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摘 要： 在鼓励教学中，教师扮演的角色至关重要。在美术教学中，鼓励能增强学生的自信心，激发他们的想象力，培养他们自立、自信、自强的品质。当然鼓励教学也不是盲目地进行赞美，而需要一定的方法，作者认为教师要善于发现学生的闪光点，因材施教，适度鼓励，才能促进学生爱上美术课，提高教学质量。
关键词： 美术教学 鼓励教学 闪光点 鼓励方式
鼓励教学是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬、肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励的教育。鼓励教学的核心就是要承认学生之间的差异性，并尊重这些差异，用欣赏的眼光看待学生一点一点的进步，鼓励他们，这样学生对自己的优点也会更重视，学习进步才会更快。
一、鼓励教学在美术教学中的重要性
美国心理学家曾做过这样一个调查：一个没有受到鼓励的人仅能发挥其能力的20%到30%，而当他受到鼓励后，其能力是鼓励前的3～4倍。因此，在教学过程中，教师应尽量提供条件，使每个学生都能发挥自己的优点，让他们产生自信，在同学中提高威信，心中具有优越感，从而激发学习兴趣。这既是鼓励教学的原则，又真正体现了“以人为本”的教学理念。在鼓励教学中教师是主要角色，小学生对教师都有崇拜心理，老师说的每一句话，甚至每一个表情都对学生有很大的影响。
“亲其师，信其道”，学生如果得到老师的肯定和鼓励，就会对老师产生信任和感激，教师的所作所为就会对学生产生更大的感染作用。所以在整个鼓励教育中教师的素质对教学起着至关重要的作用。在小学美术教学中，很多学生因为自卑不敢动手画，这时候就需要教师用博大的爱来鼓励小学生，鼓励他们动笔。教师如果对学生充满希望，也就是给了学生希望，激起了学生学习的热情，使教学双方在愉快和谐的课堂气氛中，共同完成教学任务，鼓励他们向更高的目标努力、前进，成为最好的自己。
二、如何将鼓励教学贯穿教学之中
1.因材施教，适度鼓励。
在设计教学目标的过程中，不能将所有的学生都看成同一个层次的，因为每个学生的美术基础和天赋都不同，如果一概而论，则会导致学生吸收的知识受到限制。因此教师在制定目標时应该根据不同层次的学生，设计不同的教学目标，因材施教，使每个学生都能感受到成功的喜悦。教师可设计出不同难度的绘画任务，比如说同样是画小动物，可以让基础弱一些的学生花比较简单的形体，比如小兔子、小猪，而对于基础比较好，有绘画天赋的学生，可以画老虎、孔雀，这样既可以达到训练的目的，又可以进一步帮助学生树立信心，促使他们以更加积极的态度投入到学习中。
鼓励教学需要正确客观地对学生的身心需要做出具体的分析，了解学生的内心感受和心理状态，根据实际需要进行表扬、鼓励。但是不能因为要达到某个目的而牵强地进行赏识，这样不仅让学生感到老师的赏识很虚伪，还会影响周围的学生，使鼓励起到反作用，学生失去对教师的信任度。同样鼓励不能过度，学生若犯了错误就应该批评，否则会导致学生缺乏对自己的正确认识，意识不到自己身上存在的问题，产生自满骄傲的心态，稍遇不顺则会一蹶不振。同时也要因人而异，要考虑学生的性格适当地使用，比如胆小的学生要多肯定、鼓励，调皮、好动的学生，则要适当鼓励，同时多提新要求，促使其克服不良习惯。
2.善于发现学生的闪光点。
鼓励教学必须以尊重学生、了解学生为前提，了解和尊重学生的个性和优点，不管多么细微，只要发挥出来，都会成为星火燎原之势。老师是鼓励教学的主体，而赏识教育最重要的部分在于发现学生的闪光点，然后进行鼓励。这就需要教师仔细观察学生，了解学生的心理特征，抓住学生的优点并将其放大。美术课不同于其他课程，并没有所谓的标准答案，如果学生把太阳画成绿色的，把海画成红色的，教师也不能全盘否定，而应该借此机会，激发学生的想象力，活跃学生的思维，培养学生的创造力。
如果学生在美术课堂上不认真，用敷衍的态度画画，教师也要用宽容的态度、婉转的语言批评学生。比如有的小学生画方不方、画圆不圆，线条波浪起伏，这时候老师应该说：“如果再画得流畅一些就完美了”，“我相信你可以画得更好！”等方式鼓励学生。在美术课堂上，一些学生害怕自己画得不好，内心自卑、胆怯，所以不让教师看自己的作品，这个时候教师一定不能强迫孩子把作品给自己看，而要鼓励他让他觉得自己画得很棒，心甘情愿地把作品和老师分享。教师在说的时候语气要温和，态度要真诚，鼓励学生增强自信心，即使学生犯错，批评的时候也要保护学生的自尊心，长此以往，相信学生一定会爱上美术课。
三、结语
鼓励教学能不断培养学生的自尊心和自信心，调动学生的学习积极性，让学生在美术课的学习中感受到绘画的乐趣，体验成功的喜悦。通过老师的赏识，学生可以发现自身的优点，找回自信，激发潜能。在小学美术教学中，教师应该多鼓励，少批评；多肯定，少否定。如果每一位小学美术教师都能有一双善于发现孩子优点的眼睛，并将其放大，就能给学生带来自信，促进学生各方面的发展。
参考文献：
[1]孙红印，胡敏利.浅谈美术教学中的鼓励教学法.教育艺术，2009（11）.
[2]李慧军.名师最有效的赏识教育细节[M].西南师范大学出版社，2009.09.
[3]孟繁华.赏识你的学生[M].教育科学出版社，2012.12.
关键词： 美术教学 鼓励教学 闪光点 鼓励方式
鼓励教学是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬、肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励的教育。鼓励教学的核心就是要承认学生之间的差异性，并尊重这些差异，用欣赏的眼光看待学生一点一点的进步，鼓励他们，这样学生对自己的优点也会更重视，学习进步才会更快。
一、鼓励教学在美术教学中的重要性
美国心理学家曾做过这样一个调查：一个没有受到鼓励的人仅能发挥其能力的20%到30%，而当他受到鼓励后，其能力是鼓励前的3～4倍。因此，在教学过程中，教师应尽量提供条件，使每个学生都能发挥自己的优点，让他们产生自信，在同学中提高威信，心中具有优越感，从而激发学习兴趣。这既是鼓励教学的原则，又真正体现了“以人为本”的教学理念。在鼓励教学中教师是主要角色，小学生对教师都有崇拜心理，老师说的每一句话，甚至每一个表情都对学生有很大的影响。
“亲其师，信其道”，学生如果得到老师的肯定和鼓励，就会对老师产生信任和感激，教师的所作所为就会对学生产生更大的感染作用。所以在整个鼓励教育中教师的素质对教学起着至关重要的作用。在小学美术教学中，很多学生因为自卑不敢动手画，这时候就需要教师用博大的爱来鼓励小学生，鼓励他们动笔。教师如果对学生充满希望，也就是给了学生希望，激起了学生学习的热情，使教学双方在愉快和谐的课堂气氛中，共同完成教学任务，鼓励他们向更高的目标努力、前进，成为最好的自己。
二、如何将鼓励教学贯穿教学之中
1.因材施教，适度鼓励。
在设计教学目标的过程中，不能将所有的学生都看成同一个层次的，因为每个学生的美术基础和天赋都不同，如果一概而论，则会导致学生吸收的知识受到限制。因此教师在制定目標时应该根据不同层次的学生，设计不同的教学目标，因材施教，使每个学生都能感受到成功的喜悦。教师可设计出不同难度的绘画任务，比如说同样是画小动物，可以让基础弱一些的学生花比较简单的形体，比如小兔子、小猪，而对于基础比较好，有绘画天赋的学生，可以画老虎、孔雀，这样既可以达到训练的目的，又可以进一步帮助学生树立信心，促使他们以更加积极的态度投入到学习中。
鼓励教学需要正确客观地对学生的身心需要做出具体的分析，了解学生的内心感受和心理状态，根据实际需要进行表扬、鼓励。但是不能因为要达到某个目的而牵强地进行赏识，这样不仅让学生感到老师的赏识很虚伪，还会影响周围的学生，使鼓励起到反作用，学生失去对教师的信任度。同样鼓励不能过度，学生若犯了错误就应该批评，否则会导致学生缺乏对自己的正确认识，意识不到自己身上存在的问题，产生自满骄傲的心态，稍遇不顺则会一蹶不振。同时也要因人而异，要考虑学生的性格适当地使用，比如胆小的学生要多肯定、鼓励，调皮、好动的学生，则要适当鼓励，同时多提新要求，促使其克服不良习惯。
2.善于发现学生的闪光点。
鼓励教学必须以尊重学生、了解学生为前提，了解和尊重学生的个性和优点，不管多么细微，只要发挥出来，都会成为星火燎原之势。老师是鼓励教学的主体，而赏识教育最重要的部分在于发现学生的闪光点，然后进行鼓励。这就需要教师仔细观察学生，了解学生的心理特征，抓住学生的优点并将其放大。美术课不同于其他课程，并没有所谓的标准答案，如果学生把太阳画成绿色的，把海画成红色的，教师也不能全盘否定，而应该借此机会，激发学生的想象力，活跃学生的思维，培养学生的创造力。
如果学生在美术课堂上不认真，用敷衍的态度画画，教师也要用宽容的态度、婉转的语言批评学生。比如有的小学生画方不方、画圆不圆，线条波浪起伏，这时候老师应该说：“如果再画得流畅一些就完美了”，“我相信你可以画得更好！”等方式鼓励学生。在美术课堂上，一些学生害怕自己画得不好，内心自卑、胆怯，所以不让教师看自己的作品，这个时候教师一定不能强迫孩子把作品给自己看，而要鼓励他让他觉得自己画得很棒，心甘情愿地把作品和老师分享。教师在说的时候语气要温和，态度要真诚，鼓励学生增强自信心，即使学生犯错，批评的时候也要保护学生的自尊心，长此以往，相信学生一定会爱上美术课。
三、结语
鼓励教学能不断培养学生的自尊心和自信心，调动学生的学习积极性，让学生在美术课的学习中感受到绘画的乐趣，体验成功的喜悦。通过老师的赏识，学生可以发现自身的优点，找回自信，激发潜能。在小学美术教学中，教师应该多鼓励，少批评；多肯定，少否定。如果每一位小学美术教师都能有一双善于发现孩子优点的眼睛，并将其放大，就能给学生带来自信，促进学生各方面的发展。
参考文献：
[1]孙红印，胡敏利.浅谈美术教学中的鼓励教学法.教育艺术，2009（11）.
[2]李慧军.名师最有效的赏识教育细节[M].西南师范大学出版社，2009.09.
[3]孟繁华.赏识你的学生[M].教育科学出版社，2012.12.