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【摘要】由于农村初中语文教学受诸多方面的影响,造成语文教育教学发展相对滞后。要改变目前农村初中语文教育教学现状,更好的推进素质教育,最有效的方法就是加强学校管理,扎实集体备课。
【关键词】农村语文教学;提高;教学质量;集体备课
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)05-0087-02
随着“两基”“普实”的不断巩固和提高,随着素质教育的进一步发展,农村初级中学的基础设施、师资力量、教学资源等都不同程度的得到了改善,教育教学质量也在逐步的上升。但是,语文教育教学发展相对滞后,因为语文教育教学中还存在着不少影响育人质量的因素。
学生语文素养低。很多初中学生识字量很少,就连常用的字也要读错、写错、写不规范,进而影响到阅读分析能力、表达能力的提高。整个语文学习长期处于茫然状态。
语文教师专业不搭配。在安排教学工作时,语文科不像其他学科,好找“替用”:部分语文教师是政治、历史、地理专业的,部分语文教师是中师学历提升的。这些教师大多都受知识结构和知识系统的影响,上课时很难达到得心应手,有时还难免会出现知识方面的不准确,甚至是错误。
语文教学灵活,随意性强。语文教学在教师知识的结构层次、知识的范围、性格特长的差异等方面伸缩性很大,上起课来可谓五花八门。“教无定法”成了教师们教学交流的口头禅。一旦更换教师,学生们的学习就会受到不同程度的影响,有的学生还可能因此而荒废学业,造成终身遗憾。
语文教师不尽责的现象普遍严重。当前,大多农村初中在教育教学管理方面受到诸多因素影响,老师们在教学上敷衍应付。特别是语文教师,备课时不考虑学生的具体情况,不认真研读与教材配套的《教学参考书》,不多方面查阅资料。书店买一本教案书,上面从作家作品、拼音、字词句到篇章结构、内容、表达技巧等都是现存的,老师们的语文教学就如释重负了。学校检查教案就抄;上课就对照教案书一个环节一个环节的讲,教学无目的、无方法。他们不管教学计划、教学目标、重点难点、教学方法等,教案书上的都挨着讲,讲到哪里算哪里,该下课就下课,该放学就放学。有的老师想先上哪个单元就上哪个单元,想先上哪一课就上哪一课,学期结束了课都没认真上完。如果上课爱拖堂和额外补课的老师就认为是很负责的了,一学期下来,“讲”和“抄”就是老师们上课的迷津。偶尔有点教研活动也是流于形式,基本不起什么作用。这就是农村初中教育教学质量不令人满意的主要原因。
要改变目前农村初中语文教育教学现状,更好的推进素质教育,最有效的方法就是加强学校管理,扎实集体备课。
集体备课是集众人智慧、采众家之长,能促进教育教学的一种有效形式。加强集体备课有利于改变教师随心所欲、不负责任的教风。主要优势还表现在以下几个方面。
1.有利于提高教师的工作积极性。在集体备课中,每一个老师轮到主讲时,都会主动花时间去认真准备,因为他们怕自己的特长发挥得不够理想,又怕影响到整个年级的教学效果。另外,集体备课讨论的时候,如果自己讲不出啥道理来,就会羡慕讲得好的同事,会感到特别尴尬,总想在工作中多发现问题,多总结经验。这样,有意无意的、帮带性的提高了教师工作的积极性。
2.有利于提高学生的学习兴趣。集体备课后,教师上课更能抓住要领,找到教学突破口,做到少讲精讲,生动有趣。学生学起来感觉轻松,有一种成就感,从而也就提高了他们的学习兴趣。
3.有利于不断提高教师的教学水平。集体备课有一个自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程,其实就是教师专业发展的过程。这既有利于教师的取长补短,更有利于教育教学上的创新提高。
4.有利于显著提高教学效果。俗话说得好:三个臭皮匠,赛过诸葛亮。与集体备课相比,个人备课的局限性还是大,觉得通过集体备课后传授知识更到位,方法更得当,效果更突出。
总之,集体备课有利于教师之间以老带新、取长补短、交流与合作,和谐发展。有利于发挥团队合作精神,从而达到提高教学效益、实现资源共享的目的。
如何使集体备课更扎实有效呢?
首先,由学校教务处统一安排教研组一个学期集体备课的次数、要求,再由教研组自行规定每次集体备课的时间、地点、主讲人。
其次,明确集体备课的内容和要求。
1.集体备课的内容。每次先总结前面教学的得失,再讨论后面的教学内容、目标定位、课前预测、重点难点、资源选用、方式方法等。
2.集体备课的要求。宏观上基本统一教学进度、教学目标、重点难点、阶段测试;微观上由各任课教师根据本班学生具体情况、老师本人的教学习惯,作出适当合理的安排。
再次,扎实集体备课。
1.备教材。集体备课时,先根据新课标的要求,总体研究教材,进行学期备课,拟写教学计划,做到心中有数。再分次对每个单元、重点课文进行集体备课,围绕“三维目标”编写教案。
2.备学生。教师角色的转变和学生学习方式的转变,要求教师从新课程理念出发,落实学生学习主体地位,在培养学生自主学习、合作探究学习上下功夫,吃透学生情况,充分调动每一个学生学习的积极性。集体备课时,要具体分析学生实际,做好课前预测,充分估计学生中存在的问题,落实学生易于理解和领悟的方法。
3.备教法、学法。“教无定法,贵在得法”。教法得当,教学效果可以事半功倍。集体备课时,主讲人提前一周准备所主讲的教学内容,大体上有教学思路、把握重点难点、找到方式方法、可选教学资源等。由主讲人发言,其他参与教师发表补充意见,共同讨论,达成共识,然后由主备人综合集体的意见形成本次集体备课的讲义,形成书面材料分发给备课组教师。每个教师可以在此基础上根据本班学生的实际对此适当添加和取舍,形成符合本班实际的教案。
每个老师要留心教育教学,不断总结教育教學中的得失,形成教学反思。集体备课时,毫无保留的和大家共同研讨,集众人的智慧来丰富自己。在自己能灵活运用各种教法的同时,教会学生掌握识记方法、分析归纳方法、情感体验方法、合作探究方法等。
学校对集体备课要加强指导、监督、管理,不让集体备课流于形式。学校领导要了解自己的教师,每一次集体备课有针对性的做出客观评价。既尊重教师的个性特点,又注重集体主义的团队协作精神。
总之,集体备课是一项极其细致且复杂的创造性活动,它是提高课堂教学效益,提高语文教学质量的一种有效手段。集体备课不仅大大减少了教师的重复性、低水平的劳动,还提高了我们的劳动效率,节省了我们的时间。不仅创造性地利用了教材,同时也间接形成了具有学校特色的校本教材。
我们要积极参加集体备课,将教学方案付诸课堂实践,做好反思笔记,积累教学经验,在平凡的工作岗位上作出成绩来。让学生快速成长,让自己快速提高。
【关键词】农村语文教学;提高;教学质量;集体备课
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)05-0087-02
随着“两基”“普实”的不断巩固和提高,随着素质教育的进一步发展,农村初级中学的基础设施、师资力量、教学资源等都不同程度的得到了改善,教育教学质量也在逐步的上升。但是,语文教育教学发展相对滞后,因为语文教育教学中还存在着不少影响育人质量的因素。
学生语文素养低。很多初中学生识字量很少,就连常用的字也要读错、写错、写不规范,进而影响到阅读分析能力、表达能力的提高。整个语文学习长期处于茫然状态。
语文教师专业不搭配。在安排教学工作时,语文科不像其他学科,好找“替用”:部分语文教师是政治、历史、地理专业的,部分语文教师是中师学历提升的。这些教师大多都受知识结构和知识系统的影响,上课时很难达到得心应手,有时还难免会出现知识方面的不准确,甚至是错误。
语文教学灵活,随意性强。语文教学在教师知识的结构层次、知识的范围、性格特长的差异等方面伸缩性很大,上起课来可谓五花八门。“教无定法”成了教师们教学交流的口头禅。一旦更换教师,学生们的学习就会受到不同程度的影响,有的学生还可能因此而荒废学业,造成终身遗憾。
语文教师不尽责的现象普遍严重。当前,大多农村初中在教育教学管理方面受到诸多因素影响,老师们在教学上敷衍应付。特别是语文教师,备课时不考虑学生的具体情况,不认真研读与教材配套的《教学参考书》,不多方面查阅资料。书店买一本教案书,上面从作家作品、拼音、字词句到篇章结构、内容、表达技巧等都是现存的,老师们的语文教学就如释重负了。学校检查教案就抄;上课就对照教案书一个环节一个环节的讲,教学无目的、无方法。他们不管教学计划、教学目标、重点难点、教学方法等,教案书上的都挨着讲,讲到哪里算哪里,该下课就下课,该放学就放学。有的老师想先上哪个单元就上哪个单元,想先上哪一课就上哪一课,学期结束了课都没认真上完。如果上课爱拖堂和额外补课的老师就认为是很负责的了,一学期下来,“讲”和“抄”就是老师们上课的迷津。偶尔有点教研活动也是流于形式,基本不起什么作用。这就是农村初中教育教学质量不令人满意的主要原因。
要改变目前农村初中语文教育教学现状,更好的推进素质教育,最有效的方法就是加强学校管理,扎实集体备课。
集体备课是集众人智慧、采众家之长,能促进教育教学的一种有效形式。加强集体备课有利于改变教师随心所欲、不负责任的教风。主要优势还表现在以下几个方面。
1.有利于提高教师的工作积极性。在集体备课中,每一个老师轮到主讲时,都会主动花时间去认真准备,因为他们怕自己的特长发挥得不够理想,又怕影响到整个年级的教学效果。另外,集体备课讨论的时候,如果自己讲不出啥道理来,就会羡慕讲得好的同事,会感到特别尴尬,总想在工作中多发现问题,多总结经验。这样,有意无意的、帮带性的提高了教师工作的积极性。
2.有利于提高学生的学习兴趣。集体备课后,教师上课更能抓住要领,找到教学突破口,做到少讲精讲,生动有趣。学生学起来感觉轻松,有一种成就感,从而也就提高了他们的学习兴趣。
3.有利于不断提高教师的教学水平。集体备课有一个自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程,其实就是教师专业发展的过程。这既有利于教师的取长补短,更有利于教育教学上的创新提高。
4.有利于显著提高教学效果。俗话说得好:三个臭皮匠,赛过诸葛亮。与集体备课相比,个人备课的局限性还是大,觉得通过集体备课后传授知识更到位,方法更得当,效果更突出。
总之,集体备课有利于教师之间以老带新、取长补短、交流与合作,和谐发展。有利于发挥团队合作精神,从而达到提高教学效益、实现资源共享的目的。
如何使集体备课更扎实有效呢?
首先,由学校教务处统一安排教研组一个学期集体备课的次数、要求,再由教研组自行规定每次集体备课的时间、地点、主讲人。
其次,明确集体备课的内容和要求。
1.集体备课的内容。每次先总结前面教学的得失,再讨论后面的教学内容、目标定位、课前预测、重点难点、资源选用、方式方法等。
2.集体备课的要求。宏观上基本统一教学进度、教学目标、重点难点、阶段测试;微观上由各任课教师根据本班学生具体情况、老师本人的教学习惯,作出适当合理的安排。
再次,扎实集体备课。
1.备教材。集体备课时,先根据新课标的要求,总体研究教材,进行学期备课,拟写教学计划,做到心中有数。再分次对每个单元、重点课文进行集体备课,围绕“三维目标”编写教案。
2.备学生。教师角色的转变和学生学习方式的转变,要求教师从新课程理念出发,落实学生学习主体地位,在培养学生自主学习、合作探究学习上下功夫,吃透学生情况,充分调动每一个学生学习的积极性。集体备课时,要具体分析学生实际,做好课前预测,充分估计学生中存在的问题,落实学生易于理解和领悟的方法。
3.备教法、学法。“教无定法,贵在得法”。教法得当,教学效果可以事半功倍。集体备课时,主讲人提前一周准备所主讲的教学内容,大体上有教学思路、把握重点难点、找到方式方法、可选教学资源等。由主讲人发言,其他参与教师发表补充意见,共同讨论,达成共识,然后由主备人综合集体的意见形成本次集体备课的讲义,形成书面材料分发给备课组教师。每个教师可以在此基础上根据本班学生的实际对此适当添加和取舍,形成符合本班实际的教案。
每个老师要留心教育教学,不断总结教育教學中的得失,形成教学反思。集体备课时,毫无保留的和大家共同研讨,集众人的智慧来丰富自己。在自己能灵活运用各种教法的同时,教会学生掌握识记方法、分析归纳方法、情感体验方法、合作探究方法等。
学校对集体备课要加强指导、监督、管理,不让集体备课流于形式。学校领导要了解自己的教师,每一次集体备课有针对性的做出客观评价。既尊重教师的个性特点,又注重集体主义的团队协作精神。
总之,集体备课是一项极其细致且复杂的创造性活动,它是提高课堂教学效益,提高语文教学质量的一种有效手段。集体备课不仅大大减少了教师的重复性、低水平的劳动,还提高了我们的劳动效率,节省了我们的时间。不仅创造性地利用了教材,同时也间接形成了具有学校特色的校本教材。
我们要积极参加集体备课,将教学方案付诸课堂实践,做好反思笔记,积累教学经验,在平凡的工作岗位上作出成绩来。让学生快速成长,让自己快速提高。