我从一线教师到初中思想品德学科教研员这个工作岗位近七年了。在这个角色的转变过程中，我逐步的认识到了教研员工作的重要性，越来越明晰了作为一名教研员所肩负的重任：只有充分发挥好自己的职能作用，才能更好地服务于教师、服务于学校的教育教学活动、才能为本区域本学科的发展做出自己应有的贡献。
　　1.教研员要做学习课程改革理论、钻研教材的典范
　　教研员要指导好本学科教师的教学工作，自己首先要储备丰富的学科理论与实践知识，这就要求教研员要率先学习课程改革理论和先进的教育教学思想及经验，只有自己的理论基础雄厚了，才能为以后的指导工作提供源源活水。鉴于这种认识，几年来我不断加强学习，利用各种形式与渠道学习课程改革理论知识，使自己在宏观上对相关理论有整体的把握。同时运用所学的相关知识对本学科的课程进行深入的研究，准确地掌握本学科的课程标准和课程的知识结构，对教材进行细致分析，熟知每一章节的目标要求。吃透教材编写的意图，以及所要达成的目标，只有这样才能更好的实施教学指导工作。
　　在我的带动和影响下，我区本学科的教师能把学科业务理论知识自觉地作为一种习惯，很快适应新的课程改革的要求并勇于在课堂上大胆实践，所以我区初中思想品德课堂较以前有了很大的改观。以往的教学过程中，教师主宰了整个课堂，根本没有考虑到学生主动性的发挥，课堂成了一言堂，限制了学生的思维，阻碍了学生个性的发展，，因此我要求本学科的教师一定牢记要以学生为主体，把课堂主动权还给学生，让他们成为教学活动的主人，充分挖掘他们的潜能和创造能力，使他们形成正确人生观、价值观。经过近几年的努力，教师在教学中基本上做到放开手，让学生自主去学习，教师只是充当学生学习的引领者和点拨者。
　　2.教研员要成为教师教学活动的合作者和指导者
　　教研员首先是教师的合作者，要和教师共同研究教学、钻研教育理论、汲取新的教育教学理念、接受新的教育思想、并运用到实际教学活动中。要和教师一起研究教学方法、教学流程、教学模式。研究一节课、研究一本书、研究一个课题、研究每一个授课班级、每一个学生。共同探讨教学中存在的问题，互相取长补短。其次是指导者，要符合实际的指导教师的教学活动和教学工作，在指导的过程中，要有针对性、不能流于形式，要把工作做到实处。比如我区有一名青年教师王召君，个人素质很好，但刚从事思想品德教学工作，很多方面茫无头绪，我对其进行了跟踪指导，共同研究课程标准，共同研磨教材，共同探究教学方法，共同研究学生，经过一个学期的努力，王老师进步很快，成为极受学生欢迎的思品教师，在去年的地区开展的“金烛杯”大赛上夺得头名。通过王老师的成长经历也让体会到了作为一名教研员的责任与意义。教研员在指导教师走专业化发展的道路上就是起到人梯的作用。
　　3.教研员应该是教学质量的监督与评估者
　　课堂教学的最终极目标是教学质量的提高。教学质量的提高是学生认知水平的提高，是学生的全面素质的提高，是学生综合能力的提高。所以作为教研员要时刻关注教学目标的达成，关注学生能力与素质的提高，关注教学的有效性。约翰D•布兰斯福特在《人是如何学习的》一书中提到“作为对人类学习新的类型的积累结果，有效学习的观念发生了变化，教学的重心已从勤奋操练和练习转向学生的理解和对知识的运用上。”在平时的下基层调研工作中，课堂观察是我们工作的重点，监督教师的教学行为是否落实在教学的有效性上，教师是否把学生放在主体地位上，在期中与期末出检测题时既重视学生知识的获得也重视学生能力的培养上。真正做到了在关注教师成长的同时，更要关注学生的成长，关注学生是否掌握了应该掌握的知识与技能。既要评估教师的教学活动又评估学生的学习活动。
　　4.教研员应该成为学校教学工作的参谋和助手
　　教研员在学校的教育教学中也有着自己的话语权。教研员对本学科教师教学能力与素质的了解比学校领导更明确，对本学科的教学目标和规划也更心中有数。所以教研员应该积极配合学校搞好本学科的教研活动，使每一个学科的教研活动既体现出学科特点又彰显出各教研活动的特色。使每一位教师展现出自己的教学风格的同时，又体现出各自的教学模式。及时的对教师的校本教研培训与校本教研活动做出指导，使学校的整体工作顺利的完成。