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课前演讲展风采
根据新课标的要求，我在当前的语文教学中开展了课前五分钟演讲活动。此项活动旨在以讲促读，以讲促写，以讲促思，以讲促背；在培养学生阅读和表达能力的同时培养学生自信心，培养对他们终生发展具有重要作用的沟通能力，拓展学生的视野，陶冶学生的情操。
此项活动目前是全员参与，每周三次，每次8分钟左右，目前主题自定。有演讲前——教师指导、学生准备；演讲中——学生演讲、师生记录；演讲后——师生点评、小结编辑三个阶段。具体说来，演讲前教师利用播放精彩演讲视频供学生学习，和学生讨论演讲如何从选题、构思、写稿、语言、表情、动作等方面做好准备，和学生一起讨论如何从内容和形式方面做好评价。演讲中：讲者上台脱稿演讲，其他学生和教师都速记演讲的内容、形式和简要的评价。演讲后先是学生评价，教师小结。引导学生在演讲中内容尽可能做到的“五度”：温度、深度、宽度、高度、新度。指导学生演讲的语言表达力求做到声音清楚，咬字准确，表达流畅，音调起伏、语速快慢恰当。每月根据各小组代表评价结果选出月度最佳演讲者，学期末每月最佳演讲者大PK决出学期最佳演讲者；每个学生演讲后修改演讲稿上交，学期结束后，组织大家修改、点评、印发。
课堂翻转促发展
在语文教学中，我对老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习这种传统教学模式做了一些翻转的尝试。
文言文阅读教学。文言文教学包含言、文、道层面。在每天的语文早读或晚读课上，课代表按照我的要求从言这个层面预习任务，以学生自主学习的方式为主完成预习任务；课堂上我组织学生分小组解决预习中存在的问题，常常以小组展示、小组竞赛的方式来推动学习；文、道的层面的教学则鼓励各小组提出问题，在当场讨论的基础解决，最后师生小结。
作文教学。以往的作文教学模式对学生的写作过程缺乏指导，一般是写前指导，学生当场完成或课后完成，教师评改后讲评再指导，学生修改上交。在作文教学中我改变了这种做法，强化学生写作过程的指导。一般流程是这样的：首先出示作文题目，让学生独立思考一段时间；然后我请学生谈谈他看到题目之后独立思考的轨迹，及时对其引导纠偏；接着让学生动笔构思写作，鼓励学生在构思写作的过程中提任何问题，可以在小组中讨论或向我求教：力求有任何问题都做到当场解决。
试卷讲评教学。试题（卷）讲评是高中语文课堂教学的重要组成部分，为提高试卷讲评课的效率，我在教学中采取印发试卷答案与解析下的试卷讲评模式。每次各种考试之后试卷讲评前，我都会把此次试卷答案与解析印发到学生手中，要求学生把试卷和自己的答题卷进行对照，尽可能地解决大部分问题；课堂上，各位学生在小组中提出自己的问题并力求通过小组讨论的方式解决，教师巡回指导，在阅卷的基础上进一步掌握学情；最后在阅卷和学生问题反馈的基础上进行针对性的讲评指导。
课后研究同进步
生活处处是语文，我们的生活需要语文，我们的生活离不开语文。课后怎么可以少了语文的学习？
学了柳永的《望海潮》之后，我给学生布置了一个课后作业：结伴游览崇仁县城并查阅崇仁相关读本，以“崇仁”为题，以“望海潮”或“念奴娇”为词牌名，小组合作创作一首词。同学们积极参与，纷纷呈上了精彩的作品。
去年寒假前，我給学生又布置了一个特殊的寒假作业：分小组多渠道了解崇仁理学文化内涵、内容、特点、代表人物、意义、影响等，并撰写不少于3000字的资料记录。开学伊始，各小组纷纷上台展示研究过程与成果。
最令人难以忘怀的课后语文调查研究当属2014年6月11日的那次远足社会实践活动了。作为班主任兼语文教师的我，在学校大力支持和师生充分准备的前提下，当天与高二（19）班全体同学一道走出小小的教室，来到大大的天地，参加了主题为“同心励志行，共圆青春梦”的远足社会实践活动，从而成为学校第一个“吃螃蟹”的人。全体师生从学校步行至三山乡麻坑村，然后进行考察林芝养殖、酿酒工艺和开展各种主题的农村生活社会调查，接着同学们在张家小学与小学生开展“手拉手”活动，最后全体师生步行返回学校，全部行程约50华里。返程后学生完成社会调查报告，并撰写感言，反思升华。尽管活动短暂，但是给我们师生的影响是终身的，近三年过去了，我们师生每每回忆起那场活动，脑海依然记忆犹新，心中仍旧激荡不已。
课前演讲让学生我手写我心，我口讲我思，张扬青春个性；课堂翻转激发了学生学习的学习兴趣和主动性，不使问题过堂；课后调查让学生开拓视野，团结协作，共同发展：这些点滴的课改让学生在快乐中成长，为他们的幸福生活奠基。
而作为教师，在教学相长时亦收获了学生、学校、上级部门的认可。在感受成长和享受成绩的喜悦的同时；我既感到人外有人，时不我待；更深深感到肩上的责任重大，如履薄冰。行走在课改路上，心中那个最真的声音常常在耳边响起：“作为一位人民教师，作为一名共产党员，作为一位传道授业解惑的知识人，如何才能不忘初心，无愧于道德和文化两个担当？”
“士不可不弘毅，任重而道远！”扎实课改，永不止步！（作者单位：江西省崇仁县第一中学）
根据新课标的要求，我在当前的语文教学中开展了课前五分钟演讲活动。此项活动旨在以讲促读，以讲促写，以讲促思，以讲促背；在培养学生阅读和表达能力的同时培养学生自信心，培养对他们终生发展具有重要作用的沟通能力，拓展学生的视野，陶冶学生的情操。
此项活动目前是全员参与，每周三次，每次8分钟左右，目前主题自定。有演讲前——教师指导、学生准备；演讲中——学生演讲、师生记录；演讲后——师生点评、小结编辑三个阶段。具体说来，演讲前教师利用播放精彩演讲视频供学生学习，和学生讨论演讲如何从选题、构思、写稿、语言、表情、动作等方面做好准备，和学生一起讨论如何从内容和形式方面做好评价。演讲中：讲者上台脱稿演讲，其他学生和教师都速记演讲的内容、形式和简要的评价。演讲后先是学生评价，教师小结。引导学生在演讲中内容尽可能做到的“五度”：温度、深度、宽度、高度、新度。指导学生演讲的语言表达力求做到声音清楚，咬字准确，表达流畅，音调起伏、语速快慢恰当。每月根据各小组代表评价结果选出月度最佳演讲者，学期末每月最佳演讲者大PK决出学期最佳演讲者；每个学生演讲后修改演讲稿上交，学期结束后，组织大家修改、点评、印发。
课堂翻转促发展
在语文教学中，我对老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习这种传统教学模式做了一些翻转的尝试。
文言文阅读教学。文言文教学包含言、文、道层面。在每天的语文早读或晚读课上，课代表按照我的要求从言这个层面预习任务，以学生自主学习的方式为主完成预习任务；课堂上我组织学生分小组解决预习中存在的问题，常常以小组展示、小组竞赛的方式来推动学习；文、道的层面的教学则鼓励各小组提出问题，在当场讨论的基础解决，最后师生小结。
作文教学。以往的作文教学模式对学生的写作过程缺乏指导，一般是写前指导，学生当场完成或课后完成，教师评改后讲评再指导，学生修改上交。在作文教学中我改变了这种做法，强化学生写作过程的指导。一般流程是这样的：首先出示作文题目，让学生独立思考一段时间；然后我请学生谈谈他看到题目之后独立思考的轨迹，及时对其引导纠偏；接着让学生动笔构思写作，鼓励学生在构思写作的过程中提任何问题，可以在小组中讨论或向我求教：力求有任何问题都做到当场解决。
试卷讲评教学。试题（卷）讲评是高中语文课堂教学的重要组成部分，为提高试卷讲评课的效率，我在教学中采取印发试卷答案与解析下的试卷讲评模式。每次各种考试之后试卷讲评前，我都会把此次试卷答案与解析印发到学生手中，要求学生把试卷和自己的答题卷进行对照，尽可能地解决大部分问题；课堂上，各位学生在小组中提出自己的问题并力求通过小组讨论的方式解决，教师巡回指导，在阅卷的基础上进一步掌握学情；最后在阅卷和学生问题反馈的基础上进行针对性的讲评指导。
课后研究同进步
生活处处是语文，我们的生活需要语文，我们的生活离不开语文。课后怎么可以少了语文的学习？
学了柳永的《望海潮》之后，我给学生布置了一个课后作业：结伴游览崇仁县城并查阅崇仁相关读本，以“崇仁”为题，以“望海潮”或“念奴娇”为词牌名，小组合作创作一首词。同学们积极参与，纷纷呈上了精彩的作品。
去年寒假前，我給学生又布置了一个特殊的寒假作业：分小组多渠道了解崇仁理学文化内涵、内容、特点、代表人物、意义、影响等，并撰写不少于3000字的资料记录。开学伊始，各小组纷纷上台展示研究过程与成果。
最令人难以忘怀的课后语文调查研究当属2014年6月11日的那次远足社会实践活动了。作为班主任兼语文教师的我，在学校大力支持和师生充分准备的前提下，当天与高二（19）班全体同学一道走出小小的教室，来到大大的天地，参加了主题为“同心励志行，共圆青春梦”的远足社会实践活动，从而成为学校第一个“吃螃蟹”的人。全体师生从学校步行至三山乡麻坑村，然后进行考察林芝养殖、酿酒工艺和开展各种主题的农村生活社会调查，接着同学们在张家小学与小学生开展“手拉手”活动，最后全体师生步行返回学校，全部行程约50华里。返程后学生完成社会调查报告，并撰写感言，反思升华。尽管活动短暂，但是给我们师生的影响是终身的，近三年过去了，我们师生每每回忆起那场活动，脑海依然记忆犹新，心中仍旧激荡不已。
课前演讲让学生我手写我心，我口讲我思，张扬青春个性；课堂翻转激发了学生学习的学习兴趣和主动性，不使问题过堂；课后调查让学生开拓视野，团结协作，共同发展：这些点滴的课改让学生在快乐中成长，为他们的幸福生活奠基。
而作为教师，在教学相长时亦收获了学生、学校、上级部门的认可。在感受成长和享受成绩的喜悦的同时；我既感到人外有人，时不我待；更深深感到肩上的责任重大，如履薄冰。行走在课改路上，心中那个最真的声音常常在耳边响起：“作为一位人民教师，作为一名共产党员，作为一位传道授业解惑的知识人，如何才能不忘初心，无愧于道德和文化两个担当？”
“士不可不弘毅，任重而道远！”扎实课改，永不止步！（作者单位：江西省崇仁县第一中学）