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一、吃透教材，把握重点
1.深钻教材，吃透大纲。教师只有深人钻研教材，吃透教学大纲的要求和教材内容，才能有效地引导学生学习和掌握教材内容。对于每单元的内容都要反复推敲，细细琢磨，明确教育教学目的，根据大纲要求制定出最佳教学方案。例如在教BookⅢLesson1时，我提前准备好了一张报纸贴在黑板上，学生们一看大开眼界，因为上面都是一些体育健儿的熟悉的面孔，然后我结合课文提出一些问题，“DO you know XU Haifeng？”“Can you say somthing about Zhuangyong？”……学生大部分举起手，抢着回答，情绪高涨，然后我引导学生学习了课文中有关Olympic的有关知识，学生对这节课很感兴趣，对所学知识记忆犹新，效果很佳。
2.突出重点，突破难点。每课内容都有主次之分，教学时，应细细推敲，分清主次。如在教BookⅢ中被动语态时，课文中出现了六种时态的被动语态。但根据教学大纲要求和近几年的中考命题方向，重点应放在一般现在时、一般过去时的被动语态及如何由主动语态变为被动语态的讲解上。被动语态的难点是它的谓语动词部分。如果理解并掌握了谓语动词部分，其他问题就迎刃而解了。为了突破这个难点，我把有关谓语动词部分的变化列为公式让学生记忆，即一般现在时的被动式由“am／is／are+及物动词的过去分词”构成，并启发学生从中找到这样一条规律：被动语态的基本构成是“be动词的适当形式+及物动词的过去分词”，也就是说哪种时态的谓语动词用什么形式，被动结构中的be动词就用什么形式。
二、营造氛围，激发兴趣
只有把单调、枯燥乏味的语言教学变成生动活泼的语言实践活动，才能真正激发学生的学习兴趣。
1.面带微笑，走进课堂。一名老师面带微笑走进课堂，成绩优秀的同学见到老师的微笑，会感到精力倍增，心情愉快地迎接生动有趣的一堂课。学习上有困难的学生也会因为见到了老师的微笑信心倍增，减轻对困难的恐惧，缩短师生之间的距离，这样一来，在45分钟的课堂教学中，师生之间才能保持一种和谐、融洽的气氛，学生才能感到老师的关心和厚爱，从而信赖和尊重老师，笑迎老师的每一堂课。
2.形式新颖，方法得当。在紧张的45分钟课堂教学中，教师运用各种教学手段，不断激发学生的学习兴趣和思维活动，使他们始终能把注意力集中在课堂上。如在教学现在进行时态时，我采用了表演、图片、放录像等教学手段来创设情境。我先模拟正在画画的动作问学生：“What am I doing？”学生回答：“You are drawing”。再叫一位学生跳舞，我问大家：“What is she doing？”学生回答：“She is dancing”。接着用“图片”作主语，让学生做各种人称和数的问答练习，使学生都能在交际中学习现在进行时，最后归纳出其构成：“be十动词的现在分词”。接着把提前制好的教学碟片的动词填空练习放映给学生，并指导学生做完。
3.珍惜机会，积极参与。要使学生保持学习英语的兴趣，就必须让学生学会运用所学的英语知识，使他们产生成功感，鼓励他们要有“不怕丢面子”的精神。如在教“BookⅢLesson4 After the Accident”时，我让学生表演一场事故，学生争先恐后，兴趣盎然。另外，在课堂教学中我经常用复述、问答、表演等形式作为语言的实践活动来巩固所学知识。
三、认真耐心，指导学法
培养学生用英语思维且掌握学习知识的良好方法是核心问题。如在教BookⅢ中“have been to……”、“have gone to……”、“have been in……”三个结构时，我先让一个学生走出教室进行教学“have gone to……”，等这位学生回来时再问学生：“Where has he been？”学生回答：“He has beento……再问学生：“How long have you been in this school？”学生回答：“We have been in this school for over two years。”这样通过对比、区别，然后引导学生总结出判断他们之间差异的正确方法，使他们在学习逻辑推理的同时，有效地提高探索和运用语言的能力。
在英语教学中要通过听、说、读、写的实践活动来提高学生观察分析、抽象概括、比较综合问题的能力。如在教 BookⅢ“Unit3 Buying andselling”时，我设置了一个购物场景，让学生把所学的购物语言具体运用于交际场合，通过观察让学生在实践中找到问题、分析问题、运用语言进行思维的规律。
教学中还要经常指导学生抓好学习的几个关键环节：“预习、学习、复习”。人常说：“学起于思，思起于疑”，所以我认为课前预习很关键，课前预习也就是寻“疑”。对于新课内容经过预习后，学生带着问题有的放矢地听每一课的讲解，学起来就会有轻松感，课堂效果也就好一些。课后复习是查漏补缺的一个重要环节，我要求学生把每课学习的重点短语、句子、语法整理在一小纸片上贴在书上。这既能巩固知识，又能增强学生学习的兴趣和信心，也为课堂教学奠定了一定的基础。
(作者单位陕西渭南市临渭区凭信初级中学)
1.深钻教材，吃透大纲。教师只有深人钻研教材，吃透教学大纲的要求和教材内容，才能有效地引导学生学习和掌握教材内容。对于每单元的内容都要反复推敲，细细琢磨，明确教育教学目的，根据大纲要求制定出最佳教学方案。例如在教BookⅢLesson1时，我提前准备好了一张报纸贴在黑板上，学生们一看大开眼界，因为上面都是一些体育健儿的熟悉的面孔，然后我结合课文提出一些问题，“DO you know XU Haifeng？”“Can you say somthing about Zhuangyong？”……学生大部分举起手，抢着回答，情绪高涨，然后我引导学生学习了课文中有关Olympic的有关知识，学生对这节课很感兴趣，对所学知识记忆犹新，效果很佳。
2.突出重点，突破难点。每课内容都有主次之分，教学时，应细细推敲，分清主次。如在教BookⅢ中被动语态时，课文中出现了六种时态的被动语态。但根据教学大纲要求和近几年的中考命题方向，重点应放在一般现在时、一般过去时的被动语态及如何由主动语态变为被动语态的讲解上。被动语态的难点是它的谓语动词部分。如果理解并掌握了谓语动词部分，其他问题就迎刃而解了。为了突破这个难点，我把有关谓语动词部分的变化列为公式让学生记忆，即一般现在时的被动式由“am／is／are+及物动词的过去分词”构成，并启发学生从中找到这样一条规律：被动语态的基本构成是“be动词的适当形式+及物动词的过去分词”，也就是说哪种时态的谓语动词用什么形式，被动结构中的be动词就用什么形式。
二、营造氛围，激发兴趣
只有把单调、枯燥乏味的语言教学变成生动活泼的语言实践活动，才能真正激发学生的学习兴趣。
1.面带微笑，走进课堂。一名老师面带微笑走进课堂，成绩优秀的同学见到老师的微笑，会感到精力倍增，心情愉快地迎接生动有趣的一堂课。学习上有困难的学生也会因为见到了老师的微笑信心倍增，减轻对困难的恐惧，缩短师生之间的距离，这样一来，在45分钟的课堂教学中，师生之间才能保持一种和谐、融洽的气氛，学生才能感到老师的关心和厚爱，从而信赖和尊重老师，笑迎老师的每一堂课。
2.形式新颖，方法得当。在紧张的45分钟课堂教学中，教师运用各种教学手段，不断激发学生的学习兴趣和思维活动，使他们始终能把注意力集中在课堂上。如在教学现在进行时态时，我采用了表演、图片、放录像等教学手段来创设情境。我先模拟正在画画的动作问学生：“What am I doing？”学生回答：“You are drawing”。再叫一位学生跳舞，我问大家：“What is she doing？”学生回答：“She is dancing”。接着用“图片”作主语，让学生做各种人称和数的问答练习，使学生都能在交际中学习现在进行时，最后归纳出其构成：“be十动词的现在分词”。接着把提前制好的教学碟片的动词填空练习放映给学生，并指导学生做完。
3.珍惜机会，积极参与。要使学生保持学习英语的兴趣，就必须让学生学会运用所学的英语知识，使他们产生成功感，鼓励他们要有“不怕丢面子”的精神。如在教“BookⅢLesson4 After the Accident”时，我让学生表演一场事故，学生争先恐后，兴趣盎然。另外，在课堂教学中我经常用复述、问答、表演等形式作为语言的实践活动来巩固所学知识。
三、认真耐心，指导学法
培养学生用英语思维且掌握学习知识的良好方法是核心问题。如在教BookⅢ中“have been to……”、“have gone to……”、“have been in……”三个结构时，我先让一个学生走出教室进行教学“have gone to……”，等这位学生回来时再问学生：“Where has he been？”学生回答：“He has beento……再问学生：“How long have you been in this school？”学生回答：“We have been in this school for over two years。”这样通过对比、区别，然后引导学生总结出判断他们之间差异的正确方法，使他们在学习逻辑推理的同时，有效地提高探索和运用语言的能力。
在英语教学中要通过听、说、读、写的实践活动来提高学生观察分析、抽象概括、比较综合问题的能力。如在教 BookⅢ“Unit3 Buying andselling”时，我设置了一个购物场景，让学生把所学的购物语言具体运用于交际场合，通过观察让学生在实践中找到问题、分析问题、运用语言进行思维的规律。
教学中还要经常指导学生抓好学习的几个关键环节：“预习、学习、复习”。人常说：“学起于思，思起于疑”，所以我认为课前预习很关键，课前预习也就是寻“疑”。对于新课内容经过预习后，学生带着问题有的放矢地听每一课的讲解，学起来就会有轻松感，课堂效果也就好一些。课后复习是查漏补缺的一个重要环节，我要求学生把每课学习的重点短语、句子、语法整理在一小纸片上贴在书上。这既能巩固知识，又能增强学生学习的兴趣和信心，也为课堂教学奠定了一定的基础。
(作者单位陕西渭南市临渭区凭信初级中学)