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我园现职的一线教师几乎为清一色的80后，她们精力充沛，思维活跃，敢于创新，但也存在过分自信、娇气任性、耐挫能力差等缺点。作为园长的我也有一位与她们年龄相仿的女儿，推己及彼，这一群朝气蓬勃的“大孩子”不由得引发了我作为母亲的情感。同时，也引发了我深深的思考：在幼儿园制度管理的同时，能否为传统的上下级关系注入更多的“人情味”?我认为，这是可行而有效的。
一、平易亲和，拉近彼此情感的距离
真诚地微笑是我在一线工作时养成的职业习惯，走上管理岗位后，我将这一习惯迁移到了与教师的相处中。每天清晨，站在幼儿园门口的我带着微笑亲切地问候赶来上班的教师。“今天好漂亮啊!”“天气好冷啊，赶快进班暖和一下吧!”……这样轻松温情的话往往能换来教师甜甜的笑容，也拉近了我与她们之间的距离。
教师们常说：“方园长，你的心态好年轻啊!”因为年近五十的我，与她们有很多共同的话题。闲暇时，我会和她们一起谈论服饰的流行趋势：教工活动时，会跟她们一起去K歌：年轻教师添了宝宝，我会亲自编织一件毛衣相送：在电视上学习了一款新发型，我也时常为她们打扮梳妆……这样的平易亲和在我园形成了一种双赢的局面：一方面，增加了年轻教师对我这个领导的喜爱，另一方面，从与她们的相处中，我也时时体会到“年轻”的感觉。
二、真心关怀，让教师感受浓浓的暖意
一直以来，我都以“家”的理念经营着幼儿园这个小团体。在这个“家”中，教师们身体不适或家中有急事，我都能适时地给予真心关怀。这种关怀除了物质上的，也有精神上的。一次，园里一位年轻教师遭遇失恋，心情十分低落，在班级工作上出现了一些失误。午休时，我与她进行了单独交谈。一开始她非常恐慌，没等我开口就连连认错，我却没有就工作失误对她进行指责，而是试探性地询问了她最近情绪变化的原因。由于平日里和教师们建立了良好的关系，她并没有回避，而是对我敞开了心扉。我以母亲的角色帮她分析了其中的得失利弊，谈到了人生观、爱情观、事业观。我知道，我的话也许并不能让她彻底放下心头的失落，但我确信，来自于园长的“交心”一定能给她带来浓浓的暖意。
在细节上如何关怀教师是我时时自省的。我有一个小本子，上面记录的是教师们的生日和一些特别的纪念日。每当这些日子来临的时候。我总是一大早就发出祝贺的短信，教师来园后，总是发现一盒蛋糕、一束鲜花、一张贺卡已经摆放在她们的办公桌上。每次公开课前夜，我总会发出一条短信，对教师们进行鼓励。即使在寒暑假期，我也经常与教师们保持联系，嘘寒问暖。真诚的关怀让我收获了年轻教师的信赖，我深知：这种信赖是高于上下级关系的，是一种融入了亲情的深深情愫。
三、真诚理解，善于倾听教师的心声
如今，教师的工作压力越来越大，“职业倦怠”已成为业内的一种现象。作为一园之长，有些是我无能为力的，但我尽力去倾听和理解，尽可能使教师获得精神上的宽慰。
每每年轻教师出现“状况”时，我会在第一时间了解客观事实并进行换位思考：分析该教师为什么会出现这样的行为，问问自己：如果是像她这样的年纪，我会不会这样做呢?然后，我会不带偏见地倾听当事教师的想法。一次，园内一位家长怒气冲冲地跑来向我投诉某教师有打骂孩子现象，我一边安抚家长的情绪一边仔细询问事情的经过。当了解到家长将教师的拉扯“上升”为“打骂”时，我更正了家长过激的说法，同时也代表当事教师表达了歉意。事后，我去找了该教师，这位平时个性极强的年轻人痛哭流涕，从她断断续续的叙述中，我得知她的父亲正身患重病，最近她一直顶着压力，那天对孩子的推搡是失控下的过激行为，她也为此感到懊悔。听到这里，我实在很难义正辞严地批评她。我一方面对她为人子女的孝道表示理解，另一方面也肯定了她敢于认错，及时反思的行为。在她真诚地向家长道歉并取得了谅解之后，我感受到了她的成熟，也欣慰地看到了年轻一代面对压力时的坚韧与乐观……
在倾听的形式上，除了传统的面对面，我还很好地利用了网络这一载体。有些教师生性羞涩，不敢当面表达自己的想法，于是我建立了一个我园教师专属的BBS，这里不仅是教师们之间交流的平台，也成为了她们与我这个园长沟通的桥梁。也许是消除了面对面的尴尬，也许是年轻人熟悉的网络给予了她们放松的心态，在这里，我常常能听到教师们内心的声音，它们使我感受到真实。也帮我明晰着方向。
四、宽容信任，给教师适当自由飞舞的空间
我认为，幼儿园应该是一个允许想象、鼓励创新的地方。俗话说：初生牛犊不怕虎。那何不让年轻的教师们带着这一股冲劲，给幼儿园注入新鲜的活力呢?
在不违背教育原则、不违反职业操守的前提下，我常常给予教师一定的自主权。例如班级布置，从色彩到布局，教师们可以有自己的特色：家园活动的时间地点，教师们可以有自己的安排：园服的款式，教师们可以有自己的选择；教工活动的形式，教师们也可以有自己的创意……曾经有老教师善意地提醒我：“别把这些小的惯坏了!”我却认为：适当的自由能够极大地调动年轻教师的积极性，这样的工作效果远比她们被动地接受任务好得多。
一次园内教研活动中，一位刚刚参加工作的教师自告奋勇开放原创课，勇气着实可嘉，可是，看过她的教案我们一致认为：虽有新意，但难度不宜，材料不当。我们委婉地表达了想法并试图帮她修改设计，可是这位教师却信心十足，并坚持自己的设计思路，联想到她平日里的倔强，看着她自信满满的神态，我没有再表示什么。果然，活动不成功，她主动来找我们，摸着脑袋不解地问：“怎么跟我想的不一样呢?”这时我笑了，因为我之前“纵容”的目的达到了。对这样一位有热情、有自信的教师，如果一开始就否定、强行干预她的想法，会伤害她的积极性，甚至磨灭她的个性。人云亦云的工作态度，这是我最不愿意看到的。现在，失败的体验会让她重新审视对待他人建议的态度，这样的获得，远比一节成功的活动要有价值得多。园长可以犹如一位慈祥的母亲，给予孩子空间，静待孩子的成长。
一、平易亲和，拉近彼此情感的距离
真诚地微笑是我在一线工作时养成的职业习惯，走上管理岗位后，我将这一习惯迁移到了与教师的相处中。每天清晨，站在幼儿园门口的我带着微笑亲切地问候赶来上班的教师。“今天好漂亮啊!”“天气好冷啊，赶快进班暖和一下吧!”……这样轻松温情的话往往能换来教师甜甜的笑容，也拉近了我与她们之间的距离。
教师们常说：“方园长，你的心态好年轻啊!”因为年近五十的我，与她们有很多共同的话题。闲暇时，我会和她们一起谈论服饰的流行趋势：教工活动时，会跟她们一起去K歌：年轻教师添了宝宝，我会亲自编织一件毛衣相送：在电视上学习了一款新发型，我也时常为她们打扮梳妆……这样的平易亲和在我园形成了一种双赢的局面：一方面，增加了年轻教师对我这个领导的喜爱，另一方面，从与她们的相处中，我也时时体会到“年轻”的感觉。
二、真心关怀，让教师感受浓浓的暖意
一直以来，我都以“家”的理念经营着幼儿园这个小团体。在这个“家”中，教师们身体不适或家中有急事，我都能适时地给予真心关怀。这种关怀除了物质上的，也有精神上的。一次，园里一位年轻教师遭遇失恋，心情十分低落，在班级工作上出现了一些失误。午休时，我与她进行了单独交谈。一开始她非常恐慌，没等我开口就连连认错，我却没有就工作失误对她进行指责，而是试探性地询问了她最近情绪变化的原因。由于平日里和教师们建立了良好的关系，她并没有回避，而是对我敞开了心扉。我以母亲的角色帮她分析了其中的得失利弊，谈到了人生观、爱情观、事业观。我知道，我的话也许并不能让她彻底放下心头的失落，但我确信，来自于园长的“交心”一定能给她带来浓浓的暖意。
在细节上如何关怀教师是我时时自省的。我有一个小本子，上面记录的是教师们的生日和一些特别的纪念日。每当这些日子来临的时候。我总是一大早就发出祝贺的短信，教师来园后，总是发现一盒蛋糕、一束鲜花、一张贺卡已经摆放在她们的办公桌上。每次公开课前夜，我总会发出一条短信，对教师们进行鼓励。即使在寒暑假期，我也经常与教师们保持联系，嘘寒问暖。真诚的关怀让我收获了年轻教师的信赖，我深知：这种信赖是高于上下级关系的，是一种融入了亲情的深深情愫。
三、真诚理解，善于倾听教师的心声
如今，教师的工作压力越来越大，“职业倦怠”已成为业内的一种现象。作为一园之长，有些是我无能为力的，但我尽力去倾听和理解，尽可能使教师获得精神上的宽慰。
每每年轻教师出现“状况”时，我会在第一时间了解客观事实并进行换位思考：分析该教师为什么会出现这样的行为，问问自己：如果是像她这样的年纪，我会不会这样做呢?然后，我会不带偏见地倾听当事教师的想法。一次，园内一位家长怒气冲冲地跑来向我投诉某教师有打骂孩子现象，我一边安抚家长的情绪一边仔细询问事情的经过。当了解到家长将教师的拉扯“上升”为“打骂”时，我更正了家长过激的说法，同时也代表当事教师表达了歉意。事后，我去找了该教师，这位平时个性极强的年轻人痛哭流涕，从她断断续续的叙述中，我得知她的父亲正身患重病，最近她一直顶着压力，那天对孩子的推搡是失控下的过激行为，她也为此感到懊悔。听到这里，我实在很难义正辞严地批评她。我一方面对她为人子女的孝道表示理解，另一方面也肯定了她敢于认错，及时反思的行为。在她真诚地向家长道歉并取得了谅解之后，我感受到了她的成熟，也欣慰地看到了年轻一代面对压力时的坚韧与乐观……
在倾听的形式上，除了传统的面对面，我还很好地利用了网络这一载体。有些教师生性羞涩，不敢当面表达自己的想法，于是我建立了一个我园教师专属的BBS，这里不仅是教师们之间交流的平台，也成为了她们与我这个园长沟通的桥梁。也许是消除了面对面的尴尬，也许是年轻人熟悉的网络给予了她们放松的心态，在这里，我常常能听到教师们内心的声音，它们使我感受到真实。也帮我明晰着方向。
四、宽容信任，给教师适当自由飞舞的空间
我认为，幼儿园应该是一个允许想象、鼓励创新的地方。俗话说：初生牛犊不怕虎。那何不让年轻的教师们带着这一股冲劲，给幼儿园注入新鲜的活力呢?
在不违背教育原则、不违反职业操守的前提下，我常常给予教师一定的自主权。例如班级布置，从色彩到布局，教师们可以有自己的特色：家园活动的时间地点，教师们可以有自己的安排：园服的款式，教师们可以有自己的选择；教工活动的形式，教师们也可以有自己的创意……曾经有老教师善意地提醒我：“别把这些小的惯坏了!”我却认为：适当的自由能够极大地调动年轻教师的积极性，这样的工作效果远比她们被动地接受任务好得多。
一次园内教研活动中，一位刚刚参加工作的教师自告奋勇开放原创课，勇气着实可嘉，可是，看过她的教案我们一致认为：虽有新意，但难度不宜，材料不当。我们委婉地表达了想法并试图帮她修改设计，可是这位教师却信心十足，并坚持自己的设计思路，联想到她平日里的倔强，看着她自信满满的神态，我没有再表示什么。果然，活动不成功，她主动来找我们，摸着脑袋不解地问：“怎么跟我想的不一样呢?”这时我笑了，因为我之前“纵容”的目的达到了。对这样一位有热情、有自信的教师，如果一开始就否定、强行干预她的想法，会伤害她的积极性，甚至磨灭她的个性。人云亦云的工作态度，这是我最不愿意看到的。现在，失败的体验会让她重新审视对待他人建议的态度，这样的获得，远比一节成功的活动要有价值得多。园长可以犹如一位慈祥的母亲，给予孩子空间，静待孩子的成长。