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摘要：审美教育是素质教育的重要组成部分，且是一个不可缺少的环节。审美教育的主要目的是美化人的心灵、行为、语言、体态，提高人的道德与智慧。地理学科具有自然科学和社会科学的双重性特点，蕴藏着丰富而绚丽的美育素材，是进行审美教育的重要场所。因此，在教学时我们教师要充分发掘地理教材的美育知识，有意识地把美育教育渗透到地理教学中，让学生在学习知识、不断提高能力的同时接触美，感受美，并使思想品德也受到良好的熏陶，在体验学习中表现出智慧美、创造美和心灵美。
关键词：审美教育 地理教学 教学过程
自然美 感受美
根据国家和社会发展的需要，我们在教学中必须实施素质教育，从而全面提高学生的基本素质，为现代化建设服务。其中，审美教育是素质教育的重要组成部分，也是实施素质教育不可缺少的环节。因此，我们必须在教学中重视审美教育。
众所周知，审美教育的主要目的是美化人的心灵、行为、语言、体态，提高人的道德与智慧，使人具备一定鉴赏美和创造美的能力。而地理学科具有自然科学和社会科学的双重性特点，蕴藏着丰富而绚丽的美育素材，是进行审美教育的重要场所。因此，我们教师要充分发掘地理教材的美育知识，有意识地把美育教育渗透到地理教学中，让学生在学习知识、不断提高能力的同时接触美、感受美，并使思想品德也受到良好的熏陶，在体验学习中表现出智慧美、创造美和心灵美；让学生在审美过程中形成一种愉悦的积极情绪，使地理教学成为一种生动有趣的体验活动，从而真正实现教学目标。
地理资源中的美育素材，可以让师生在优美而真实的艺术氛围中发现美，体验美，净化心灵，提升情感。那么，如何做到地理教学与审美教育水乳交融呢？根据长期教学实践的经验，我认为应从以下几方面做起。
一、独具慧眼，深挖教材
地理教材中处处洋溢着自然之美，这些自然之美可以陶冶学生的情操，并能在潜移默化中启迪和教育学生，引导学生思考，激发学生热爱自然、热爱祖国的豪情，培养学生的爱国主义感情。地理教材中瑰丽奇幻的自然美可归纳为以下三种类型：一是“雄伟”，即雄壮美，阳刚之美。如劈地摩天、雄浑壮美的东岳泰山，“峰与天关接，舟从地窟行”的瞿塘峡，奔腾不息的黄河，“海涌银为郭，江横玉系腰”的浙江钱塘江大潮等等，就是这种雄伟之美。二是“秀丽”，即清秀、飘逸、洒脱、阴柔之美。如翠竹繁茂的江西庐山，清澈见底的桂林漓江，风光旖旎的杭州西子湖，含蓄、俊美的苏州园林等，就是这种秀丽清雅之美。三是“奇美”。大自然中有许多奇特的景象，曲折离奇，变幻莫测，令人感到无穷奥妙，如“蓬莱仙境”、峨嵋的“金顶佛光”等等，数不胜数。在实际教学过程中，我们地理教师要努力借助这些资源，引导学生展开丰富的联想和想象，充分发挥学生的想象力，从而让学生品味到其中的美，最终获得最佳的审美教学效果。
二、创设高效课堂，完善课堂流程
地理教学过程不应是教师一味讲解，学生死记硬背的枯燥死板的模式，而应是一种引人入胜、生动活泼的美的过程。所以，我们地理教师应精心设计好地理教学过程中的各个环节，让学生感到上地理课就像漫步在景色宜人、花果飘香的山间小道上，各种美景令人目不暇接，数不胜数，流连忘返。具体来说，教师应做到以下几点。
1.构建友爱、融洽的学习环境。众所周知，教育教学活动是师生的双边活动，要使学生乐学关键在于教师乐教。因此，教师在教学中必须做到遵守职业道德，热爱教育事业，对所教专业执著，对学生有诚挚的、无私的爱。上课时，教师必须先进入“角色”，再以这种美的情感来潜移默化地感染熏陶学生，使学生热爱课堂，肯于钻研，善于探究。
2.寻找适合的教学方法。这是要求教师在既定的教学内容下选用恰当的教学方法，使学生对所学知识感到新奇、有趣、疑惑、渴盼，从而打动学生的情感，诱发学生的审美情趣，使学生积极主动参与教学活动，最终实现教学的目的。
三、以地理教师自身之美潜移默化地熏陶学生
教师是学生学习的榜样。因此，地理教师要以身示美，衣着整洁、得体、大方，给学生以仪表之美；站如松，坐如钟，行如风，给学生以举止之美；语言诙谐幽默，富有情趣，给学生以语言之美。地理教师还应以自身美的素质、美的教学艺术去感染熏陶学生，身先垂范，使学生在美的教学中，在美的氛围中，学会鉴赏美。
四、诱发学生的美感，激发学生的求知欲，启迪思维的再次创造性
我们知道，富有美感的教学内容和学习环境，不仅能吸引学生的注意力，而且更能开拓学生的思维力、创造力。所以，在实际教学中，为了消除学生对地理教育教学枯燥乏味的误解，还地理教育教学的庐山真面目，教师可以从学生步入地理课堂的第一节课开始，采用一切可行的手段，如投影、幻灯片、录像、视频等来让学生发现地理之美，使学生在地理美的陶冶之下，唤起探索地理美的兴趣。此外，教师还可以世界与中国的重大地理事件来激发学生的好奇心，激活他们的求知欲。
五、运用艺术性的教学语言，培养学生的审美能力
优美、风趣的语言，不仅是传递信息的载体，而且更是塑造美、体现美的源泉。初中地理教学语言的艺术性常常表现为以下几点：导入新课时的引人入胜，课堂提问时的点拨启发，温故知新时的循循善诱，教学重点强调时的字正腔圆，知识难点讲解时的清清楚楚；描述地理事物时的精准到位，地理用语的字斟句酌；辅导自学时的耐心细致，教学语调的抑扬顿挫。这样的语言艺术是一种才华，更是一种力量，它需要教师经过长期的教学积累和磨炼才能形成。
六、教法得当，增智赏美
在地理教学中，教师应善于运用多样化的教学手段，使抽象的说教具体直观化，深奥的道理通俗简单化，枯燥的道理趣味浓郁化，让学生接受地理知识时受到美的熏陶。如采用野外开放式教学，不仅可以促进学生地理思维能力的发展，锻炼学生的身体，还可以使学生心情愉悦，增长了知识，并发现了大自然神奇和谐之美。
甘肃省教育科学“十二五”一般规划课题，课题批准号GS[2011]GHB144。
（责编 张翼翔）
关键词：审美教育 地理教学 教学过程
自然美 感受美
根据国家和社会发展的需要，我们在教学中必须实施素质教育，从而全面提高学生的基本素质，为现代化建设服务。其中，审美教育是素质教育的重要组成部分，也是实施素质教育不可缺少的环节。因此，我们必须在教学中重视审美教育。
众所周知，审美教育的主要目的是美化人的心灵、行为、语言、体态，提高人的道德与智慧，使人具备一定鉴赏美和创造美的能力。而地理学科具有自然科学和社会科学的双重性特点，蕴藏着丰富而绚丽的美育素材，是进行审美教育的重要场所。因此，我们教师要充分发掘地理教材的美育知识，有意识地把美育教育渗透到地理教学中，让学生在学习知识、不断提高能力的同时接触美、感受美，并使思想品德也受到良好的熏陶，在体验学习中表现出智慧美、创造美和心灵美；让学生在审美过程中形成一种愉悦的积极情绪，使地理教学成为一种生动有趣的体验活动，从而真正实现教学目标。
地理资源中的美育素材，可以让师生在优美而真实的艺术氛围中发现美，体验美，净化心灵，提升情感。那么，如何做到地理教学与审美教育水乳交融呢？根据长期教学实践的经验，我认为应从以下几方面做起。
一、独具慧眼，深挖教材
地理教材中处处洋溢着自然之美，这些自然之美可以陶冶学生的情操，并能在潜移默化中启迪和教育学生，引导学生思考，激发学生热爱自然、热爱祖国的豪情，培养学生的爱国主义感情。地理教材中瑰丽奇幻的自然美可归纳为以下三种类型：一是“雄伟”，即雄壮美，阳刚之美。如劈地摩天、雄浑壮美的东岳泰山，“峰与天关接，舟从地窟行”的瞿塘峡，奔腾不息的黄河，“海涌银为郭，江横玉系腰”的浙江钱塘江大潮等等，就是这种雄伟之美。二是“秀丽”，即清秀、飘逸、洒脱、阴柔之美。如翠竹繁茂的江西庐山，清澈见底的桂林漓江，风光旖旎的杭州西子湖，含蓄、俊美的苏州园林等，就是这种秀丽清雅之美。三是“奇美”。大自然中有许多奇特的景象，曲折离奇，变幻莫测，令人感到无穷奥妙，如“蓬莱仙境”、峨嵋的“金顶佛光”等等，数不胜数。在实际教学过程中，我们地理教师要努力借助这些资源，引导学生展开丰富的联想和想象，充分发挥学生的想象力，从而让学生品味到其中的美，最终获得最佳的审美教学效果。
二、创设高效课堂，完善课堂流程
地理教学过程不应是教师一味讲解，学生死记硬背的枯燥死板的模式，而应是一种引人入胜、生动活泼的美的过程。所以，我们地理教师应精心设计好地理教学过程中的各个环节，让学生感到上地理课就像漫步在景色宜人、花果飘香的山间小道上，各种美景令人目不暇接，数不胜数，流连忘返。具体来说，教师应做到以下几点。
1.构建友爱、融洽的学习环境。众所周知，教育教学活动是师生的双边活动，要使学生乐学关键在于教师乐教。因此，教师在教学中必须做到遵守职业道德，热爱教育事业，对所教专业执著，对学生有诚挚的、无私的爱。上课时，教师必须先进入“角色”，再以这种美的情感来潜移默化地感染熏陶学生，使学生热爱课堂，肯于钻研，善于探究。
2.寻找适合的教学方法。这是要求教师在既定的教学内容下选用恰当的教学方法，使学生对所学知识感到新奇、有趣、疑惑、渴盼，从而打动学生的情感，诱发学生的审美情趣，使学生积极主动参与教学活动，最终实现教学的目的。
三、以地理教师自身之美潜移默化地熏陶学生
教师是学生学习的榜样。因此，地理教师要以身示美，衣着整洁、得体、大方，给学生以仪表之美；站如松，坐如钟，行如风，给学生以举止之美；语言诙谐幽默，富有情趣，给学生以语言之美。地理教师还应以自身美的素质、美的教学艺术去感染熏陶学生，身先垂范，使学生在美的教学中，在美的氛围中，学会鉴赏美。
四、诱发学生的美感，激发学生的求知欲，启迪思维的再次创造性
我们知道，富有美感的教学内容和学习环境，不仅能吸引学生的注意力，而且更能开拓学生的思维力、创造力。所以，在实际教学中，为了消除学生对地理教育教学枯燥乏味的误解，还地理教育教学的庐山真面目，教师可以从学生步入地理课堂的第一节课开始，采用一切可行的手段，如投影、幻灯片、录像、视频等来让学生发现地理之美，使学生在地理美的陶冶之下，唤起探索地理美的兴趣。此外，教师还可以世界与中国的重大地理事件来激发学生的好奇心，激活他们的求知欲。
五、运用艺术性的教学语言，培养学生的审美能力
优美、风趣的语言，不仅是传递信息的载体，而且更是塑造美、体现美的源泉。初中地理教学语言的艺术性常常表现为以下几点：导入新课时的引人入胜，课堂提问时的点拨启发，温故知新时的循循善诱，教学重点强调时的字正腔圆，知识难点讲解时的清清楚楚；描述地理事物时的精准到位，地理用语的字斟句酌；辅导自学时的耐心细致，教学语调的抑扬顿挫。这样的语言艺术是一种才华，更是一种力量，它需要教师经过长期的教学积累和磨炼才能形成。
六、教法得当，增智赏美
在地理教学中，教师应善于运用多样化的教学手段，使抽象的说教具体直观化，深奥的道理通俗简单化，枯燥的道理趣味浓郁化，让学生接受地理知识时受到美的熏陶。如采用野外开放式教学，不仅可以促进学生地理思维能力的发展，锻炼学生的身体，还可以使学生心情愉悦，增长了知识，并发现了大自然神奇和谐之美。
甘肃省教育科学“十二五”一般规划课题，课题批准号GS[2011]GHB144。
（责编 张翼翔）