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摘 要：随着电子技术的不断发展，许多企业对员工的实践能力与创新能力的要求越来越高，江西应用技术职业学院机电系在创建电子信息工程特色专业的过程中，积极探索高职电信专业学生实践能力与创新人才培养模式，根据高职电信专业实践能力与创新人才培养体系的定位，提出了高职电信专业学生三级能力的培养目标，并确立了实践能力与创新人才培养体系，结合实际提出了提高高职电信专业学生实践能力与创新能力的措施。
关键词：创新人才；创新；培养
随着高等教育的大众化，高校的培养对象、培养条件和培养规模发生了很大的变化，但是高校的人才培养模式未能适应这些变化，仍然存在“教与学、理论与实践、学校与企业脱节、素质教育形式化”的问题，导致出现毕业生“就业难”和企业“招聘难”两难并存的现象。一方面高校毕业生面临巨大的就业压力，另一方面产业缺乏人才；一方面高校科研成果累累，另一方面产业创新不足，缺乏竞争力。究其原因主要是中国的工程教育出了问题，主要体现在工程教育目标模糊、教师缺乏工程经历、学生工程实践能力不强等方面。传统的教学模式是以教师为中心的教学结构，其优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制，但是它存在一个很大的缺陷，就是忽视了学生的主动性和创造性，不能把学生的主体作用很好地体现出来，更不可能培养出创造型人才。
一、电信专业创新人才培养体系的定位
电子信息工程技术专业随着计算机及信息技术的发展而建立，它是一门与生产实践关系密切、适应面广、历史较短而又发展迅速的新兴专业。该学科是研究如何应用电路与系统理论和电子学技术及计算机技术、信息论，获取、传输和处理信息，是一门理工结合的交叉学科。它涉及知识面很宽，主要包括：无线电物理学、无线电波传播与天线、电子学与信息系统、生物医学电子学、信息与电子科学、计算机科学与技术等学科。
电信专业通常是一所大学中比较热门的专业，毕业生虽然了解的知识很多，但是许多毕业生存在动手能力差、缺乏团队精神和交流能力等问题。 IT 项目主管认为，目前该专业人才存在的主要问题有三点：缺乏独立解决问题的能力；对工具和方法的应用不熟、经验不足；责任心和纪律性不强。人力资源主管则认为，在实际工作中，该专业人才最欠缺的五个方面依次为：对工具和方法的应用不熟、经验不足 ；价值取向和对职业生涯的规划不成熟；外语能力欠缺 ；缺乏基本的抽象分析问题能力；承受压力的能力不足。
因此，为了更快更好地适应企业的要求，高职电信专业应着重加强实践能力与创新人才培养。高职电子信息工程技术专业职业核心能力的基本目标是 ：结合行业特点与岗位要求，通过客观、公正的职业能力达标考核，促使学生提高电子设计制作的能力，掌握电子信息产品使用、管理与维修方法与技能，能承担制造业信息化建设的重任。
二、创新能力培养模式
一种创新能力培养模式：从课程实验到综合创新实验的过渡；从基本技能到创新能力培养的转变；通识教育与精英教育的融合，目的是提高学生创新意识和创新能力培养。
（1）紧密追踪国际实验技术前沿；
（2）实验内容与实验技术的更新；
（3）创新能力教学组织。
鼓励学生组织课外科技活动小组、参加全国大学生电子设计技能竞赛等活动，提供场地、实验设备及仪器等，指定教师给以指导。
三、要解决的关键性问题
3.1专业培养方案的更新
电信专业以往的培养方案中只要求学生具有电子技术和信息系统的基础知识和基本技能；能从事相关电子设备与信息系统的研究、设计、制造、应用和集成；其工程教育目标模糊，缺乏与产业和社会的沟通互动，这样的工程教育难以满足产业需求是必然的。
3.2学生心理素质的培养
心理素质是人的所有素质中最容易产生危机的那一部分。人的心理素质一旦潜藏危机，就会对个体的发展产生影响，甚至造成难以预料的后果。大学生已经具备比较成熟的抽象逻辑思维能力，有着较强的观察力、记忆力及注意力。但在客观方面，还没有从中学的学习模式和生活环境中摆脱出来，还没有适应大学的新生活，压力很大；在主观方面，许多大学生的心理承受能力不强，刚上大学时的盲目自满和自我陶醉，上大学后的失望与失宠感、松气情绪与歇脚心理、学习方法不适应、考试后受挫等，这都是需要解决的问题。
3.3创新教材的编写
教材编写要掌握引人入胜、深入浅出，概念清晰且知识结构厚实的原则，使得学生能够掌握读书“由厚到薄”的学习方法，使其能够满足创新教育模式人才培养的教学需求。
3.4教师团队的建设
教师本身的知识水平和工程与实践能力，影响着学生的学习状态、学习层次、动手实践能力及创新能力。教育的成功与否在很大程度上取决于教师。高素质的师资队伍既是高校的核心竞争力，也是培养创新型人才的关键所在。
3.5教学方法和教学手段
教学方法和教学手段应该有利于大学生自学能力的培养，学生要想获取更多的知识就必须依靠自学来充实自己。“高分低能”充分体现了不少大学生在实践能力方面的缺陷。应克服当前人才培养模式中存在的教与学、理论与实践相互脱离的现象，注重培养学生分析问题和解决问题及解决未知事件的创新能力。
四、结语
如何使高职电子专业学生的职业核心能力达标，如何提高学生的实践能力与创新能力，是职业教育工作者必须深思的问题。学生通过几年时间全面的强化学习，成为企业需求的“熟手”，在进入工作岗位后可以很快从事技术工作，做到“零适应期”，从而解决毕业生“就业难”和企业“招聘难”两难之困境。而我系 2005、2006 级电信专业近 300 名学生经过实践能力与创新人才培养体系的试验教学，绝大多数同学都能在毕业（或顶岗实习）时迅速进入工作角色，我们的目标是：经过培训的电信专业毕业生能够在工作时达到“零适应期”，即不需要企业再培训就能直接进入工程项目或科研开发。
参考文献：
[1] 杨文海.职业学校学生创新能力培养的尝试[J].河南农业，2007，（4）.
[2] 王子安.加强职业学校师资队伍建设，切实提高教师的创新能力[J].职业技术，2006，（7）.
[3] 徐国庆.当前高职课程改革中的困境与对策[J].江苏高教，2008，（4）.
关键词：创新人才；创新；培养
随着高等教育的大众化，高校的培养对象、培养条件和培养规模发生了很大的变化，但是高校的人才培养模式未能适应这些变化，仍然存在“教与学、理论与实践、学校与企业脱节、素质教育形式化”的问题，导致出现毕业生“就业难”和企业“招聘难”两难并存的现象。一方面高校毕业生面临巨大的就业压力，另一方面产业缺乏人才；一方面高校科研成果累累，另一方面产业创新不足，缺乏竞争力。究其原因主要是中国的工程教育出了问题，主要体现在工程教育目标模糊、教师缺乏工程经历、学生工程实践能力不强等方面。传统的教学模式是以教师为中心的教学结构，其优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制，但是它存在一个很大的缺陷，就是忽视了学生的主动性和创造性，不能把学生的主体作用很好地体现出来，更不可能培养出创造型人才。
一、电信专业创新人才培养体系的定位
电子信息工程技术专业随着计算机及信息技术的发展而建立，它是一门与生产实践关系密切、适应面广、历史较短而又发展迅速的新兴专业。该学科是研究如何应用电路与系统理论和电子学技术及计算机技术、信息论，获取、传输和处理信息，是一门理工结合的交叉学科。它涉及知识面很宽，主要包括：无线电物理学、无线电波传播与天线、电子学与信息系统、生物医学电子学、信息与电子科学、计算机科学与技术等学科。
电信专业通常是一所大学中比较热门的专业，毕业生虽然了解的知识很多，但是许多毕业生存在动手能力差、缺乏团队精神和交流能力等问题。 IT 项目主管认为，目前该专业人才存在的主要问题有三点：缺乏独立解决问题的能力；对工具和方法的应用不熟、经验不足；责任心和纪律性不强。人力资源主管则认为，在实际工作中，该专业人才最欠缺的五个方面依次为：对工具和方法的应用不熟、经验不足 ；价值取向和对职业生涯的规划不成熟；外语能力欠缺 ；缺乏基本的抽象分析问题能力；承受压力的能力不足。
因此，为了更快更好地适应企业的要求，高职电信专业应着重加强实践能力与创新人才培养。高职电子信息工程技术专业职业核心能力的基本目标是 ：结合行业特点与岗位要求，通过客观、公正的职业能力达标考核，促使学生提高电子设计制作的能力，掌握电子信息产品使用、管理与维修方法与技能，能承担制造业信息化建设的重任。
二、创新能力培养模式
一种创新能力培养模式：从课程实验到综合创新实验的过渡；从基本技能到创新能力培养的转变；通识教育与精英教育的融合，目的是提高学生创新意识和创新能力培养。
（1）紧密追踪国际实验技术前沿；
（2）实验内容与实验技术的更新；
（3）创新能力教学组织。
鼓励学生组织课外科技活动小组、参加全国大学生电子设计技能竞赛等活动，提供场地、实验设备及仪器等，指定教师给以指导。
三、要解决的关键性问题
3.1专业培养方案的更新
电信专业以往的培养方案中只要求学生具有电子技术和信息系统的基础知识和基本技能；能从事相关电子设备与信息系统的研究、设计、制造、应用和集成；其工程教育目标模糊，缺乏与产业和社会的沟通互动，这样的工程教育难以满足产业需求是必然的。
3.2学生心理素质的培养
心理素质是人的所有素质中最容易产生危机的那一部分。人的心理素质一旦潜藏危机，就会对个体的发展产生影响，甚至造成难以预料的后果。大学生已经具备比较成熟的抽象逻辑思维能力，有着较强的观察力、记忆力及注意力。但在客观方面，还没有从中学的学习模式和生活环境中摆脱出来，还没有适应大学的新生活，压力很大；在主观方面，许多大学生的心理承受能力不强，刚上大学时的盲目自满和自我陶醉，上大学后的失望与失宠感、松气情绪与歇脚心理、学习方法不适应、考试后受挫等，这都是需要解决的问题。
3.3创新教材的编写
教材编写要掌握引人入胜、深入浅出，概念清晰且知识结构厚实的原则，使得学生能够掌握读书“由厚到薄”的学习方法，使其能够满足创新教育模式人才培养的教学需求。
3.4教师团队的建设
教师本身的知识水平和工程与实践能力，影响着学生的学习状态、学习层次、动手实践能力及创新能力。教育的成功与否在很大程度上取决于教师。高素质的师资队伍既是高校的核心竞争力，也是培养创新型人才的关键所在。
3.5教学方法和教学手段
教学方法和教学手段应该有利于大学生自学能力的培养，学生要想获取更多的知识就必须依靠自学来充实自己。“高分低能”充分体现了不少大学生在实践能力方面的缺陷。应克服当前人才培养模式中存在的教与学、理论与实践相互脱离的现象，注重培养学生分析问题和解决问题及解决未知事件的创新能力。
四、结语
如何使高职电子专业学生的职业核心能力达标，如何提高学生的实践能力与创新能力，是职业教育工作者必须深思的问题。学生通过几年时间全面的强化学习，成为企业需求的“熟手”，在进入工作岗位后可以很快从事技术工作，做到“零适应期”，从而解决毕业生“就业难”和企业“招聘难”两难之困境。而我系 2005、2006 级电信专业近 300 名学生经过实践能力与创新人才培养体系的试验教学，绝大多数同学都能在毕业（或顶岗实习）时迅速进入工作角色，我们的目标是：经过培训的电信专业毕业生能够在工作时达到“零适应期”，即不需要企业再培训就能直接进入工程项目或科研开发。
参考文献：
[1] 杨文海.职业学校学生创新能力培养的尝试[J].河南农业，2007，（4）.
[2] 王子安.加强职业学校师资队伍建设，切实提高教师的创新能力[J].职业技术，2006，（7）.
[3] 徐国庆.当前高职课程改革中的困境与对策[J].江苏高教，2008，（4）.