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摘 要：英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。使用交际工具的能力是在使用当中培养的；这种能力是否培养起来了，也是在使用当中检查的。使用英语进行交际是英语教学的中心问题，也是英语教师在工作里必须时刻注意和认真考虑的问题。我们主要是从学生口语的训练和教学情境的设计，以及构建交际环境作手来对农村中学生进行英语口语交际能力训练的。
关键词：农村中学生 口语交际能力 训练
英语教学里的交际原则，要求教师把英语作为交际工具来教，也要求学生把英语作为交际工具来学，还要求教师和学生课上课下把英语作为交际工具来用。然而，在日常教学中，我们发现部分学生面对老师非常害羞，不愿积极参与课堂口语活动；而另一部分学生在口语活动中有很高的积极性，却不知怎么表达或表达时出现许多语言错误。现行的中学英语教材每单元很多内容都以对话形式出现，口语教学在初中英语教学中占有相当重要的位置。然而，在实践中，很多学生感到掌握口语有困难，表现得非常被动和无奈，实践交际能力和课程标准中的要求相差甚远。在这里，我们就从如何训练农村学生中学生的英语交际能力出发，谈谈我们的一些做法。
一、通过语言操练使学生掌握英语语言形式
在英语教学里通过语言操练使学生掌握语言形式，是培养学生用英语进行交际的首要前题，语言操练和语言交际是相辅相成的，两者要有机结合起来。在机械操练的基础上进行交际性操练，如联系自己的生活实际，利用课文里的词语、句型，叙述自己思想，谈学习后的体会和收获。例如：在教学“A Weather Report”一课时,让学生回家听天气预报,然后第二天在课堂上谈论中国各城市的天气和温度,运用新学的语法来表达:”What will the weather be like in Chengdu? It will be cloudy, the temperature will be 11 to 18. Shengyang will be…” 又如学习二十单元时,学生学了如何表达更喜欢和最喜欢后,让他们根据实际情况描述自己的喜好: I like beef better than pork. I like apples best of all.这样通过问题的回答复习巩固了所学的词汇、句型，更重要的是交流了思想。另外，在实际教学中，尽量实现全英授课并鼓励学生多多操练。英语课堂教学过程交际化应该做到师生交流，学生之间交流，用真实的语言材料用英语教英语和学英语，用语言做事，使用角色扮演，情景对话等使交际活动贯穿课堂始终。教师要选择接近语言交际的练习，使课堂练习交际化，在做练习时，不仅要多给学生创造说话的机会，还要设计多种情景，鼓励学生在说英语时带表情，伴以手势、动作，要象演戏一样把生活中的交际场合搬进课堂。为学生在日常生活中使用课堂上所学的英语创造条件。此外，教师还要充分利用课上师生用英语交流的机会。教师在课上的一切活动都要用英语进行，如组织教学、讲解、布置作业、解答问题等。把教的英语用到师生交际中去，扩大和占领使用英语的阵地，这样学生运用英语的能力和习惯才能养成，教师不但要注意课堂上英语的操练和使用，而且要引导学生在课外活动和生活里使用英语。操练是为了使用，使用是对操练的检查和扩展，把两者统一起来，才能实现英语教学的目的。
二、设计有趣的课堂教学情境来活跃课堂气氛
语言学习需要一定的环境，缺少语言环境的英语学习，对抽象能力较弱的学生来说具有一定的难度。所以，教师只有利用各种方式巧妙地创设有利于学生口语交际的情境，才会使学生饶有兴趣地投入到口语交际中去，积极地思考、想象、发言。这就需要教师把英语课堂设置成生动活泼、色彩斑斓的社会活动舞台，模拟真实情境，将枯燥、抽象的内容寓于一个悦耳、悦目、悦心的情境中，让学生在情境中学，在情境中用，在用的过程中认识语言，领悟语言，激发兴趣，启发思维。如教Mid-autumn festival时可布置学生个自带块月饼，这样在教学时学生可充分利用自己所带的各式各样的月饼展开对话，使教学内容显得更生动、更贴近生活。上课时学生进行操作，可以使他们很快地掌握如何用英语对各种事物进行描述，这种方法一方面可以调动学生学习英语的积极性；另一方面，在教学过程中充分利用这些教具创造语言情景，可使学生学以致用。当然，不是所有的英语课都可以利用实物创设情景来进行教学的。因此我们可根据教学内容引导学生将教室想象成学校、花园、医院等不同的场合，模拟日常交际的真实情景，运用所学的语言进行交际，让学生体会语言的交际功能，做到学用结合。这种方法既可以通过模拟把学生日常生活情景搬到课堂中来，充实教学内容，又可以挖掘教材的内在因素，改进教学方法，活跃课堂气氛，提高授课质量。
三、拓展有利的英语口语交际环境
英语课外活动指的是课后学生练习听说语言的各种形式。由于课堂上的时间很有限，把听说练习大量地放在课堂上进行也是很不现实的。这就要求教师在课外开展丰富多彩的课外活动，给学生创造充分的听与说的机会。开展丰富的课外活动，寓教于乐，提高学生的交际能力。英语课外活动不仅能丰富校园文化生活，还可以帮助学生复习和巩固课内学习的知识和内容，有利于学生增长知识、开阔视野、发展智力。我们可以通过增设会话课、请学校口语较好的教师专门上口语课、建立英语角、组织英语晚会、开展英语演讲比赛、举办英语故事会和辩论会等多种途径进行口语训练，给学生提供充分展现才能的机会，让学生在真实的语言环境中感受英语，锻炼自己的口语表达能力。
总之，教学活动要和以英语进行交际紧密地联系起来，力争做到英语课堂教学交际化。
在英语教学里要把教和用统一起来考虑；要根据学生的需要，用什么就教什么，教什么就用什么；怎样用就怎样教，怎样教也怎样用。教师或学生不是单纯地教或学英语知识，而是通过操练，培养学生用英语进行交际的能力。
参考文献：
1、《怎样培养中学生英语交际能力》（赵俊峰）。
2、《中学生英语口语交际能力的培养》（农振官）。
关键词：农村中学生 口语交际能力 训练
英语教学里的交际原则，要求教师把英语作为交际工具来教，也要求学生把英语作为交际工具来学，还要求教师和学生课上课下把英语作为交际工具来用。然而，在日常教学中，我们发现部分学生面对老师非常害羞，不愿积极参与课堂口语活动；而另一部分学生在口语活动中有很高的积极性，却不知怎么表达或表达时出现许多语言错误。现行的中学英语教材每单元很多内容都以对话形式出现，口语教学在初中英语教学中占有相当重要的位置。然而，在实践中，很多学生感到掌握口语有困难，表现得非常被动和无奈，实践交际能力和课程标准中的要求相差甚远。在这里，我们就从如何训练农村学生中学生的英语交际能力出发，谈谈我们的一些做法。
一、通过语言操练使学生掌握英语语言形式
在英语教学里通过语言操练使学生掌握语言形式，是培养学生用英语进行交际的首要前题，语言操练和语言交际是相辅相成的，两者要有机结合起来。在机械操练的基础上进行交际性操练，如联系自己的生活实际，利用课文里的词语、句型，叙述自己思想，谈学习后的体会和收获。例如：在教学“A Weather Report”一课时,让学生回家听天气预报,然后第二天在课堂上谈论中国各城市的天气和温度,运用新学的语法来表达:”What will the weather be like in Chengdu? It will be cloudy, the temperature will be 11 to 18. Shengyang will be…” 又如学习二十单元时,学生学了如何表达更喜欢和最喜欢后,让他们根据实际情况描述自己的喜好: I like beef better than pork. I like apples best of all.这样通过问题的回答复习巩固了所学的词汇、句型，更重要的是交流了思想。另外，在实际教学中，尽量实现全英授课并鼓励学生多多操练。英语课堂教学过程交际化应该做到师生交流，学生之间交流，用真实的语言材料用英语教英语和学英语，用语言做事，使用角色扮演，情景对话等使交际活动贯穿课堂始终。教师要选择接近语言交际的练习，使课堂练习交际化，在做练习时，不仅要多给学生创造说话的机会，还要设计多种情景，鼓励学生在说英语时带表情，伴以手势、动作，要象演戏一样把生活中的交际场合搬进课堂。为学生在日常生活中使用课堂上所学的英语创造条件。此外，教师还要充分利用课上师生用英语交流的机会。教师在课上的一切活动都要用英语进行，如组织教学、讲解、布置作业、解答问题等。把教的英语用到师生交际中去，扩大和占领使用英语的阵地，这样学生运用英语的能力和习惯才能养成，教师不但要注意课堂上英语的操练和使用，而且要引导学生在课外活动和生活里使用英语。操练是为了使用，使用是对操练的检查和扩展，把两者统一起来，才能实现英语教学的目的。
二、设计有趣的课堂教学情境来活跃课堂气氛
语言学习需要一定的环境，缺少语言环境的英语学习，对抽象能力较弱的学生来说具有一定的难度。所以，教师只有利用各种方式巧妙地创设有利于学生口语交际的情境，才会使学生饶有兴趣地投入到口语交际中去，积极地思考、想象、发言。这就需要教师把英语课堂设置成生动活泼、色彩斑斓的社会活动舞台，模拟真实情境，将枯燥、抽象的内容寓于一个悦耳、悦目、悦心的情境中，让学生在情境中学，在情境中用，在用的过程中认识语言，领悟语言，激发兴趣，启发思维。如教Mid-autumn festival时可布置学生个自带块月饼，这样在教学时学生可充分利用自己所带的各式各样的月饼展开对话，使教学内容显得更生动、更贴近生活。上课时学生进行操作，可以使他们很快地掌握如何用英语对各种事物进行描述，这种方法一方面可以调动学生学习英语的积极性；另一方面，在教学过程中充分利用这些教具创造语言情景，可使学生学以致用。当然，不是所有的英语课都可以利用实物创设情景来进行教学的。因此我们可根据教学内容引导学生将教室想象成学校、花园、医院等不同的场合，模拟日常交际的真实情景，运用所学的语言进行交际，让学生体会语言的交际功能，做到学用结合。这种方法既可以通过模拟把学生日常生活情景搬到课堂中来，充实教学内容，又可以挖掘教材的内在因素，改进教学方法，活跃课堂气氛，提高授课质量。
三、拓展有利的英语口语交际环境
英语课外活动指的是课后学生练习听说语言的各种形式。由于课堂上的时间很有限，把听说练习大量地放在课堂上进行也是很不现实的。这就要求教师在课外开展丰富多彩的课外活动，给学生创造充分的听与说的机会。开展丰富的课外活动，寓教于乐，提高学生的交际能力。英语课外活动不仅能丰富校园文化生活，还可以帮助学生复习和巩固课内学习的知识和内容，有利于学生增长知识、开阔视野、发展智力。我们可以通过增设会话课、请学校口语较好的教师专门上口语课、建立英语角、组织英语晚会、开展英语演讲比赛、举办英语故事会和辩论会等多种途径进行口语训练，给学生提供充分展现才能的机会，让学生在真实的语言环境中感受英语，锻炼自己的口语表达能力。
总之，教学活动要和以英语进行交际紧密地联系起来，力争做到英语课堂教学交际化。
在英语教学里要把教和用统一起来考虑；要根据学生的需要，用什么就教什么，教什么就用什么；怎样用就怎样教，怎样教也怎样用。教师或学生不是单纯地教或学英语知识，而是通过操练，培养学生用英语进行交际的能力。
参考文献：
1、《怎样培养中学生英语交际能力》（赵俊峰）。
2、《中学生英语口语交际能力的培养》（农振官）。