数学是一门研究客观物质世界的数量关系和空间形式的学科，它具有概念的抽象性、逻辑的严密性和应用的广泛性的特点. 运用多媒体和网络教学，可以把复杂的数学问题形象直观化，可以使枯燥的几何图形在计算机的演示下有声有色地互动起来，大大激发学生学习的兴趣；有利于激发兴趣，提高学生的学习积极性；有利于呈现过程，突出重点、难点；有利于揭示规律、拓展内容、发展学生思维；有利于扩充信息，增大课堂容量，提高教学效率. 若使用恰当，必有利于提高教学效率，它是教育发展的必然趋势. 但是，课堂上多媒体的不合理滥用，不仅起不到优化课堂教学的作用，甚至适得其反，分散学生的注意力，课堂重点、难点得不到突出和突破，浪费教师或课件制作者的大量精力和体力. 基于多媒体的特点和初中数学的教学目的，在初中数学教学中使用多媒体应注意以下几个方面：
　　 １． 不能用多媒体教学取代传统数学教学
　　 板书是教师课堂教学中不可或缺的重要组成部分. 在导入新课、揭示课题时，教师要板书课题；在引入概念时，要板书定义；在探究规律、分析解题思路时，教师要板书主要的思考路径；在证题或解题时，要板书证明或解题的过程. 虽然有些层面可以用多媒体代替，不过板书是学生模仿的蓝本，像一些数学符号的书写（如向量）、图形图像的画法等一些基本技能的示范就不宜一开始就使用多媒体代替. 如画正比例、反比例函数图像必须让学生明白函数图像的产生过程：列表——描点——连线，才能使用多媒体画图像，否则学生会对知识的产生过程感到模糊，没有办法达到预期教学目的.
　　 ２. 要讲究多媒体应用的质量，而不是数量
　　 应用多媒体的目的，是要调动学生的学习兴趣，减轻学生的学习负担，同时提高课堂教学的质量. 只有当所学内容用多媒体有着其他方法无法比拟的优势时，才有应用多媒体的必要. 在教学过程中，根据课本中的具体内容，要有针对性地选择、制作多媒体课件，确定具体的应用细节. 比如，有些教师上复习课时，把一元二次方程的解法和应用作成课件，应用多媒体进行教学时，大约一节课就处理完了，效果很不好. 我们不必拘泥于一堂课中多媒体应用时间的长短，而是要根据课堂内容灵活确定时间，以收到预期效果.
　　 ３. 不要用计算机完全代替教师
　　 把整节课的所有内容都搬上屏幕，教师只是把预先设计好的课件逐一播放，出现教师在讲解课件的怪现象. 而用粉笔加黑板的传统教具，教师在黑板上板书是需要一定时间的，这一段时间正是学生审题、思考的时间，利用多媒体技术后，往往出现这样的情况：教师认为许多东西都呈现给学生了，很快就过去了，没有留给学生思考的时间，表面上看整堂课多媒体量大，学生反映良好，其实由原来的“人灌”改为更高效的“机灌”.
　　 ４. 要及时与学生进行沟通
　　 在平时的课堂教学中，一些老师往往将整堂课的内容做成多媒体课件. 在讲授时，老师只要点点鼠标就可以完成一堂课的教学任务了. 但其中却忽略了重要的一点，就是与学生的沟通，或者称之为师生之间的交互. 因此一堂课下来，学生感觉像是放了一场电影，现代化的教学手段成了“填鸭式”教学的翻版. 要避免这种情况的发生，我认为，在多媒体的应用上，要强调短小精悍，能够根据课堂实际及时调整课堂节奏，避免整堂课都使学生处于信息接受状态，使他们的大脑劳逸结合，利于思维.