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摘 要字词是学生学习语文的基础，字音、字义和字形在中小学学生学习生活中意义重大。抓好字词教学，无论对于学生的阅读还是写作，都影响深远。字词教学的趣味性是一种以“趣”为抓手，把字词教学渗透在学生喜欢参与的活动中，化枯燥无味的字词学习为轻松愉快的学习活动，把字词学习转变为学生富有创造性的探究活动，使他们感受到学习字词的快乐，化单调无趣低效繁杂的字词教学为有趣高效的，以有效掌握字词和自主高效、扎实牢记字词为终极目标的字词教学实践。也就是教师在语文教学中将字词教的有意思有趣味，灵活多样又丰富多彩，使学生学得扎实有趣有效。
【关键词】初中语文；字词教学；趣味性
字词是语文学习的基本单位，是语文学习的细胞，牢固有效地掌握好字词的形音义，对语文教学至关重要。《语文新课程标准》在“识字与写字”方面对七至九年级学生明确提出：累计认识常用汉字3500 个，其中3000 个左右要求会写。字词教学是初中语文教学的基本内容，也是考试评价的重点要素。学生作文中的错字和提笔忘字的现象比比皆是。不少学生靠着吃小学的老本，错字越来越多，中考字词题得分率极低。究其原因，主要是初中阶段的字词教学环節薄弱。不少中学老师认为字词教学是小学语文的教学任务，是“小儿科”，在中学无需强调，学生课外可以自行解决，不必浪费宝贵的课堂时间。这种认识偏差导致学生字词水平低下。
河南中考或期末考试题型前几题以选择形式考查形近字、多音字、易错音或易错字，学生得分率极低，老师教学收效甚微。反观小学语文，字词学习举足轻重，抄写背写，同类联想，组词造句，收效显著。我们的初中生大多不把字词学习放在眼中，觉得几分的题抓不住，有的靠运气得分，最终分数尽失，基础不牢，地动山摇。对阅读写作也是一种负面影响，错字连篇，望文生义，词语错用，褒贬不分，用词不当等在写作阅读的答案中比比皆是。因此，如何使初中语文字词学习扎实高效有趣迫在眉睫。借鉴小学语文字词学习的方法，参考相关资料资源，我们语文组老师在语文字词教学中也进行了一些探索，并取得了显著成效。
1 我们所做的工作
（1）挖掘苏教版初中语文教材文本、课下注释及课后字词表中的趣味性元素。将其进行分类整理，在初一到初二年级中展开趣味记忆。
（2）開展趣味性的字音字形字义教学，以易错的两字四字词语为重点。
（3）创设多样化的字词教学形式，体验字词学习的趣味性。教师创设多样化的教学形式，丰富字词教学课堂，让学生体验字词学习的趣味性。
（4）在阅读写作中强化识记效果。字词教学是系统的教学过程，不是简单的教授学生几个生字或几个词，而是把识字析词、阅读理解和写作训练融为一体 ，彰显语文教学的本色。
2 具体教学方法
（1）传统教学法：以读助写，以意助记，以写促学。通过晨读，拼读背读形音义，达到背读的效果。通过抄写多遍，达到背写听写的目的。
（2）趣味教学法：读写是基础记忆，难免单一单调枯燥，为丰富字词学习课堂，我们尝试了多种字词教法学法，深受学生喜爱。
（3）编写字词顺口溜：为让学生区分清楚形近字，例如学习《端午日》一课时，为让学生快速记住戍守的“戍”字，也了区分两组不同的字，曾有两句顺口溜，念起很顺口，也容易记：“己”开，“已”半，“巳”封严，（指的是上面那个口，由开到一半最后封严）；“戊”空，“戌”平，“戍”一点。（指的是里面是空的，到里面一平，最后是一点）。这样使用起来就不难区别了。例如“燥澡躁噪”，我们利用顺口溜教学，“窗外声太噪，不如关窗来洗澡，不要怪我太急躁，只因天气太干燥 ” “乱喊乱叫是聒噪，乱发脾气是急躁，身子脏了要洗澡，天不下雨地干燥。莫把聒噪当急躁，一个动嘴一个跺脚；若是洗澡成洗燥，身上的泥总不能用火烧；要是干燥成干澡，究竟是旱还是涝？”。例如学习“辨辩辫瓣”时，利用顺口溜“有口既是辩，用手便是辫，有花变成瓣，有心要用辨。”为方便记忆“衰衷哀”，巧妙利用“横衰竖衷哀中空”。在语文字词教学中，我们有很多顺口溜区分形近字易错字，在此不一一例举。
（4）归类联想教学法：老师高屋建瓴，将新课中的字词与学过的归类迁移教学，或引导学生进行字词汇总分类。学习多音字，如《都市精灵》中的“退避三舍”，联想“舍近求远”，区别不同易错读音。《陈涉世家》中的数的读音，数见不鲜，数不胜数，数字。学习形近字，长篙、竹篙与艾蒿，自怨自艾与艾草，骇人听闻与言简意赅等。学习易错音的字词时，如纤细，纤夫，明眸皓齿的皓，潜移默化的潜，皎洁的皎音等。学习易错字，邪魔鬼祟与崇山峻岭，含情脉脉与脉络清晰，天涯海角与悬崖，屏障与重岩叠嶂，谥号与洋溢、狭隘等等。
（5）字词作诗或作文法：如学《繁星》时，编写小诗为字词学习点缀靓丽的花边，“迷人的夏夜/繁星摇摇欲坠，/半明半昧，/萤火虫装点夏夜的星空，/梦幻的旅途中，/如在母亲的怀抱安睡……”如《十三岁的际遇》中，作诗“一种少时的际遇，书写尘缘中莫名的感动，白驹过隙的岁月中，弹指回首，曾茫然若失，曾浪漫追寻，曾谈笑风生，曾执着无悔，与严谨治学、和蔼古朴师长一道，摒弃浮夸躁动，撷取学海珠贝，扬帆远航……”在老师的引导下，学生都能在课前或课后书写一段诗情画意的文字，或诗或文，乐在其中。化单调的抄写听写为高层次展现字词活学活用的妙招，妙语连珠字词法，深受学生喜爱。
（6）词语竞猜法：你来比划我来猜，给学生呈现语文书中单元词汇或一册词汇，如“走投无路，搜索枯肠，历历在目，津津有味，扬长而去，明察秋毫”等词，通过肢体动作，加强趣味记忆字词的效果。如“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。舍己为人 ） 读书破万卷，下笔如有神。（开卷有益） 欲穷千里目，更上一层楼。（高瞻远瞩 ）谁吃盘中餐，粒粒皆辛苦。（来之不易 ） 相逢何必曾相识。（一见如故）”等等。
字词抢答积分卡：课前几分钟，准备字词学习课件，小组抢答字音字义或选词填空，通过积分卡，调动学生学习字词的积极性和趣味性。 （7）字词手抄报：以单元为单位或学期末，学生展示自己学字词的收获，分自己易错的字音字形字义，诗词默写中的易错字词，成语故事或最美汉字等等，分板块分重点，半手抄板，学生交上来的手抄报精彩纷呈，美不神收，图文并茂，对学生阶段或学期末的字词总结反思学习受益匪浅。
（8）世说新语：让学生搜集网络中出现的新鲜活泼词语，合理规范使用，丰富语文字词学习课堂。
3 书面检验法
通过读背演练等多种方法激趣，最终以写检验学期学习字词的效果。
（1）字词过关卡：以语文教材字词表上的两字四字词语为内容，家长检查签字，功夫下在平时，夯实字词学习基础。同桌或小组互助记忆，查漏补缺，共同提高。
（2）学期末以班级或年级为单位举行“汉字听写大赛”，以教材中易错的字词为内容，设一二三等奖，调动学生学习字词的积极性，检驗趣味字词学习效果。
（3）在語文学案或优化作业的练习册编写中，设字词过关环节，课前课后巩固练习，使学生心中有数，有的放矢。
语文字词教学的趣味性探索，改变了字词教学中忽略、无视和单一教学的形式，探索积极有趣高效的字词教学策略，夯实语文基础，进而提升阅读写作力。开展灵活多样的字词教学法，发挥学生的自主、合作和探究性，激发学生学字词的兴趣。渗透于语文课内外，既不占用过多课堂时间，又不使学生觉得无趣，以积极有效的教带动学生的学，使学生在听说读写等有趣形式中强化字词效果。立足语文教育教学实际进行的优化字词教学增强其趣味性的实践探索，在初中字词趣味性研究领域，具有创新性。
语文是诸学科的基础，识字写字、积累词汇便是基础之基础，因为它不仅是发展阅读与写作能力的前提，也是提高知识层次和文化水平的重要途径。万丈高楼平地起，一切学习的前提和基础都建立在掌握语言文字这一工具上。学生只有识记并能运用基本的语言词汇，才能谈及对其他学科的学习、理解和创造。
经过长期的积累与实践教学，我们的字词学习收效显著，语文字词的得分率明显上升，学生学习语文字词的积极性大大提高，学字词的趣味性大大增强，老师教得有趣，学生学得有滋有味，灵活多样、生动活泼的字词课堂，夯实了语文基础教学的根基。在今后的字词教学中，我们还将继续探索，使民族传统的字词精华为学生所用，读准音，写对字，用对词，规范正确地使用字词，助母语学习一臂之力！
作者单位
河南省安阳市幸福中学 河南省安阳市 455000
【关键词】初中语文；字词教学；趣味性
字词是语文学习的基本单位，是语文学习的细胞，牢固有效地掌握好字词的形音义，对语文教学至关重要。《语文新课程标准》在“识字与写字”方面对七至九年级学生明确提出：累计认识常用汉字3500 个，其中3000 个左右要求会写。字词教学是初中语文教学的基本内容，也是考试评价的重点要素。学生作文中的错字和提笔忘字的现象比比皆是。不少学生靠着吃小学的老本，错字越来越多，中考字词题得分率极低。究其原因，主要是初中阶段的字词教学环節薄弱。不少中学老师认为字词教学是小学语文的教学任务，是“小儿科”，在中学无需强调，学生课外可以自行解决，不必浪费宝贵的课堂时间。这种认识偏差导致学生字词水平低下。
河南中考或期末考试题型前几题以选择形式考查形近字、多音字、易错音或易错字，学生得分率极低，老师教学收效甚微。反观小学语文，字词学习举足轻重，抄写背写，同类联想，组词造句，收效显著。我们的初中生大多不把字词学习放在眼中，觉得几分的题抓不住，有的靠运气得分，最终分数尽失，基础不牢，地动山摇。对阅读写作也是一种负面影响，错字连篇，望文生义，词语错用，褒贬不分，用词不当等在写作阅读的答案中比比皆是。因此，如何使初中语文字词学习扎实高效有趣迫在眉睫。借鉴小学语文字词学习的方法，参考相关资料资源，我们语文组老师在语文字词教学中也进行了一些探索，并取得了显著成效。
1 我们所做的工作
（1）挖掘苏教版初中语文教材文本、课下注释及课后字词表中的趣味性元素。将其进行分类整理，在初一到初二年级中展开趣味记忆。
（2）開展趣味性的字音字形字义教学，以易错的两字四字词语为重点。
（3）创设多样化的字词教学形式，体验字词学习的趣味性。教师创设多样化的教学形式，丰富字词教学课堂，让学生体验字词学习的趣味性。
（4）在阅读写作中强化识记效果。字词教学是系统的教学过程，不是简单的教授学生几个生字或几个词，而是把识字析词、阅读理解和写作训练融为一体 ，彰显语文教学的本色。
2 具体教学方法
（1）传统教学法：以读助写，以意助记，以写促学。通过晨读，拼读背读形音义，达到背读的效果。通过抄写多遍，达到背写听写的目的。
（2）趣味教学法：读写是基础记忆，难免单一单调枯燥，为丰富字词学习课堂，我们尝试了多种字词教法学法，深受学生喜爱。
（3）编写字词顺口溜：为让学生区分清楚形近字，例如学习《端午日》一课时，为让学生快速记住戍守的“戍”字，也了区分两组不同的字，曾有两句顺口溜，念起很顺口，也容易记：“己”开，“已”半，“巳”封严，（指的是上面那个口，由开到一半最后封严）；“戊”空，“戌”平，“戍”一点。（指的是里面是空的，到里面一平，最后是一点）。这样使用起来就不难区别了。例如“燥澡躁噪”，我们利用顺口溜教学，“窗外声太噪，不如关窗来洗澡，不要怪我太急躁，只因天气太干燥 ” “乱喊乱叫是聒噪，乱发脾气是急躁，身子脏了要洗澡，天不下雨地干燥。莫把聒噪当急躁，一个动嘴一个跺脚；若是洗澡成洗燥，身上的泥总不能用火烧；要是干燥成干澡，究竟是旱还是涝？”。例如学习“辨辩辫瓣”时，利用顺口溜“有口既是辩，用手便是辫，有花变成瓣，有心要用辨。”为方便记忆“衰衷哀”，巧妙利用“横衰竖衷哀中空”。在语文字词教学中，我们有很多顺口溜区分形近字易错字，在此不一一例举。
（4）归类联想教学法：老师高屋建瓴，将新课中的字词与学过的归类迁移教学，或引导学生进行字词汇总分类。学习多音字，如《都市精灵》中的“退避三舍”，联想“舍近求远”，区别不同易错读音。《陈涉世家》中的数的读音，数见不鲜，数不胜数，数字。学习形近字，长篙、竹篙与艾蒿，自怨自艾与艾草，骇人听闻与言简意赅等。学习易错音的字词时，如纤细，纤夫，明眸皓齿的皓，潜移默化的潜，皎洁的皎音等。学习易错字，邪魔鬼祟与崇山峻岭，含情脉脉与脉络清晰，天涯海角与悬崖，屏障与重岩叠嶂，谥号与洋溢、狭隘等等。
（5）字词作诗或作文法：如学《繁星》时，编写小诗为字词学习点缀靓丽的花边，“迷人的夏夜/繁星摇摇欲坠，/半明半昧，/萤火虫装点夏夜的星空，/梦幻的旅途中，/如在母亲的怀抱安睡……”如《十三岁的际遇》中，作诗“一种少时的际遇，书写尘缘中莫名的感动，白驹过隙的岁月中，弹指回首，曾茫然若失，曾浪漫追寻，曾谈笑风生，曾执着无悔，与严谨治学、和蔼古朴师长一道，摒弃浮夸躁动，撷取学海珠贝，扬帆远航……”在老师的引导下，学生都能在课前或课后书写一段诗情画意的文字，或诗或文，乐在其中。化单调的抄写听写为高层次展现字词活学活用的妙招，妙语连珠字词法，深受学生喜爱。
（6）词语竞猜法：你来比划我来猜，给学生呈现语文书中单元词汇或一册词汇，如“走投无路，搜索枯肠，历历在目，津津有味，扬长而去，明察秋毫”等词，通过肢体动作，加强趣味记忆字词的效果。如“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。舍己为人 ） 读书破万卷，下笔如有神。（开卷有益） 欲穷千里目，更上一层楼。（高瞻远瞩 ）谁吃盘中餐，粒粒皆辛苦。（来之不易 ） 相逢何必曾相识。（一见如故）”等等。
字词抢答积分卡：课前几分钟，准备字词学习课件，小组抢答字音字义或选词填空，通过积分卡，调动学生学习字词的积极性和趣味性。 （7）字词手抄报：以单元为单位或学期末，学生展示自己学字词的收获，分自己易错的字音字形字义，诗词默写中的易错字词，成语故事或最美汉字等等，分板块分重点，半手抄板，学生交上来的手抄报精彩纷呈，美不神收，图文并茂，对学生阶段或学期末的字词总结反思学习受益匪浅。
（8）世说新语：让学生搜集网络中出现的新鲜活泼词语，合理规范使用，丰富语文字词学习课堂。
3 书面检验法
通过读背演练等多种方法激趣，最终以写检验学期学习字词的效果。
（1）字词过关卡：以语文教材字词表上的两字四字词语为内容，家长检查签字，功夫下在平时，夯实字词学习基础。同桌或小组互助记忆，查漏补缺，共同提高。
（2）学期末以班级或年级为单位举行“汉字听写大赛”，以教材中易错的字词为内容，设一二三等奖，调动学生学习字词的积极性，检驗趣味字词学习效果。
（3）在語文学案或优化作业的练习册编写中，设字词过关环节，课前课后巩固练习，使学生心中有数，有的放矢。
语文字词教学的趣味性探索，改变了字词教学中忽略、无视和单一教学的形式，探索积极有趣高效的字词教学策略，夯实语文基础，进而提升阅读写作力。开展灵活多样的字词教学法，发挥学生的自主、合作和探究性，激发学生学字词的兴趣。渗透于语文课内外，既不占用过多课堂时间，又不使学生觉得无趣，以积极有效的教带动学生的学，使学生在听说读写等有趣形式中强化字词效果。立足语文教育教学实际进行的优化字词教学增强其趣味性的实践探索，在初中字词趣味性研究领域，具有创新性。
语文是诸学科的基础，识字写字、积累词汇便是基础之基础，因为它不仅是发展阅读与写作能力的前提，也是提高知识层次和文化水平的重要途径。万丈高楼平地起，一切学习的前提和基础都建立在掌握语言文字这一工具上。学生只有识记并能运用基本的语言词汇，才能谈及对其他学科的学习、理解和创造。
经过长期的积累与实践教学，我们的字词学习收效显著，语文字词的得分率明显上升，学生学习语文字词的积极性大大提高，学字词的趣味性大大增强，老师教得有趣，学生学得有滋有味，灵活多样、生动活泼的字词课堂，夯实了语文基础教学的根基。在今后的字词教学中，我们还将继续探索，使民族传统的字词精华为学生所用，读准音，写对字，用对词，规范正确地使用字词，助母语学习一臂之力！
作者单位
河南省安阳市幸福中学 河南省安阳市 455000