让教学充满快乐是素质教育、新课改的要求,也是同学们自觉学习的重要条件之一。素质教育、新课改要求同学们在愉快的环境中掌握与提高思想文化素质,让身心得到健康发展,从而适应新世纪经济与社会发展的需要。当然完成这一要求,关键在于同学们的自觉与努力,但他们的心情与课堂气氛也是很重要的因素。在此我就哲学课教学谈谈这一因素。哲学课由于理论性很强,抽象、枯燥,同学们学习的难度较大,经过多年教学我发现:在快乐中教学,对这门课的辅助效果非常好。我们可以试着从以下三方面来让哲学课教学充满快乐。
　　一、 教师本人要充满快乐
　　教师好比一个乐队的指挥,到讲台一站,同学们就开始将注意力集中于你,包括你的着装、姿态、言行、表情等,都会给同学们带来一定程度的影响。因而作为人师,首先一定要用自己的一切给同学们带来快乐。要保持自然、微笑、轻松的教姿教态,保持清晰、明亮、温和的语言。让同学们感觉不是在严肃地单纯地听课,而是师生融洽地合作干某一件事。这要求老师有较强的自控力,具有两面性,不能把现实生活中的你完全带入课堂,时刻要记住你是同学们的快乐使者,这是让哲学课充满快乐的前提。
　　二、 教师要寓教于乐
　　哲学知识普遍都有些抽象与枯燥,若单纯地列出每节课的理论与内容,既显空洞,更显乏味。这需要通过各种方式,借用课本知识以外的东西来传授知识,让教学互动,让教学充满快乐,这是让哲学课充满快乐的关键。①利用漫画。在我们的哲学课本上有很多漫画,同时相关资料上的漫画也较多。它们大都浅显易懂,既让人好笑,更让人深思(这需要老师的引导),都隐藏着一定的哲理。老师要引导同学们从不同角度欣赏漫画,让他们在快乐中自然地学到相关哲学知识。老师在课前要多收集准备,准备典型的,同时数量不能太多,否则会主次颠倒。②利用成语、典故、笑话、幽默及身边课堂的一些简短实例。中国文化博大精深,常常在一些短小的文字中蕴涵着丰富的哲理。如“近墨者黑,近朱者赤”,体现了事物发展中外因的重要性;“刻舟求剑”,体现了事物是运动变化的;《傻子的第七个馒头》体现了事物的相互联系、量变与质变,等等。像这样的例子很多,在课堂上随时穿插一两个,会让同学们面对深奥的理论豁然开朗,使教学双边轻松,受益匪浅。③利用现代教学设备,尽量使授课方式与环境多样化。中学生正处于青春期,有较强的好奇心,热衷于新事物。若每节课都采取单一而守旧的模式,同学们自然会感到厌烦。因此一定要注意教学方式的多样化、现代化。如可利用VCD、投影仪、多媒体、各种实物;可用讲述、提问、讨论、社会调查;可选择教室、操场及一些社会场合。让同学们伴着对教学方式、手段与环境的新鲜感而留下对当堂知识的深刻印象。教师在课堂为哲学课找快乐时要注意以下三点:第一,不能只停留在“乐”的表面,着重要启发同学们从“乐”中悟出一定的道理,学到知识,提高思想水平。由外在“乐”转向内在的“乐”,这才是真正的“快乐”。第二,“乐”必须有一个度,否则,超过一定的度,发生不良质变,课堂将很难驾驭,适得其反。第三,每一种方法及快乐的“度”要因班而异,把快乐控制在不同的“度”之内。
　　三、 让学生自己在课后寻找快乐
　　课堂上,总是老师在引导同学找快乐,那么课后则要充分发挥同学们的主观能动性,让他们自己学会找哲学课的快乐。老师可布置一些适度的题目,让同学们进行力所能及的搜集、调查。如,在学了整体与部分的有关知识后,我便让同学们根据自己的情况写出一份完整的学习方案,争取让他们的学习达到最佳效果;对喜欢上网的同学我就安排他们搜集典型的事例或图片,等等。这样让同学们学着用所学知识去认识分析现实生活,在实践中找到一种收获的喜悦,从而激发课堂的快乐感。
　　通过以上三方面的努力,认真去践行,我相信会在枯燥的哲学知识中找到快乐,取得知识、思想、身心的三丰收。
　　 (拉萨市第二高级中学)