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摘 要：在语文课程中，阅读是教学的重点，也是教学的难点。众所周知，兴趣是学习一切新知识最好的老师，兴趣能够吸引学生进行日常学习和生活。因此，在学生的阅读课程方面，老师也应该遵守兴趣优先的原则并充分利用各种条件，在课堂中营造出快乐的学习氛围，充分利用各种手段来激发学生的阅读兴趣，丰富学生的学习生活。本文主要探讨小学语文教师如何进行小学五年级语文阅读教学。
关键词：小学语文;五年级;阅读教学;方法策略
引言：
阅读是小学语文教学中重要的内容。新课标理念下，教师也要对阅读的教学策略进行调整来提高阅读教学的有效性。提高小学语文阅读教学的有效性，要有方法、有目的地教学。兴趣是最好的老师，通过教学情境激发学生的阅读兴趣，有助于提高学生的阅读能力，实现教学目标。
一、小学五年级语文阅读教学策略
（一）准确把握小学生的年级特征
小学阶段分为低年级学生和高年级学生两个阶段。低年级学生的阅读较为简单易懂，并且学生的识字数量较少，阅读能力较低，阅读的教学目标也就具备一定的独特性。五年级属于高年级阶段，这时的语文阅读教学具有低年级学生阅读不同的特点：这一阶段的学生具备一定的理解能力和拥有较多的识字数量。因此，教师不能再用之前的阅读教学模式。教师应当注意随着年级的提高，学生的能力也在不断的变化。此外。除了阅读能力提高，学生的身心健康发展也有了很大程度的发展，老师应当采用新的教学模式来适应新阶段的特点。
（二）在阅读教学中注重合作学习
在语文课程中，阅读是教学的重点，也是教学的难点，在传统的阅读教学中，老师是主导者，主要是在课上教授学生如何分层，如何找出文章的中心思想，而忽略学生自身的兴趣与创造性。而合作学习作为一种新的教学理念，是学生以小组的形式进行探讨与学习，能够加强学生之间的合作，尤其是小学生阅读兴趣的激发。教师应该意识到合作学习的优势并将其应用到教学中去。合作学习需要划分小组，以小组为学习单位。在小组学习过程中，老师可以将一篇阅读的任务安排进行划分，然后将各个任务交给小组，以便小组明确学习目标。老师可以让学生先独自思考，然后再进行小组讨论，让学生在小组之中畅所欲言，小组内部进行总结，最后再进行全班学习。这有利于提高阅读教学的学习效率，在合作中学习进步。
（三）将阅读教学与学生的生活密切联系起来
五年级的学生已经具备一定的生活阅历和生活经验，比低年级学生人生经验更为丰富，并且语文阅读的教学与我们的生活息息相关。因此，如果将阅读教学与学生的生活密切联系，将会大大提高学生的理解能力，激发学生阅读兴趣。比如在学习课文《圆明园的毁灭》时，教师可以在课前向学生普及圆明园毁灭的背景以及毁灭之前的盛况，让学生体会圆明园毁灭之前的雄伟壮丽，由此吸引学生的阅读兴趣，然后在课文中一起寻找圆明园毁灭的原因。除了课本中的内容之外，老师在阅读教学中还可以引导学生发表自己对圆明园毁灭的看法，帮助其树立為中华之崛起而读书的伟大人生理想，为中国民族复兴而奋斗的终身目标。在课后还可以“如果圆明园没有毁灭”为题，使学生自由畅想并畅所欲言。这样，既能够丰富开拓学生的视野，也能够帮助学生树立正确的人生观和价值观，使学生对于生活的意义更为明确，最终将阅读的教学目标落到生活这个最终点。
（四）养成良好的阅读习惯是完成阅读的重要步骤
小学生的注意力容易分散，不易集中，因此很有可能在阅读的过程中分心，这也是许多学生阅读成绩不好的原因。老师要教导学生在阅读的过程中形成良好的学习习惯以此来完成阅读任务。第一，由于小学生心理和生理特点，比较活跃和调皮，老师一定要教导学生在阅读的过程中专心致志，养成良好的阅读习惯，不能半途而废。第二，要注意阅读技巧。学生可以在阅读之前先浏览问题，大概明确是什么种类的文章，要解决得解决什么样的问题。在阅读过程中，学生可以带着问题有目的的去读，会节省时间，还能提高阅读效率。以免读完一遍之后看到问题，再回头去继续阅读，重新锁定位置造成时间的浪费。第三，每一次阅读不仅仅是要完成阅读任务，更是一次积累优美词句的机会。学生在阅读的过程中，可以将优美的词语和句子勾画出，在完成阅读之后进行积累，总结在摘抄本上。积累的字词多了，也就更加能够丰富自己的词汇量，最终提高自己的阅读能力。
二、结束语
阅读教学绝对不是教师一个人的独角戏，而是由教师与学生互动交流，形成的复杂的互动过程。在传统的阅读教学实践中，学生在阅读过程中缺乏感悟、理解和表达，也缺乏兴趣的培养，全程由老师主导。良好的阅读教学应当能够使学生充满阅读兴趣。吸引学生积极阅读，丰富自己的知识储备。因此，教师应当调整教学策略，实现新的教学目标。
参考文献：
[1]陈英姿. 小学五年级学生语文阅读能力提升的路径[J]. 中外交流，2017，（4）.
[2]张栋. 五年级学生语文阅读能力提升的 路径浅析[J]. 教师，2016，（30）.doi：10.3969/j.issn.1674-120X.2016.30.025.
[3]罗永洪. 新时期小学语文五年级阅读教学策略研究[J]. 中外交流，2018，（41）.
[4]刘丽欣. 浅谈如何培养小学生的语文阅读能力[J]. 学周刊B版，2011，（3）：106.
关键词：小学语文;五年级;阅读教学;方法策略
引言：
阅读是小学语文教学中重要的内容。新课标理念下，教师也要对阅读的教学策略进行调整来提高阅读教学的有效性。提高小学语文阅读教学的有效性，要有方法、有目的地教学。兴趣是最好的老师，通过教学情境激发学生的阅读兴趣，有助于提高学生的阅读能力，实现教学目标。
一、小学五年级语文阅读教学策略
（一）准确把握小学生的年级特征
小学阶段分为低年级学生和高年级学生两个阶段。低年级学生的阅读较为简单易懂，并且学生的识字数量较少，阅读能力较低，阅读的教学目标也就具备一定的独特性。五年级属于高年级阶段，这时的语文阅读教学具有低年级学生阅读不同的特点：这一阶段的学生具备一定的理解能力和拥有较多的识字数量。因此，教师不能再用之前的阅读教学模式。教师应当注意随着年级的提高，学生的能力也在不断的变化。此外。除了阅读能力提高，学生的身心健康发展也有了很大程度的发展，老师应当采用新的教学模式来适应新阶段的特点。
（二）在阅读教学中注重合作学习
在语文课程中，阅读是教学的重点，也是教学的难点，在传统的阅读教学中，老师是主导者，主要是在课上教授学生如何分层，如何找出文章的中心思想，而忽略学生自身的兴趣与创造性。而合作学习作为一种新的教学理念，是学生以小组的形式进行探讨与学习，能够加强学生之间的合作，尤其是小学生阅读兴趣的激发。教师应该意识到合作学习的优势并将其应用到教学中去。合作学习需要划分小组，以小组为学习单位。在小组学习过程中，老师可以将一篇阅读的任务安排进行划分，然后将各个任务交给小组，以便小组明确学习目标。老师可以让学生先独自思考，然后再进行小组讨论，让学生在小组之中畅所欲言，小组内部进行总结，最后再进行全班学习。这有利于提高阅读教学的学习效率，在合作中学习进步。
（三）将阅读教学与学生的生活密切联系起来
五年级的学生已经具备一定的生活阅历和生活经验，比低年级学生人生经验更为丰富，并且语文阅读的教学与我们的生活息息相关。因此，如果将阅读教学与学生的生活密切联系，将会大大提高学生的理解能力，激发学生阅读兴趣。比如在学习课文《圆明园的毁灭》时，教师可以在课前向学生普及圆明园毁灭的背景以及毁灭之前的盛况，让学生体会圆明园毁灭之前的雄伟壮丽，由此吸引学生的阅读兴趣，然后在课文中一起寻找圆明园毁灭的原因。除了课本中的内容之外，老师在阅读教学中还可以引导学生发表自己对圆明园毁灭的看法，帮助其树立為中华之崛起而读书的伟大人生理想，为中国民族复兴而奋斗的终身目标。在课后还可以“如果圆明园没有毁灭”为题，使学生自由畅想并畅所欲言。这样，既能够丰富开拓学生的视野，也能够帮助学生树立正确的人生观和价值观，使学生对于生活的意义更为明确，最终将阅读的教学目标落到生活这个最终点。
（四）养成良好的阅读习惯是完成阅读的重要步骤
小学生的注意力容易分散，不易集中，因此很有可能在阅读的过程中分心，这也是许多学生阅读成绩不好的原因。老师要教导学生在阅读的过程中形成良好的学习习惯以此来完成阅读任务。第一，由于小学生心理和生理特点，比较活跃和调皮，老师一定要教导学生在阅读的过程中专心致志，养成良好的阅读习惯，不能半途而废。第二，要注意阅读技巧。学生可以在阅读之前先浏览问题，大概明确是什么种类的文章，要解决得解决什么样的问题。在阅读过程中，学生可以带着问题有目的的去读，会节省时间，还能提高阅读效率。以免读完一遍之后看到问题，再回头去继续阅读，重新锁定位置造成时间的浪费。第三，每一次阅读不仅仅是要完成阅读任务，更是一次积累优美词句的机会。学生在阅读的过程中，可以将优美的词语和句子勾画出，在完成阅读之后进行积累，总结在摘抄本上。积累的字词多了，也就更加能够丰富自己的词汇量，最终提高自己的阅读能力。
二、结束语
阅读教学绝对不是教师一个人的独角戏，而是由教师与学生互动交流，形成的复杂的互动过程。在传统的阅读教学实践中，学生在阅读过程中缺乏感悟、理解和表达，也缺乏兴趣的培养，全程由老师主导。良好的阅读教学应当能够使学生充满阅读兴趣。吸引学生积极阅读，丰富自己的知识储备。因此，教师应当调整教学策略，实现新的教学目标。
参考文献：
[1]陈英姿. 小学五年级学生语文阅读能力提升的路径[J]. 中外交流，2017，（4）.
[2]张栋. 五年级学生语文阅读能力提升的 路径浅析[J]. 教师，2016，（30）.doi：10.3969/j.issn.1674-120X.2016.30.025.
[3]罗永洪. 新时期小学语文五年级阅读教学策略研究[J]. 中外交流，2018，（41）.
[4]刘丽欣. 浅谈如何培养小学生的语文阅读能力[J]. 学周刊B版，2011，（3）：106.