摘 要： 中国少年先锋队成立于1949年，与共和国同岁。是由中国共产党建立，并委托中国共产主义青年团领导的面向孩子们的社会主义学校，这一特殊的组织是中国教育的一道亮丽风景线，长期以来在教育阵地发挥着独特的教育力量，在小学生成长中有着非常重要的作用。
　　关键词： 少先队 教育 小学生 作用
　　中国少年先锋队成立于1949年，与共和国同岁。是由中国共产党建立，并委托中国共产主义青年团领导的面向孩子们的社会主义学校，这一特殊的组织是中国教育的一道亮丽风景线，同时长期以来在教育阵地发挥着独特的教育力量，在小学生成长中有着非常重要的作用。
　　一、以鲜明的政治属性给予学生正面引导
　　少先队最本质的组织属性是政治性，探寻历史的足迹，少先队起源于我国最早的革命儿童组织“劳动童子团”，在革命进程中先后更名为“共产主义儿童团”、“抗日儿童团”、“儿童团和地下少先队”，1949年10月13日，团中央根据党中央的指示正式确立名为“中国少年儿童队”，并于1953年6月更名为“中国少年先锋队”。
　　革命时期，少先队以其灵活性在祖国发展进程中发挥了无限能量。但是新时期是不是就不需要少先队了呢？当然不是。在新的历史条件下，少先队的根本任务是引导少年儿童有爱心，养成良好的道德行为习惯，增强国家意识、科学意识、劳动意识、审美意识，锻炼强健体魄；培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素感情。新时代少先队组织中的政治性不仅是为革命贡献力量，而且在全面发展的基础上着重培养少先队员爱党、爱国、爱社会主义的正向情感。
　　《队章》里明确指出中国少先队先锋队是建设社会主义和共产主义的预备队，团结教育少年儿童，听党的话，爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物，努力学习，锻炼身体，参与实践，培养能力，立志为建设中国特色社会主义现代化强国贡献力量，努力成长为社会主义现代化建设需要的合格人才，做共产主义事业的接班人。明确少先队教育培养目标，从而推动学生积极向上发展，长大成为对社会、对国家有用的人。
　　二、以独特的组织优势培养学生的自主合作意识
　　跟其他传统团队组织不同的是少先队按照全员入队的原则，凡是6周岁到14周岁的少年儿童愿意参加少先队，愿意遵守队章，向所在学校少先队组织提出申请，经批准就成为队员。少先队组织是把儿童先团结起来再进行教育，同时基层少先队又分为大、中、小队，每一位队员参与小队活动，根据不同特点，学生在队内进行自主分工，并在中队集中汇报交流，这就从形式上赋予队组织的独特性，同时三级分组形势使队员们充分发挥自身优势，根据个人意愿和优势特点与同队同学密切合作，通过共同探索和研究，完成活动任务。
　　少先队活动的主体是学生，教师只在活动中起积极引导和指导作用，这天然赋予学生自主探索的精髓。在少先队活动课中小组合作、学生自主参与评价机制中，自主评价、小组评价等多种评价方式的结合运用是培养学生合作意识的关键。对于没有统一教材、没有规定内容的少先队活动课，学生参与活动的自主性尤为重要，小组合作中，问题的设定、解决和延伸完全由学生自己安排，同时在富有开放性的问题上，评价机制更灵活，运用自主评价方式，正确引导学生面对问题，培养学生多角度思考问题的意识，提高学生解决问题的能力。
　　三、以开放的少先队活动课程提升学生的综合素养
　　2012年9月，国家教育部下发了《教育部关于加强中小学少先队活动的通知》，肯定了少先队活动的重要意义，并规定少先队活动作为国家规定的必修活动课。少先队活动课程以少先队组织为实践载体，以少先队活动为实施途径，以少年儿童的生活经验为教育基础，以少年儿童在组织中的自我教育为基本动力，以促进少先队员思想意识培养和基本素质养成为目标的活动型课程。少先队活动是鲜活的、开放的、富有生机活力的课程，是追求孩子们喜欢、家长们放心、老师们难忘的课程，作为区别于语数外等学科的开放性课程，少先队活动课对学生素养培养方向有着更大的灵活性，从发现问题、研究问题到解决问题，探索过程中“自我提升”与“互帮护学”的恰当结合，教学内容上的多种选择为探索挖掘学生深层次潜能提供了新途径。所以，开展少先队教育，正是培养学生在综合实践领域不断提升自身能力最为迫切的需要，同时，是语数外等学科教学的延伸，更具有普及性和代表性。
　　少先队教育作为一种有活力、有潜力的教育形式，活动开展既有意义又有意思，在小学生成长道路上一路引导、一路呵护，带领他们跨越学科、走出校门，用心感悟，用行动创造，在中国梦的蓝图上编织着属于自己的梦想。相信在追随学生个性发展的基础上，少先队教育能更好地促进学生全面发展，为国家培养出一代又一代合格的建设者和优秀的接班人。