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【摘 要】大学英语教学改革是高等学校教学质量与教学改革工程的重要内容，新时期大学英语课堂教学要求教师们采用新方法进行教学改革，来适应教学新要求，本文立足于当前大学英语课堂教学改革，旨在为课堂教学改革提供新的理论依据。
【关键词】大学英语；教学改革
大学教育不论怎样改革，课堂教学始终是最基本的教育形态。学生们在课堂上受教育是保证教学质量的基础。随着教学改革的深入，当前的大学英语课堂教学要求教师们务必采取新方法，新的教学模式；而教学方法与教学模式的改革都是围绕着以学生为主体，还课堂于学生这一点进行的。
找准目标是解决问题的关键，所以首先从教学目标的角度出发。教学目标要以学生为主体进行课堂教学改革。在以往的教学中，教师们也了解教学改革是改变传统的以教师为中心填鸭式的课堂模式，但是将理论付之于实际甚至是进行改革时还是有一定的难度。原因有两点，其一是学生们从孩童入学开始，便是以升学为目的在学习。学校要求升学率，老师要好成绩，在有限的时间里若想取得良好的卷面效果，为学生们抽丝剥茧的细致讲解和学生们的认真聆听都是必不可少的，那么学生们的课堂参与和能力培养就往往被忽视了。所以已经习惯了“老师讲，学生记”的课堂模式的学生们在新的以学生为主体的课堂上往往会不知所措，甚至认为教师不负责任，自己无从下手，从而造成课堂混乱的现象。针对这一问题，教师们应该为学生们提供学习目标和具体的学习任务，明确的行动指南。将学生自主掌控的时间进行限定，在这样的情况下学生们有具体的学习目标与任务，同时知道如何去做，通过自身的练习将理论应用于实际进行课堂对话，既能够使学生了解基本要点，又能将表达能力反复锻炼，从而达到较好的效果。
其次要求教师要精炼教学内容，重视新鲜性与时效性。由于教师将课堂还给学生，所以教师对教材中的基本知识和理论要给予重点讲解，对教材内容删繁就简，简明扼要的讲解使学生对基本的和重点的知识点熟练掌握。并且要重视知识的新鲜性，例子的新鲜性可以引起学生们的兴趣，而时效性可以引起学生们的共鸣，学生们会广泛参与其中进行讨论，使学生们在实例中得到启发，在探讨中增长知识。
在课堂教学中教学方法的采用也是尤为重要的。单一的教学方法使用往往得不到期待的效果，所以多种教学法并用以启发式、引导式、互动式和沉浸式等教学法穿插使用，授课结果会事半功倍。沉浸式教学法与启发式教学法并用在大学英语课堂上常常可以提高学生的知识分析能力和解决实际问题的能力。由于教师在使用沉浸式教学法时是用全英授课，这种方法对学生的听力能力有很大的帮助，但是也暴露了单一教学法使用的弊端，由于学生的英语听力水平参差不齐，长期使用沉浸式教学法就会导致一部分学生听力成绩更优秀，另一部分学生根本听不懂，产生自卑甚至是排斥的心里。当学生对英语失去信心时，想要他们重新对英语感兴趣就很难了。所以当沉浸式教学法的弊端显现时，启发式教学法的优势才得以发挥，教师对学生难以理解的部分进行点评讲解，通过学生自己寻找答案，主动查找相关资料，并最终理解问题，可以使学生的自信心得到很大的提升，学生能够提高自主学习的能力，并且建立起学习英语的自信心，渐渐的培养他们学习英语的兴趣。
第三，感性教育为辅助。感性教育可以说是课堂教学改革的一个难点，但是却是一个重点。如果一名教师不能够了解学生，那么就很难建立起师生之间的互动。大学的课堂往往人数众多，但是如果授课教师能够叫出学生的名字，那么学生会觉得老师很重视他，得到了认同感，如果在课堂上教师可以记得学生上次犯的语法错误，那么这个学生恐怕下次就不会再犯这个错了。正是由于课堂人数的众多，才导致了学生与教师之间的距离感很强；而正是由于学生人数的众多，才会使“老师记得我”显得格外不同寻常意义非凡。正是这一点一滴的积累，学生和老师之间的情感就会越来越深厚。有些不成熟的孩子不会为自己去学习，可是却会为了一个能够“瞧得起自己”的老师而努力，这样的例子数不胜数，所以感性教育是课堂教育改革的重点也是难点，但却是可以攻下的制高点。教师只有用自己的耐心去感化每一个学生，才能让学生敞开心扉。老师才能够在课堂上通过学生们的肢体语言，哪怕是眼神就能够判断出他是否学习了，是否学会了从而提高学习效果。
第四，多媒体技术的结合。课堂教学改革离不开多媒体技术的利用。多媒体教学以其丰富的信息、直观的图像、多渠道、多感官图文并茂的特点赋予了课堂生机与活力，学生通过多媒体教学学习的内容往往印象更加深刻，极大的提高学生学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围里进行学习，实现从传统课堂教育向现代课堂教育的转变。
大学英语课堂教学改革的目的是提高高校教育教学水平，适应现代化的大学人才培养理念。通过课堂教学改革培养创新人才，小而言之，是为了提高大学英语课堂的授课效果，提升高校的教学质量；大而言之，是为了能够更好的培养新型人才，为我国的科技发展和社会进步提供强有力的人才支撑。
参考文献：
[1]吕飞飞.对英语课堂教学交互活动的认识与思考[J].西安外国语学院学报，2006（3）.
[2]冯觉华.动态课堂教学大学英语课堂教学改革的新模式[J].教育探索，2008（5）.
[3]任志兵.大学英语课堂教学方法研究.西北师范大学，2007-05.
【关键词】大学英语；教学改革
大学教育不论怎样改革，课堂教学始终是最基本的教育形态。学生们在课堂上受教育是保证教学质量的基础。随着教学改革的深入，当前的大学英语课堂教学要求教师们务必采取新方法，新的教学模式；而教学方法与教学模式的改革都是围绕着以学生为主体，还课堂于学生这一点进行的。
找准目标是解决问题的关键，所以首先从教学目标的角度出发。教学目标要以学生为主体进行课堂教学改革。在以往的教学中，教师们也了解教学改革是改变传统的以教师为中心填鸭式的课堂模式，但是将理论付之于实际甚至是进行改革时还是有一定的难度。原因有两点，其一是学生们从孩童入学开始，便是以升学为目的在学习。学校要求升学率，老师要好成绩，在有限的时间里若想取得良好的卷面效果，为学生们抽丝剥茧的细致讲解和学生们的认真聆听都是必不可少的，那么学生们的课堂参与和能力培养就往往被忽视了。所以已经习惯了“老师讲，学生记”的课堂模式的学生们在新的以学生为主体的课堂上往往会不知所措，甚至认为教师不负责任，自己无从下手，从而造成课堂混乱的现象。针对这一问题，教师们应该为学生们提供学习目标和具体的学习任务，明确的行动指南。将学生自主掌控的时间进行限定，在这样的情况下学生们有具体的学习目标与任务，同时知道如何去做，通过自身的练习将理论应用于实际进行课堂对话，既能够使学生了解基本要点，又能将表达能力反复锻炼，从而达到较好的效果。
其次要求教师要精炼教学内容，重视新鲜性与时效性。由于教师将课堂还给学生，所以教师对教材中的基本知识和理论要给予重点讲解，对教材内容删繁就简，简明扼要的讲解使学生对基本的和重点的知识点熟练掌握。并且要重视知识的新鲜性，例子的新鲜性可以引起学生们的兴趣，而时效性可以引起学生们的共鸣，学生们会广泛参与其中进行讨论，使学生们在实例中得到启发，在探讨中增长知识。
在课堂教学中教学方法的采用也是尤为重要的。单一的教学方法使用往往得不到期待的效果，所以多种教学法并用以启发式、引导式、互动式和沉浸式等教学法穿插使用，授课结果会事半功倍。沉浸式教学法与启发式教学法并用在大学英语课堂上常常可以提高学生的知识分析能力和解决实际问题的能力。由于教师在使用沉浸式教学法时是用全英授课，这种方法对学生的听力能力有很大的帮助，但是也暴露了单一教学法使用的弊端，由于学生的英语听力水平参差不齐，长期使用沉浸式教学法就会导致一部分学生听力成绩更优秀，另一部分学生根本听不懂，产生自卑甚至是排斥的心里。当学生对英语失去信心时，想要他们重新对英语感兴趣就很难了。所以当沉浸式教学法的弊端显现时，启发式教学法的优势才得以发挥，教师对学生难以理解的部分进行点评讲解，通过学生自己寻找答案，主动查找相关资料，并最终理解问题，可以使学生的自信心得到很大的提升，学生能够提高自主学习的能力，并且建立起学习英语的自信心，渐渐的培养他们学习英语的兴趣。
第三，感性教育为辅助。感性教育可以说是课堂教学改革的一个难点，但是却是一个重点。如果一名教师不能够了解学生，那么就很难建立起师生之间的互动。大学的课堂往往人数众多，但是如果授课教师能够叫出学生的名字，那么学生会觉得老师很重视他，得到了认同感，如果在课堂上教师可以记得学生上次犯的语法错误，那么这个学生恐怕下次就不会再犯这个错了。正是由于课堂人数的众多，才导致了学生与教师之间的距离感很强；而正是由于学生人数的众多，才会使“老师记得我”显得格外不同寻常意义非凡。正是这一点一滴的积累，学生和老师之间的情感就会越来越深厚。有些不成熟的孩子不会为自己去学习，可是却会为了一个能够“瞧得起自己”的老师而努力，这样的例子数不胜数，所以感性教育是课堂教育改革的重点也是难点，但却是可以攻下的制高点。教师只有用自己的耐心去感化每一个学生，才能让学生敞开心扉。老师才能够在课堂上通过学生们的肢体语言，哪怕是眼神就能够判断出他是否学习了，是否学会了从而提高学习效果。
第四，多媒体技术的结合。课堂教学改革离不开多媒体技术的利用。多媒体教学以其丰富的信息、直观的图像、多渠道、多感官图文并茂的特点赋予了课堂生机与活力，学生通过多媒体教学学习的内容往往印象更加深刻，极大的提高学生学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围里进行学习，实现从传统课堂教育向现代课堂教育的转变。
大学英语课堂教学改革的目的是提高高校教育教学水平，适应现代化的大学人才培养理念。通过课堂教学改革培养创新人才，小而言之，是为了提高大学英语课堂的授课效果，提升高校的教学质量；大而言之，是为了能够更好的培养新型人才，为我国的科技发展和社会进步提供强有力的人才支撑。
参考文献：
[1]吕飞飞.对英语课堂教学交互活动的认识与思考[J].西安外国语学院学报，2006（3）.
[2]冯觉华.动态课堂教学大学英语课堂教学改革的新模式[J].教育探索，2008（5）.
[3]任志兵.大学英语课堂教学方法研究.西北师范大学，2007-05.