论文部分内容阅读
【摘 要】“新课改”对于传统教学的相关教学理念改革推行至今，其针对素质教学和人才水平的提高的相应教学理念取得了较为明显的阶段性成果，随着一应变革取得成效的现象出现，新课程改革所推行的教育理念已经在实践效果中奠定了教育方向的宏旨。但由于传动教育理念在课堂教学模式下的根深蒂固，当今课堂教育的教育模式中仍存在诸多问题，有待改善和更新。
【关键词】高中化学 存在问题 解决问题 改善方向
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.163
高中阶段化学课程的教学，不论从其教学深度，还是知识涉及范围，均属于中学教育阶段的一个顶点，在这样教师教学进度紧，学生学习任务重的教学阶段，采取有效的教育方法，去达到教学质量和教学有效性的提升往往极为关键。教育是针对学生展开的诱导、培养等一系列教学工作，其对象和目的在于学生，而学生是拥有自身独立思维的群体。故而高中化学的教学能否全面地、有效地开展，取决于教师能否在教学过程中做到为让学生本身展开教学。在实际教学过程中存在诸多问题，对于这些问题的滋生，往往其原因依然是教师在教学过程中所采取的教学方式存在问题。
一、自说自话教学模式的产生
自新课程改革教学理念推行以来，教学改革的实施取得了较为明显的成果，相关教育工作的开展也收到了较为良好的成效。但高中化学在教学中所反映的效果并不乐观，高中化学在课堂教学上出现了明显和严重的两极分化趋势，而导致这一趋势出现的根本原因，在于教师并没有在高中化学的教学过程中去推进新课改所传导的教育理念，导致随着课程的专业化和复杂化的加深，使部分学生对于高中阶段的化学失去了学习的兴趣和动力，而高中阶段的化学课程实际知识点较多，教学节奏和进度较快，一旦学生对于化学失去了兴趣，就会导致进度的滞后，从而跟不上教师进度，导致化学成绩的下降。而教师因为教学任务繁重，往往无法在高中阶段的教学中对于同一知识点反复讲授，导致在快节奏的教学进度中一个两极分化情况的产生。
正如上述提到，其实在高中化学的教学阶段，教师和学生均处于一个任务较为繁重的阶段，而一旦教师和学生的节奏脱轨，就会出现自说自话的教学模式的出现，而这种自说自话的教学模式在高中化学课程中的出现，会导致教学质量受到致命的影响。教师的讲授和学生的学习断线，对于化学基础较差的学生而言，上课可能就只能坐飞机了。毕竟化学作为一门关联性较强的理科科目，一旦一个重要知识点出现纰漏，会影响整个章节的连贯性，而由于每一个大章节所涉及的知识面较为复杂，也导致后续的查漏补缺成为了极其复杂和困难的工作。
自说自话教学模式的产生是由于教师和学生的节奏脱轨产生的，对于这一点，传统教学中所传达的教育理念是学生对于学习的积极性和主动性，主动地去跟随教师的节奏，突出了以教师为核心的教育理念。但新课程改革所传导的理念是教师对于学生的一个靠拢，是教师为学生的发展去制订教学计划和教学进度。这二者之间是存在较大分歧的，而自说自话教育模式往往是依赖于传统教学理念而存在的。而这一情况的产生是教师忽略了教学的目的和学生的进度所导致的结果，而学生在高中阶段的学习任务繁重，往往无法自行补足课程进度落后的情况，从而导致化学成绩的下降。针对这一问题，其实最为真实的反映出了传统教育理念与新课改所传导教学理念的利弊。
二、针对教学中存在问题的改善措施
自说自话的教育模式是教师对于教学的应付心理，把教学限制在教材中，以教学进度的完成为任务的教学心理，这样教学心理的滋生是一种对教育不求甚解的敷衍手段。当下时代飞速發展，社会对于人才的需求以及对人才水平要求均处于一个攀升阶段，正因为这一社会和时代的发展态势，才使得社会对于教育行业的质量要求在不断提高，教育行业受到社会各界广泛关注的原因。当下时代的发展不断加速，对于人才的需求不再是传统教学体系和教学理念能够实现的，故而新课程改革对于适应时代和社会发展的教学理念的推陈出新，从某种角度来说是教育行业发展的必然趋势，而在这一教育理念的指导下，对于有效提高教学效率、教学质量的探索和发展也如火如荼地进行。传统教育在新教育理念推行和改革过程中产生的阻力势必将被一一拔除，从而真正实现对于新课程改革适应社会发展、最大化发掘和培养人才的教育核心思想。
教师是以教育为职业的，那么对于教育职业而言，必然存在一个对于教学工作的实施、修改、更新的工作内容，而学生是属于被教育的人群。教育质量的优秀与否并不在于学生，而在于教师，学生的成绩所反映的是教师的教学水准，也是教师教学工作开展的用心与否的真实写照。原因很简单，教师如果是根据学生为核心开展教学工作，势必会发现学生在学习中存在的问题，而对于问题的发现和及时有效地采取措施，是最为直观和有效提升学生学习效率的教育方式。以学生为本、以培养学生综合素质为核心的教育理念更适用于当代社会发展对于人才的大量需求。
故而对于自说自话教育模式的最佳改善方式就是推行新教学理念，使教师靠近学生，从学生的学习状态和整体情况出发，将教学围绕着学生展开，研究适合学生的教育模式和教育进度，达到对于学生学习的一个诱导作用，而不是围绕教材和教学进度，这是新课程改革对于传统课程改革的重要教育思想，也是有效提高教学质量的有效途径。
教育职业是特殊的，特殊的原因在于教育的对象是学生，而学生本身存在无限的可能性，而这些可能性可以完全取决于教学工作的开展，这样的特殊性就是教育本身。而新课改教学理念的传达，从一定层面上来说是对于教师教学水平的培养和提高，毕竟教育是对学生的二次塑造，这种光荣的使命赋予了教育事业最为璀璨的光环，但与此同时也赋予了教师巨大的责任。因此，每一名教师都当紧随时代发展，在正确教育理念的诱导下，致力于打造高品质教学的教学目标。
以上是本文针对高中化学教育模式中存在的问题及相应解决措施相关观点的论述，希望能够为部分教师提供参考。
参考文献
[1]何永亮.浅谈高中化学教学理念[J].读写算（教师版），2017（8）：125-128.
[2]易成光.提升高中化学教学效率的几点尝试[J].学周刊，2017（12）：92-93.
[3]李云峰.融趣味与教学[J].创高效化学课堂，求知导刊，2017（8）：150-154.
【关键词】高中化学 存在问题 解决问题 改善方向
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.163
高中阶段化学课程的教学，不论从其教学深度，还是知识涉及范围，均属于中学教育阶段的一个顶点，在这样教师教学进度紧，学生学习任务重的教学阶段，采取有效的教育方法，去达到教学质量和教学有效性的提升往往极为关键。教育是针对学生展开的诱导、培养等一系列教学工作，其对象和目的在于学生，而学生是拥有自身独立思维的群体。故而高中化学的教学能否全面地、有效地开展，取决于教师能否在教学过程中做到为让学生本身展开教学。在实际教学过程中存在诸多问题，对于这些问题的滋生，往往其原因依然是教师在教学过程中所采取的教学方式存在问题。
一、自说自话教学模式的产生
自新课程改革教学理念推行以来，教学改革的实施取得了较为明显的成果，相关教育工作的开展也收到了较为良好的成效。但高中化学在教学中所反映的效果并不乐观，高中化学在课堂教学上出现了明显和严重的两极分化趋势，而导致这一趋势出现的根本原因，在于教师并没有在高中化学的教学过程中去推进新课改所传导的教育理念，导致随着课程的专业化和复杂化的加深，使部分学生对于高中阶段的化学失去了学习的兴趣和动力，而高中阶段的化学课程实际知识点较多，教学节奏和进度较快，一旦学生对于化学失去了兴趣，就会导致进度的滞后，从而跟不上教师进度，导致化学成绩的下降。而教师因为教学任务繁重，往往无法在高中阶段的教学中对于同一知识点反复讲授，导致在快节奏的教学进度中一个两极分化情况的产生。
正如上述提到，其实在高中化学的教学阶段，教师和学生均处于一个任务较为繁重的阶段，而一旦教师和学生的节奏脱轨，就会出现自说自话的教学模式的出现，而这种自说自话的教学模式在高中化学课程中的出现，会导致教学质量受到致命的影响。教师的讲授和学生的学习断线，对于化学基础较差的学生而言，上课可能就只能坐飞机了。毕竟化学作为一门关联性较强的理科科目，一旦一个重要知识点出现纰漏，会影响整个章节的连贯性，而由于每一个大章节所涉及的知识面较为复杂，也导致后续的查漏补缺成为了极其复杂和困难的工作。
自说自话教学模式的产生是由于教师和学生的节奏脱轨产生的，对于这一点，传统教学中所传达的教育理念是学生对于学习的积极性和主动性，主动地去跟随教师的节奏，突出了以教师为核心的教育理念。但新课程改革所传导的理念是教师对于学生的一个靠拢，是教师为学生的发展去制订教学计划和教学进度。这二者之间是存在较大分歧的，而自说自话教育模式往往是依赖于传统教学理念而存在的。而这一情况的产生是教师忽略了教学的目的和学生的进度所导致的结果，而学生在高中阶段的学习任务繁重，往往无法自行补足课程进度落后的情况，从而导致化学成绩的下降。针对这一问题，其实最为真实的反映出了传统教育理念与新课改所传导教学理念的利弊。
二、针对教学中存在问题的改善措施
自说自话的教育模式是教师对于教学的应付心理，把教学限制在教材中，以教学进度的完成为任务的教学心理，这样教学心理的滋生是一种对教育不求甚解的敷衍手段。当下时代飞速發展，社会对于人才的需求以及对人才水平要求均处于一个攀升阶段，正因为这一社会和时代的发展态势，才使得社会对于教育行业的质量要求在不断提高，教育行业受到社会各界广泛关注的原因。当下时代的发展不断加速，对于人才的需求不再是传统教学体系和教学理念能够实现的，故而新课程改革对于适应时代和社会发展的教学理念的推陈出新，从某种角度来说是教育行业发展的必然趋势，而在这一教育理念的指导下，对于有效提高教学效率、教学质量的探索和发展也如火如荼地进行。传统教育在新教育理念推行和改革过程中产生的阻力势必将被一一拔除，从而真正实现对于新课程改革适应社会发展、最大化发掘和培养人才的教育核心思想。
教师是以教育为职业的，那么对于教育职业而言，必然存在一个对于教学工作的实施、修改、更新的工作内容，而学生是属于被教育的人群。教育质量的优秀与否并不在于学生，而在于教师，学生的成绩所反映的是教师的教学水准，也是教师教学工作开展的用心与否的真实写照。原因很简单，教师如果是根据学生为核心开展教学工作，势必会发现学生在学习中存在的问题，而对于问题的发现和及时有效地采取措施，是最为直观和有效提升学生学习效率的教育方式。以学生为本、以培养学生综合素质为核心的教育理念更适用于当代社会发展对于人才的大量需求。
故而对于自说自话教育模式的最佳改善方式就是推行新教学理念，使教师靠近学生，从学生的学习状态和整体情况出发，将教学围绕着学生展开，研究适合学生的教育模式和教育进度，达到对于学生学习的一个诱导作用，而不是围绕教材和教学进度，这是新课程改革对于传统课程改革的重要教育思想，也是有效提高教学质量的有效途径。
教育职业是特殊的，特殊的原因在于教育的对象是学生，而学生本身存在无限的可能性，而这些可能性可以完全取决于教学工作的开展，这样的特殊性就是教育本身。而新课改教学理念的传达，从一定层面上来说是对于教师教学水平的培养和提高，毕竟教育是对学生的二次塑造，这种光荣的使命赋予了教育事业最为璀璨的光环，但与此同时也赋予了教师巨大的责任。因此，每一名教师都当紧随时代发展，在正确教育理念的诱导下，致力于打造高品质教学的教学目标。
以上是本文针对高中化学教育模式中存在的问题及相应解决措施相关观点的论述，希望能够为部分教师提供参考。
参考文献
[1]何永亮.浅谈高中化学教学理念[J].读写算（教师版），2017（8）：125-128.
[2]易成光.提升高中化学教学效率的几点尝试[J].学周刊，2017（12）：92-93.
[3]李云峰.融趣味与教学[J].创高效化学课堂，求知导刊，2017（8）：150-154.