虽然我从事班主任工作仅仅只有短短的两年时间，但通过这两年的工作使我深深地明白了一件事：那就是班主任工作并不是我们想象中那么简单，他是一门艺术，一门充满智慧的艺术。我希望在这一块艺术之地上，能够播撒智慧的种子，让我的孩子们能够健康、快乐地学习、成长，学会做人，学会做事，学会生存，渴望他们能在将来的社会中有一席之地。那如何做到这一点呢？我认为以下几点至关重要：
　　一、班主作工作中重在一个“心”
　　这“心”包括对学生的“爱心”，对处理琐碎事务的“耐心”，对发现存在问题的“细心”。
　　“爱心”的表现形式是多种多样的，可以是一个动作，一个眼神，一次促膝谈心，一次又一次的家访；也可以是作业本上那满怀鼓励与祝福的评语，一份小小的礼物，一个热情的拥抱；更可以是一次次严格的要求。但是当班主任满怀爱心投入工作时，别望了还有耐心与细心，只有具有耐心，在工作中才能不厌其烦，兢兢业业；只有细心了，才能发现学生身上的问题，并妥当地加以解决。记得有一次，我发现我们班上的赵恩赐——一个平时爱唱爱说的孩子，这上课时不怎么举手了，下课了也不太爱和其他同学一齐打闹了，更没有一下课就在老师面前叽叽喳喳地说过没完了。这让我奇怪了，然后我向其他同学了解了一下情况，也和他谈了心，终于让我发现，原来是因为前几天他的妈妈又生了一个弟弟，他怕妈妈爸爸会因为有了弟弟而减少对他的爱，忽略了他，所以心情很不好，了解到这些之后，我及时与家长联系交流，并再次与孩子进行了一次朋友间的促膝谈心，终于让孩子解开了心结，让笑容重新回到了他可爱的脸上。
　　二、班主作工作强调 “变”
　　“变”的部分有很多样，包括管理方式的不拘一格，处理学生问题的形式多样，对学生评价的标准不统一。。。。。。对于班级的管理，规矩是前提，但是不能一成不变，对学生的培养，知识传授很重要，但是能力培养决不可忽视，所以班主任工作一定要变。
　　而这“一变”是班干部选拔不拘一格，或究其能力因材选拔，或找其弱项加强锻炼。比如：有的学生组织能力强，就可以发挥其强项，让他担任班长，组织协调班级各项工作；有的学生不爱劳动，就让他担任劳动委员，培养他的班级主人翁意识；有的学生语文不是很好，对待学习没有兴趣，就让他担任科代表，给其压力，促进进步。。。。。。 “二变”是班干部任职取消学期制，实行每周轮流制，让全班学生都参与到班级管理中来，让他们都有主人翁意识，体会成就感。“三变”是师生相处方式的改变。在现代班级中，班主任不再是手拿戒尺高高在上的神明，而是与学生知心相交的朋友；老师不是永远都是对的，要鼓励那些在老师犯错时，勇于指出的学生；老师的决定不是永远最好的，要培养学生敢于从不同角度看待问题，敢于与老师争论，说出自己认为符合事实的观点及大胆想法。
　　另一点，班级是一个整体，应有着自己独有的班风，班规，班貌。但这个整体又是由无数个独立个体所组成，无点如何成面，无个体又怎么会有整体，所以班主任更应关注个体的成长，而个体发展因人而异，各有千秋，参差不齐。这就决定了对学生的评价标准不统一，比如：对同一件事，可能有学生10钟就能完成，而有的学生却需要2个小时，而效果可能还不及前者，因此班主任在评价时应“区别对待”，不应时间短而高，效果差而低；另外，有的学生对于读书真无天赋及耐心，为何一定要求他考100分，在学习上花掉全部的精力，而忽略了他在有天赋方面的发展，如果是这样，可能未来的一颗的“舞蹈之星”，“篮球之星”，“科学之星”。。。。。。就这样葬送在我们这些“有责任心”的班主任手里了。
　　三、老师的“导”必不可少
　　古人云“学高为师，身正为范”，而教师职业道德规范上也明确提出教师要“以身作则，为人师表”。这些都说明了老师在孩子的成长过程中起着非常重要的示范及榜样作用。试想：当学生在班主任的课堂上听着如痴如醉，充分领略我们的课堂艺术时，他们难道不会在心里深深地喜欢和佩服自己的班主任吗？当他们看到班主任在各项活动中都能充分地展示自己的才华时，难道不为有着这样的班主任而自豪，从而在心目中也定下自己的奋斗目标吗？当他们看到班主任对待工作的积极，对生活和热情时，难道不会对自己的学习充满信心，对未来充满憧憬吗？所以才有人说：班主任的个人榜样，是使孩子的心灵开花结果的阳光。因此老师更应该加强自身休养，在教学这一大舞台上尽情地展现自己的才华与魅力。
　　诚然，在教育学生“学会做人”“学会做事”“学会生活”“学会生存”这个过程中，我们小学班主任的工作的内容是复杂的，任务是繁重的，但我们一定要具备一颗爱心，有着与时俱进，与社会同进步的理念。