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一、吃透教材,把握重点
1.深钻教材,吃透大纲。教师只有深人钻研教材,吃透教学大纲的要求和教材内容,才能有效地引导学生学习和掌握教材内容。对于每单元的内容都要反复推敲,细细琢磨,明确教育教学目的,根据大纲要求制定出最佳教学方案。例如在教BookⅢLesson1时,我提前准备好了一张报纸贴在黑板上,学生们一看大开眼界,因为上面都是一些体育健儿的熟悉的面孔,然后我结合课文提出一些问题,“DO you know XU Haifeng?”“Can you say somthing about Zhuangyong?”……学生大部分举起手,抢着回答,情绪高涨,然后我引导学生学习了课文中有关Olympic的有关知识,学生对这节课很感兴趣,对所学知识记忆犹新,效果很佳。
2.突出重点,突破难点。每课内容都有主次之分,教学时,应细细推敲,分清主次。如在教BookⅢ中被动语态时,课文中出现了六种时态的被动语态。但根据教学大纲要求和近几年的中考命题方向,重点应放在一般现在时、一般过去时的被动语态及如何由主动语态变为被动语态的讲解上。被动语态的难点是它的谓语动词部分。如果理解并掌握了谓语动词部分,其他问题就迎刃而解了。为了突破这个难点,我把有关谓语动词部分的变化列为公式让学生记忆,即一般现在时的被动式由“am/is/are+及物动词的过去分词”构成,并启发学生从中找到这样一条规律:被动语态的基本构成是“be动词的适当形式+及物动词的过去分词”,也就是说哪种时态的谓语动词用什么形式,被动结构中的be动词就用什么形式。
二、营造氛围,激发兴趣
只有把单调、枯燥乏味的语言教学变成生动活泼的语言实践活动,才能真正激发学生的学习兴趣。
1.面带微笑,走进课堂。一名老师面带微笑走进课堂,成绩优秀的同学见到老师的微笑,会感到精力倍增,心情愉快地迎接生动有趣的一堂课。学习上有困难的学生也会因为见到了老师的微笑信心倍增,减轻对困难的恐惧,缩短师生之间的距离,这样一来,在45分钟的课堂教学中,师生之间才能保持一种和谐、融洽的气氛,学生才能感到老师的关心和厚爱,从而信赖和尊重老师,笑迎老师的每一堂课。
2.形式新颖,方法得当。在紧张的45分钟课堂教学中,教师运用各种教学手段,不断激发学生的学习兴趣和思维活动,使他们始终能把注意力集中在课堂上。如在教学现在进行时态时,我采用了表演、图片、放录像等教学手段来创设情境。我先模拟正在画画的动作问学生:“What am I doing?”学生回答:“You are drawing”。再叫一位学生跳舞,我问大家:“What is she doing?”学生回答:“She is dancing”。接着用“图片”作主语,让学生做各种人称和数的问答练习,使学生都能在交际中学习现在进行时,最后归纳出其构成:“be十动词的现在分词”。接着把提前制好的教学碟片的动词填空练习放映给学生,并指导学生做完。
3.珍惜机会,积极参与。要使学生保持学习英语的兴趣,就必须让学生学会运用所学的英语知识,使他们产生成功感,鼓励他们要有“不怕丢面子”的精神。如在教“BookⅢLesson4 After the Accident”时,我让学生表演一场事故,学生争先恐后,兴趣盎然。另外,在课堂教学中我经常用复述、问答、表演等形式作为语言的实践活动来巩固所学知识。
三、认真耐心,指导学法
培养学生用英语思维且掌握学习知识的良好方法是核心问题。如在教BookⅢ中“have been to……”、“have gone to……”、“have been in……”三个结构时,我先让一个学生走出教室进行教学“have gone to……”,等这位学生回来时再问学生:“Where has he been?”学生回答:“He has beento……再问学生:“How long have you been in this school?”学生回答:“We have been in this school for over two years。”这样通过对比、区别,然后引导学生总结出判断他们之间差异的正确方法,使他们在学习逻辑推理的同时,有效地提高探索和运用语言的能力。
在英语教学中要通过听、说、读、写的实践活动来提高学生观察分析、抽象概括、比较综合问题的能力。如在教 BookⅢ“Unit3 Buying andselling”时,我设置了一个购物场景,让学生把所学的购物语言具体运用于交际场合,通过观察让学生在实践中找到问题、分析问题、运用语言进行思维的规律。
教学中还要经常指导学生抓好学习的几个关键环节:“预习、学习、复习”。人常说:“学起于思,思起于疑”,所以我认为课前预习很关键,课前预习也就是寻“疑”。对于新课内容经过预习后,学生带着问题有的放矢地听每一课的讲解,学起来就会有轻松感,课堂效果也就好一些。课后复习是查漏补缺的一个重要环节,我要求学生把每课学习的重点短语、句子、语法整理在一小纸片上贴在书上。这既能巩固知识,又能增强学生学习的兴趣和信心,也为课堂教学奠定了一定的基础。
(作者单位陕西渭南市临渭区凭信初级中学)
1.深钻教材,吃透大纲。教师只有深人钻研教材,吃透教学大纲的要求和教材内容,才能有效地引导学生学习和掌握教材内容。对于每单元的内容都要反复推敲,细细琢磨,明确教育教学目的,根据大纲要求制定出最佳教学方案。例如在教BookⅢLesson1时,我提前准备好了一张报纸贴在黑板上,学生们一看大开眼界,因为上面都是一些体育健儿的熟悉的面孔,然后我结合课文提出一些问题,“DO you know XU Haifeng?”“Can you say somthing about Zhuangyong?”……学生大部分举起手,抢着回答,情绪高涨,然后我引导学生学习了课文中有关Olympic的有关知识,学生对这节课很感兴趣,对所学知识记忆犹新,效果很佳。
2.突出重点,突破难点。每课内容都有主次之分,教学时,应细细推敲,分清主次。如在教BookⅢ中被动语态时,课文中出现了六种时态的被动语态。但根据教学大纲要求和近几年的中考命题方向,重点应放在一般现在时、一般过去时的被动语态及如何由主动语态变为被动语态的讲解上。被动语态的难点是它的谓语动词部分。如果理解并掌握了谓语动词部分,其他问题就迎刃而解了。为了突破这个难点,我把有关谓语动词部分的变化列为公式让学生记忆,即一般现在时的被动式由“am/is/are+及物动词的过去分词”构成,并启发学生从中找到这样一条规律:被动语态的基本构成是“be动词的适当形式+及物动词的过去分词”,也就是说哪种时态的谓语动词用什么形式,被动结构中的be动词就用什么形式。
二、营造氛围,激发兴趣
只有把单调、枯燥乏味的语言教学变成生动活泼的语言实践活动,才能真正激发学生的学习兴趣。
1.面带微笑,走进课堂。一名老师面带微笑走进课堂,成绩优秀的同学见到老师的微笑,会感到精力倍增,心情愉快地迎接生动有趣的一堂课。学习上有困难的学生也会因为见到了老师的微笑信心倍增,减轻对困难的恐惧,缩短师生之间的距离,这样一来,在45分钟的课堂教学中,师生之间才能保持一种和谐、融洽的气氛,学生才能感到老师的关心和厚爱,从而信赖和尊重老师,笑迎老师的每一堂课。
2.形式新颖,方法得当。在紧张的45分钟课堂教学中,教师运用各种教学手段,不断激发学生的学习兴趣和思维活动,使他们始终能把注意力集中在课堂上。如在教学现在进行时态时,我采用了表演、图片、放录像等教学手段来创设情境。我先模拟正在画画的动作问学生:“What am I doing?”学生回答:“You are drawing”。再叫一位学生跳舞,我问大家:“What is she doing?”学生回答:“She is dancing”。接着用“图片”作主语,让学生做各种人称和数的问答练习,使学生都能在交际中学习现在进行时,最后归纳出其构成:“be十动词的现在分词”。接着把提前制好的教学碟片的动词填空练习放映给学生,并指导学生做完。
3.珍惜机会,积极参与。要使学生保持学习英语的兴趣,就必须让学生学会运用所学的英语知识,使他们产生成功感,鼓励他们要有“不怕丢面子”的精神。如在教“BookⅢLesson4 After the Accident”时,我让学生表演一场事故,学生争先恐后,兴趣盎然。另外,在课堂教学中我经常用复述、问答、表演等形式作为语言的实践活动来巩固所学知识。
三、认真耐心,指导学法
培养学生用英语思维且掌握学习知识的良好方法是核心问题。如在教BookⅢ中“have been to……”、“have gone to……”、“have been in……”三个结构时,我先让一个学生走出教室进行教学“have gone to……”,等这位学生回来时再问学生:“Where has he been?”学生回答:“He has beento……再问学生:“How long have you been in this school?”学生回答:“We have been in this school for over two years。”这样通过对比、区别,然后引导学生总结出判断他们之间差异的正确方法,使他们在学习逻辑推理的同时,有效地提高探索和运用语言的能力。
在英语教学中要通过听、说、读、写的实践活动来提高学生观察分析、抽象概括、比较综合问题的能力。如在教 BookⅢ“Unit3 Buying andselling”时,我设置了一个购物场景,让学生把所学的购物语言具体运用于交际场合,通过观察让学生在实践中找到问题、分析问题、运用语言进行思维的规律。
教学中还要经常指导学生抓好学习的几个关键环节:“预习、学习、复习”。人常说:“学起于思,思起于疑”,所以我认为课前预习很关键,课前预习也就是寻“疑”。对于新课内容经过预习后,学生带着问题有的放矢地听每一课的讲解,学起来就会有轻松感,课堂效果也就好一些。课后复习是查漏补缺的一个重要环节,我要求学生把每课学习的重点短语、句子、语法整理在一小纸片上贴在书上。这既能巩固知识,又能增强学生学习的兴趣和信心,也为课堂教学奠定了一定的基础。
(作者单位陕西渭南市临渭区凭信初级中学)