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大凡有一定教龄的初中英语教师都有这样的发现：在初中英语教学中，两极分化较为严重，农村初中更是如此。这是目前提高英语教学质量的主要障碍，也是当前英语教学研究的主要课题之一。笔者以为，面向全体学生，注重后进生的转化，方能全面提高英语教学质量。
1. 关心后进生，与其建立情感是防止两极分化的重要保证
学习英语也和学习其它科目一样，要靠师生的共同努力。要想真正大面积提高教学质量，师生之间必须通力协作，特别要与后进生建立情感。
教师首先要关心爱护他们。由于环境等因素，农村英语后进生较多，我们教师不应因为他们成绩不理想而嫌弃。我觉得关心爱护学生是我们教师应有的责任，我们要寻找机会多接触学生，特别是后进生。对于他们提出来的问题，不管是否有价值，教师都要耐心地解答，直到他们弄懂为止。对于基础薄弱的学生，教师应利用课余时间给他们补课，让他们与其他学生同步前行，使他们觉得与其他学生一样优秀。这样他们学习起来就会越来越有滋味，教师教起来也会更有精神。
其次是教师要运用心理学原理，消除后进生在学习英语中的心理障碍。学习成绩上的差距是客观存在的。后進生有的是因为智力因素的影响，有的是非智力因素的影响。我以为，不管是什么因素造成的，他们中绝大多数都是可以教育好的。一些后进生由于基础差，缺乏信心与自尊心，认为反正升不了学，学了也无用，干脆放弃不学而自暴自弃。对此教师要不断观察和分析他们的思想情绪和心理状态，平时语言上多跟他们交流，让他们从心理上喜爱教师；学习中想方设法激发他们的学习兴趣，教给他们好的学习方法。如此坚持，后进生就能逐步改变消极被动的心理状态，增强克服困难的勇气和毅力，渐而振作精神，积极投入到学习中去。
2. 采取多种措施是提高后进生英语成绩的关键
后进生掉队的原因是多方面的，有的是基础差，单词记不住；有的不开口，怕说错了丢面子；有的是學习方法不对头，又缺少练习；还有的是偏科，对英语不感兴趣等等。针对这些情况，应采取多种措施。
怎样让他们学会单词，记牢单词，并加以词汇积累呢？关键是要引导学生用科学的方法学习单词、记忆单词。其一是重视拼读拼写的训练，千方百计地利用课外时间进行一对一的辅导，让他们掌握用音形结合来拼读规则的单词，教他们怎样读准发音，怎样根据拼读规则书写；其二是通过理解、对比、联系、归类等方法与遗忘作斗争；再次是每人必备单词手册，英汉对照。通过几轮记忆，仍记不住的就写到难词卡片上重点记。
后进生往往虚荣心强，爱面子，怕说错，很少开口。针对这个特点，课堂上尽量让后进生回答估计他们能答得上的问题。答对了及时肯定和表扬，回答不出或答不全的就加以引导，不加指责；有些较难的题目教师提示或让稍好的学生先解答，再让后进生模仿。
学英语还有一个很重要的方法就是多说多读，多写多练。在英语教学中，我多采用口头练习与笔头练习交替进行的形式：课堂上多根据教材上的活动开展师生、生生对话；课文学习后多朗读；单词读写多让优生与后进生一道互读互默，从而有力地促进了后进生开口、用脑、动手学习习惯的养成。
学生偏科，对英语不感兴趣，我就多创造英语环境，让学生离不开英语。课堂上我尽量说浅显易懂的英语课堂用语，教室里经常更换英语标语，后面的墙报上开辟英语栏，板报上设置“英语角”，分别出上难度不一，内容不同的“思考与练习”、“试试看”、“Do you know？”等同步练习。鼓励学生课外用英语互相打招呼，进行夹有英语的会话。这样做，学生的学习兴趣提高了，过去学习中存在的一些问题也逐渐得到了解决。
3. 改进检测方法，调动后进生自我纠正的积极性
适度的作业和有效的测验是提高教学质量的重要一环。为此，我调整传统的作业和测试方法，保护和调动后进生的学习积极性。
平时，我非常注意作业练习，因为从中可反馈出学生对知识的掌握状况。作业时，引导后进生解决作业中的难题；批改作业后，再根据从中发现的问题作针对性的补充练习，直到学生所学知识全面理解与掌握为止。
测验成绩的好坏直接影响后进生的学习兴趣。当他们好不容易鼓起勇气投入学习后，一旦测验成绩不理想，就会有反复，情绪又会低落或丧失学习信心。解决的办法就是改变传统的测验方法。测验时，根据学生水平，设计A、B两套试题，学生可全做，也可只做一份，最后以各人考得好的那一份记成绩。对于考得不好的，隔一段时间再在原试卷上进行闭卷式订正，只要订正都正确，就以订正部分原分数的一半加到总分上去，这样后进生就会在订正前的一段时间内主动请教他人补课，认真纠错，弥补知识的薄弱点，从而调动了他们学习英语的积极性。事实证明，这样的闭卷式的订正与加分，不仅可促进学生自我纠正，而且可以夯实学生的英语基础知识，增加学生学习英语的信心，提高其成绩。
另外，为了让后进生有努力的希望，并不断进步，我因人而异制定学习目标。每学期初，我都让每位学生自我制订学习目标，如果学习目标达到了就发给进步奖，如果进步特别大，就发给其优秀学生奖。这样既可让学生“跳起来摘桃子”，又能促使学生向更高的目标进军。
教学实践告诉我们，只要我们关爱后进生，运用心理学原理改进英语教学，重视后进生的辅导工作，并不断激发他们的学习积极性，初中阶段的英语教学就不仅可以避免两极分化现象，而且可以获得大面积丰收。
（作者单位：江苏省东台市新曹中学）
1. 关心后进生，与其建立情感是防止两极分化的重要保证
学习英语也和学习其它科目一样，要靠师生的共同努力。要想真正大面积提高教学质量，师生之间必须通力协作，特别要与后进生建立情感。
教师首先要关心爱护他们。由于环境等因素，农村英语后进生较多，我们教师不应因为他们成绩不理想而嫌弃。我觉得关心爱护学生是我们教师应有的责任，我们要寻找机会多接触学生，特别是后进生。对于他们提出来的问题，不管是否有价值，教师都要耐心地解答，直到他们弄懂为止。对于基础薄弱的学生，教师应利用课余时间给他们补课，让他们与其他学生同步前行，使他们觉得与其他学生一样优秀。这样他们学习起来就会越来越有滋味，教师教起来也会更有精神。
其次是教师要运用心理学原理，消除后进生在学习英语中的心理障碍。学习成绩上的差距是客观存在的。后進生有的是因为智力因素的影响，有的是非智力因素的影响。我以为，不管是什么因素造成的，他们中绝大多数都是可以教育好的。一些后进生由于基础差，缺乏信心与自尊心，认为反正升不了学，学了也无用，干脆放弃不学而自暴自弃。对此教师要不断观察和分析他们的思想情绪和心理状态，平时语言上多跟他们交流，让他们从心理上喜爱教师；学习中想方设法激发他们的学习兴趣，教给他们好的学习方法。如此坚持，后进生就能逐步改变消极被动的心理状态，增强克服困难的勇气和毅力，渐而振作精神，积极投入到学习中去。
2. 采取多种措施是提高后进生英语成绩的关键
后进生掉队的原因是多方面的，有的是基础差，单词记不住；有的不开口，怕说错了丢面子；有的是學习方法不对头，又缺少练习；还有的是偏科，对英语不感兴趣等等。针对这些情况，应采取多种措施。
怎样让他们学会单词，记牢单词，并加以词汇积累呢？关键是要引导学生用科学的方法学习单词、记忆单词。其一是重视拼读拼写的训练，千方百计地利用课外时间进行一对一的辅导，让他们掌握用音形结合来拼读规则的单词，教他们怎样读准发音，怎样根据拼读规则书写；其二是通过理解、对比、联系、归类等方法与遗忘作斗争；再次是每人必备单词手册，英汉对照。通过几轮记忆，仍记不住的就写到难词卡片上重点记。
后进生往往虚荣心强，爱面子，怕说错，很少开口。针对这个特点，课堂上尽量让后进生回答估计他们能答得上的问题。答对了及时肯定和表扬，回答不出或答不全的就加以引导，不加指责；有些较难的题目教师提示或让稍好的学生先解答，再让后进生模仿。
学英语还有一个很重要的方法就是多说多读，多写多练。在英语教学中，我多采用口头练习与笔头练习交替进行的形式：课堂上多根据教材上的活动开展师生、生生对话；课文学习后多朗读；单词读写多让优生与后进生一道互读互默，从而有力地促进了后进生开口、用脑、动手学习习惯的养成。
学生偏科，对英语不感兴趣，我就多创造英语环境，让学生离不开英语。课堂上我尽量说浅显易懂的英语课堂用语，教室里经常更换英语标语，后面的墙报上开辟英语栏，板报上设置“英语角”，分别出上难度不一，内容不同的“思考与练习”、“试试看”、“Do you know？”等同步练习。鼓励学生课外用英语互相打招呼，进行夹有英语的会话。这样做，学生的学习兴趣提高了，过去学习中存在的一些问题也逐渐得到了解决。
3. 改进检测方法，调动后进生自我纠正的积极性
适度的作业和有效的测验是提高教学质量的重要一环。为此，我调整传统的作业和测试方法，保护和调动后进生的学习积极性。
平时，我非常注意作业练习，因为从中可反馈出学生对知识的掌握状况。作业时，引导后进生解决作业中的难题；批改作业后，再根据从中发现的问题作针对性的补充练习，直到学生所学知识全面理解与掌握为止。
测验成绩的好坏直接影响后进生的学习兴趣。当他们好不容易鼓起勇气投入学习后，一旦测验成绩不理想，就会有反复，情绪又会低落或丧失学习信心。解决的办法就是改变传统的测验方法。测验时，根据学生水平，设计A、B两套试题，学生可全做，也可只做一份，最后以各人考得好的那一份记成绩。对于考得不好的，隔一段时间再在原试卷上进行闭卷式订正，只要订正都正确，就以订正部分原分数的一半加到总分上去，这样后进生就会在订正前的一段时间内主动请教他人补课，认真纠错，弥补知识的薄弱点，从而调动了他们学习英语的积极性。事实证明，这样的闭卷式的订正与加分，不仅可促进学生自我纠正，而且可以夯实学生的英语基础知识，增加学生学习英语的信心，提高其成绩。
另外，为了让后进生有努力的希望，并不断进步，我因人而异制定学习目标。每学期初，我都让每位学生自我制订学习目标，如果学习目标达到了就发给进步奖，如果进步特别大，就发给其优秀学生奖。这样既可让学生“跳起来摘桃子”，又能促使学生向更高的目标进军。
教学实践告诉我们，只要我们关爱后进生，运用心理学原理改进英语教学，重视后进生的辅导工作，并不断激发他们的学习积极性，初中阶段的英语教学就不仅可以避免两极分化现象，而且可以获得大面积丰收。
（作者单位：江苏省东台市新曹中学）