【摘 要】
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探索增值评价是深化新时代教育评价改革总体方案中的应有之义，增值评价从投入和产出视角关注教育主体间的成长与变化，彰显了师生共同发展的内在旨趣。教师增值评价在实践进路上体现为主体、监测、结果、时空、目标的多重向度，在发展理路上体现为认知、测量、伦理的基本限度。教师增值评价的证据形成流程折射出从数据到信息再到证据，最后形成证据库的变化过程。教师增值评价的证据链节涵盖教学起点证据、教学投入证据、教学结果证
【基金项目】
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2021年江南大学本科教育教学改革研究项目“交叉学科融合背景下面向教育前沿的《教育大数据与学习分析》教材建设研究”（项目编号：JG2021156）； 2021年江苏省高等教育教改研究一般项目“‘数据驱动—成果导向’的教育技术一流人才培养评价模式改革研究与实践”（项目编号：2021JSJG216）；
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探索增值评价是深化新时代教育评价改革总体方案中的应有之义，增值评价从投入和产出视角关注教育主体间的成长与变化，彰显了师生共同发展的内在旨趣。教师增值评价在实践进路上体现为主体、监测、结果、时空、目标的多重向度，在发展理路上体现为认知、测量、伦理的基本限度。教师增值评价的证据形成流程折射出从数据到信息再到证据，最后形成证据库的变化过程。教师增值评价的证据链节涵盖教学起点证据、教学投入证据、教学结果证据、教学增值证据，证据连接体包含教学交互证据与教学优化证据，其分别将教学投入与产出、教学反思与教学起点进行关联。基于证据的教师增值评价分析框架是以证据为中心，以教学投入、学生产出、教学增值为支撑，通过施教、诊断、改进建立循环体，构成面向教与学流程的评价闭环。其运行路径则是以教学评测数据根基平台为抓手，构筑数据感知、证据评价、教学行动、实时反馈的一体化评测体系。
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