随着素质教育的深入开展、教师的数学观念不断更新，教学方法也不断变化。数学教学要以学生的发展为本，通过数学课堂这个主阵地，运用灵活多样的教学方法，来活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，激活学生的创新思维，使学生轻松愉快地掌握知识，提高课堂教学效率。那么如何达到这些目标，使数学课堂“活”起来呢？下面结合自己的教学实际，谈谈几点做法。
　　
　　一、导入新课要创设情境，激发学生的学习兴趣
　　
　　鲁迅先生说过，没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的
　　情感，而人的情感总是在一定的情境中产生。数学教学中，如果能把数学知识放在一个生动活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。
　　如教学“分数的初步认识”，我设计的故事情境是这样的：唐僧师徒四人去西天取经。一天，他们路过一个桃园，猪八戒很想吃桃，唐僧说：“要想吃桃，必须先回答我的问题，答对了，奖给你桃吃”。唐僧开始提问：“现有4个桃子，要平均分给两个小朋友，你说每个小朋友分几个?”猪八戒随口答到：“2个”；唐僧又问：“要是有2个桃呢?”猪八戒说：“每人分得1个”；唐僧继续问：“要是有1个桃呢?”，猪八戒想了半天，摇摇头。同学们，你们能帮帮猪八戒吗?这时同学们纷纷举起手，课堂气氛非常活跃，有的说：“不能得到完整的1个”；有的说：“每人分到的比1个少”；有的说：“每个小朋友分半个”；也有的说：“每个小朋友分得2份里面的1份”。这时无法用整数表示，学生产生疑问，新课自然展开。
　　这样引入新课，既建立了新旧知识的联系，又使学生自然地产生探求知识的欲望。
　　
　　二、探究新知要让学生动手动脑，全身心投入学习
　　
　　动手、动脑是培养创新能力的有效方法。在教学活动中，教师要注意提供各种机会让学生参与活动，使学生在参与过程中掌握方法，促进思维的发展。具体而言，一是多提供说的机会，如在概念教学中引导学生说说概念的形成过程及新旧概念的联系与区别；二是多提供操作的机会，在教学中让学生拼一拼、剪一剪、摆一摆、画一画、折一折；三是在教学中注意精心设计提问，启发学生的思维空间。
　　在教学按比例分配应用题时我采用了让学生画一画的方法。例：一个农场计划在l00公顷的地里播种大豆和玉米，播种面积的比是3∶2。两种作物各应播种多少公顷?
　　经过讨论，学生画出了各种图形。接着，让学生说说自己的理由。然后以图为依据讨论：（1）种大豆面积与种玉米面积的大小关系（3∶2）；（2）种大豆面积与总面积的关系（种大豆面积占总面积的 ）；（3）种玉米面积是总面积的 。
　　通过作图和讨论，课堂“活”起来了，同学们争先恐后地列出了多种解法，有用分数解的，有用整数解的，还有列方程解的，大家的学习兴致很浓。
　　
　　三、复习巩固要由浅入深，拓宽学生的思维
　　
　　学生对新课有了了解之后，在复习巩固这一环节，为了使教育面向全体学生，使每个学生都能得到不同程度的发展，练习题的设计要由浅入深，由易到难，使不同程度的学生都有参与机会并饱尝成功的喜悦，从而调动学生学习的积极性。
　　总之，在课堂教学中，教师如能运用灵活多变的教学方法，吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，就会收到意想不到的效果。
　　
　　注:“本文中所涉及到的图表、公式注解等形式请以PDF格式阅读原文。”