在高中英语听力教学中，英语老师要做好有效调控工作，集中学生的听力注意力，提高学生的听力效率。针对这一问题，本文将浅析高中学生英语听力成绩提不高的原因，重点探讨如何做好高中英语听力教学的有效调控工作，从而为同行们提供一些参考意见。
　　一、 高中学生英语听力成绩不理想的原因
　　造成许多高中学生英语听力成绩不理想的原因有很多，从客观方面来说，是由于许多高中学生缺少一个纯正的英语语言环境，英语老师上课使用的英语比较少，平常和同学说英语的机会比较少。从主观方面来说，是由于许多学生词汇量比较小，平常不注意练习听力，在做听力时不注意运用恰当的方法。由于存在以上这些因素，所以许多学生在英语听力方面还是比较薄弱。
　　二、 高中英语听力教学的有效调控策略
　　为了提高高中学生的英语听力水平，高中英语老师必须在平时注重学生基础的巩固，让学生多掌握一些单词和语法知识，给学生创造一个良好的语言环境。此外，高中英语老师还应该多安排英语听力课并注重加强学生平时的英语听力训练，并且在课堂英语听力训练过程中实施有效调控策略。
　　1. 听前准备和计划
　　听前准备主要是指听前的心理准备，听力具有不确定性和未知性，因此许多学生在做英语听力时都会有一定的恐慌心理，害怕将要听到的英语单词没有学过或者听到的内容太难。针对这一问题，高中英语老师应该在听听力之前教会学生如何做好听力前的准备。首先，英语老师应该让学生在听之前留出充足的时间将听力题干和答案选项浏览一遍，做到对题目的难度有一个大致的了解；然后，让学生在浏览题干和答案选项时用铅笔等将中心意思轻轻地勾画出来；最后，让学生根据划出的内容对听力材料进行猜测，让学生明白应该从听力材料中重点抓哪些内容听。当做到这些时，学生就会减少一些慌张，在听听力时就会做到心中有数。
　　除了做好听前准备之外，英语老师还应该督促学生做好听力计划，除了听力课堂之外，让学生每周安排一定的时间进行听力练习，然后由老师抽查学生的听力情况。
　　2. 听力任务实施
　　在上听力课时，英语老师可以使用多媒体教学，将对话的情境给学生呈现出来，给学生补充一些社会文化背景知识，从而有效地提高学生的听力兴趣。为了实现听力目标，英语老师应该教会学生如何做好听力笔记，让学生重点听一些关于价格、距离、日期、年龄等数字和关键的人名和地名，然后将其记录下来。因为这些地方学生很容易忽视而考题又经常涉及，所以做好相应的记录是非常有必要的。
　　在听一些难度比较大的听力材料时，比如人教版必修四第二单元“Working the Land”中的听力部分，讲的是化学肥料的使用，学生对这个话题比较陌生，英语老师应该先让学生阅读一些补充资料，让学生熟悉背景知识，然后再按照问题的设置让学生由易到难完成听力任务。在听完第一遍听力材料之后英语老师可以先让学生完成一些比较容易的任务，比如正误判断题、选择题、填空题等，让学生通过做这些题抓住文章的关键点。然后在做完这些题目之后，英语老师可以让学生再听一遍听力材料，使学生对听力材料的内容进行复述，检查学生对整篇文章的掌握情况。这样通过层层递进的方式学生对听力材料内容的理解就会做到由浅入深，听力的效率就会大大提高。
　　在听力任务实施的过程中，英语老师要处理好精读和泛读之间的关系，有的听力材料只需让学生听一遍即可，不要求学生掌握每一个词和每一句话；有的听力材料要让学生重复听好几遍，直到学生听懂为止。
　　在听听力过程中学生要对自身进行有效的调控，使自己保持一定的紧张，这样才能够使自己集中精神，获取听力中心内容。在听听力时，适当的紧张是必要的，因为适当的紧张能够保持注意力的高度集中，而过于松懈的状态则会使学生容易错过一些重要的内容。
　　3. 听后评价
　　在听完听力材料之后，英语老师要组织学生做好评价，在评价的过程中要实行学生自评、学生之间互评和教师评价相互结合。在对学生的听力任务完成情况进行评价时老师要鼓励学生进行反思，让学生明白自己有没有听懂听力材料的内容，有没有在听听力的过程中很好地运用调控策略，有哪些地方还需要改进等。然后英语老师要鼓励学生采取行动，制定下一次听力计划，规定下一次在听听力的过程中应该完成的任务和目标，并且对上一次做得不足的地方进行突破。
　　在评价的过程中，英语老师的评价要以鼓励为主，鼓励学生多发表意见，给学生营造轻松愉悦的氛围，让学生将情况及时地反馈给老师，由老师给出具体的建议。
　　三、 总结
　　英语听力是高中英语一项重要的教学内容，对学生英语能力的提高也有着非常重要的作用。为了有效地提高英语听力的效率，在听力教学中，英语教师要实施有效的调控策略，教会学生做好听力前的准备，调整好心理状态，在听听力过程中让学生有效地运用调控策略完成听力任务，并且做好听后的总结工作，使学生的英语听力水平获得很大的提升。