维能力。所以我们不应该忽视发展学生逻辑思维能力的最佳阶段即是高中阶段。如果错过了这一最佳时机，就会导致学生的抽象逻辑思维能力得不到充分发挥，将会对他们今后的学习和生活产生很大的影响。
物理教学中教师可以采用的方法是多种多样的。在高中物理教学的课堂上，教师们只有通过不断的探索，才能够找到合适的教学方式去适应学生。只有采用适合学生的教学方法，才能够让学生们对物理学习产生兴趣，才能够开拓学生的思维，锻炼他们的独立思考的能力，使他们的主观能动性得到充分的发挥。为了弥补传统教学的不足，教师可以利用演示教学，突破学生的思维定势，使学生能够准确理解基本物理概念，有效引导学生的全面发展和培养学生的各种能力。
参考文献：
[1]陈森 浅谈如何提高高中物理课堂教学的有效性 新课程学习(中) 2011（03）
【关键词】高中物理高效策略探究
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0166-02
在新课程改革背景下，我国的课程教学沿着素质教育的方向不断实践和探索，就高中物理教学来说，物理学科作为一门自然学科，需要教师对学生的思维能力、实践能力、观察能力等进行综合引导。而课堂作为物理教学的核心场所，是教师培养学生如何思考、观察和实践的平台，因此，课堂教学有效性与学生的综合能力水平的高低有着密切的联系。在传统教学模式和教学观念与新课标相互摩擦的过程中存在一些问题亟待解决。
一、创设有效的课堂提问
提问是课堂教学必不可少的一部分，是教师和学生共同完成的活动，同时在提出问题和解决问题的过程中，学生的物理知识结构和逻辑思维能力等都有一定的提高。同时，问题的提出者不仅是教师，还包括学生，学生自身提出的问题更具有实际性。因此，教师在创设课堂问题时一是要考虑自身提出问题的有效性，通过精神设计提问来引起学生的兴趣，激发其求知欲望，以学生为核心，积极的引导学生而不是迎合学生；二是要积极鼓励学生勇于思考，自己发现问题、提出问题、解决问题，让学生成为课堂的主人，让学生活动积极地参与到课堂中，进而建立自身的知识结构。这样的课堂问题设置有利于课堂教学有效性的提高。
二、丰富课堂教学方式
随着新课程改革的不断实施，传统的“一言堂”“满堂灌”的教学方式已经不适合新时期对学生的培养要求。要想提高课堂教学有效性就必须丰富课堂教学方式，通过激发学生兴趣，调动学生学习积极性，运用科学的教学方法来引导学生思考和学习。教师可将课堂教学内容与一定的教学手段相联系，将教、学、用有效结合起来，教师可通过创设一定的教学情境来促进学生“学以致用”。例如，教师在教授“动量守恒定理”一节时，可采用多媒体为学生播放我国用长征系列火箭发射卫星的视频，来激发学生学习兴趣。
三、开展有效的教学设计
所谓有效的教学设计除了教师课堂教案外，还需要教师建立有效的合作模式。针对高中物理各学生学习能力和接受程度的不同，对学生进行分组，在传统以班级授课的基础上建立合作小组。小组间相互学习，加上教师的科学的引导，通过生生和师生的双重互动，来促进课堂教学有效性的提高。小组合作有利于教师具有针对性的进行指导，便于因材施教，同时，还能够提高学生的团队意识和交流能力。
四、图文之间有效转化
物理学中的很多规律都可以用图形来表示，老师向同学们展示图形是一种非常生动形象的方式，不仅能够使学生们对于物理规律一目了然，而且还能在他们脑海中留下深刻印象。很多情况下，对于物理规律缺乏感性的认识，如果进行分析推导可能会花费掉很多的时间，这个时候不妨采用图形进行教学，既方便又易于学生理解。同样的，有些物理概念非常的枯燥无味，采用图形教学也可以产生意想不到的效果。利用图形不仅可以将抽象的问题具体化，帮助学生们更加容易地获取知识，也是一项培养学生思维能力的重要措施。
五、逻辑思维能力的培养
1.在物理概念与规律教学中培养逻辑思维能力
抽象思维的结果是使学生能够在学习中从现象理解本质，然后形成相关物理概念和规律。但是在实际物理教学中，不仅要使学生掌握物理概念，更加重要的使让学生通过积极地思考，能够准确理解物理概念，并且运用物理概念解决实际问题。学生在理解概念的这个过程即是在老师的引导下发展思维的过程。所以培养学生逻辑思维能力的重要方法之一就是让他们掌握和运用物理概念。通过运用概念解决实际问题可以加深学生对于概念的理解。
2.在物理习题解答中培养逻辑思维能力
对物理习题的解答，实际是一个运用物理概念和规律的过程。学生在这个过程中不仅能够进一步深化对物理概念的认识，而且还能够提高学生自己分析问题，解决问题的思维能力。只有通过物理习题的练习，才能将培养学生思维能力落到实处。高中物理习题能够很好的培养学生的逻辑思维能力。所以我们不应该忽视发展学生逻辑思维能力的最佳阶段即是高中阶段。如果错过了这一最佳时机，就会导致学生的抽象逻辑思维能力得不到充分发挥，将会对他们今后的学习和生活产生很大的影响。
物理教学中教师可以采用的方法是多种多样的。在高中物理教学的课堂上，教师们只有通过不断的探索，才能够找到合适的教学方式去适应学生。只有采用适合学生的教学方法，才能够让学生们对物理学习产生兴趣，才能够开拓学生的思维，锻炼他们的独立思考的能力，使他们的主观能动性得到充分的发挥。为了弥补传统教学的不足，教师可以利用演示教学，突破学生的思维定势，使学生能够准确理解基本物理概念，有效引导学生的全面发展和培养学生的各种能力。
参考文献：
[1]陈森 浅谈如何提高高中物理课堂教学的有效性 新课程学习(中) 2011（03）