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摘 要：顺应理论属于语用学范畴，是人们能够在使用语言中做出恰当选择的重要原因。中学英语教学的最终目的是培养学生听、说、读、写这四个方面的技能及其运用能力，其中“写”属于表达技能，在英语教学中有着举足轻重的地位，而顺应理论对于英语写作有着重要作用。本文在对高中英语写作教学现状进行了解分析的基础上，基于顺应理论的指导，对其在高中英语写作教学中可行的应用进行了思考和总结。
关键词：顺应理论；高中；英语写作教学
一、顺应理论
语言顺应理论（The Theory of Linguistic Adaptation）是维尔索伦（J. Verschueren）在《语用学新解》（Understanding Pragmatics）中提出的一种关于人类语言交际的行为和认知理论。语言顺应理论首次将“语言即选择”上升到理论的高度，认为语言的使用，说到底就是“一个不断选择语言的过程”。根据顺应理论，语言顺应包括四个方面：语境关系顺应（contextual correlates of adaptability）；结构客体顺应（structural objects of adaptability）；顺应的动态性（dynamics of adaptability），；顺应中的意识突显（the salience of adaptation）。语言顺应的这四种关系是相互依存、相互制约的。
顺应理论强调语言与交际目的、交际环境、交际对象之间的一致性。维尔索伦认为语言的使用是一个不断进行语言选择的过程；这种选择涉及语音、词素、句法、词汇和语义等各种语言形式（Verschueren，2000）。从这个角度出发，交际者的顺应对象主要包括语言现实、社会规约和心理动机三个方面（于国栋，2004）。英语教学作为一项交际活动，交际者主要是教师、学生主体双方。在对顺应理论有一个全面的了解和认识的基础上，通过它指导我们的英语教学，有助于改变原来传统的英语写作教学模式，使英语写作和语言本身融为一体。
二、高中英语写作教学现状和问题
写作是英语教学一个重要的环节，在语言教学中有着举足轻重的地位。从目前的状况来看，高中生对于写作的掌握并不好。教学理念落后、教学方法陈旧是造成这一结果的主要原因。传统的写作教学通常采用的方法有结果法、过程法和体裁教学法，以“教”为主。这些写作方法使学生掌握了相对稳定、可以依赖的语篇模式，但单一的教学环境，单向的信息传递，课本权威性的过分强调，也使学生写作创作性、写作内容、文体多样性的兼顾方面产生弊端。其实，传统的写作教学模式忽略了语言的本质，语言作为一种交流的工具所应有的功能，忽略了语言本身对写作的基础作用，从而影响了教学效果。
高中英语教学的最终目的是培养学生听、说、读、写四个方面的技能及这四种技能的综合运用能力。从调查结果来看，现在高中生用英语成文的能力比较差，主要表现在以下几点：一、词汇和短语选择不恰当；二、有的词汇短语使用不合逻辑、搭配错误；三、文章形式千篇一律，结构相似；四、句子的连贯程度不够。综上所述，现在的高中生英语作文能力大部分还是达不到大纲要求的。
近年来，随着英语应用的日益广泛，实用英语方面的教学变得日益重要，而维尔索伦所提出的顺应理论作为语用学的重要分支，其中诸多的理论与英语写作方面有重要的指导意义，而也正是因为在写作教学中这种事倍功半的效果，不少语言学专家和教师开始从顺应理论角度研究其与英语写作的关系，试图揭示二者之间的联系。那么顺应理论怎样在高中英语写作教学中发挥作用？我们通过顺应理论的几个方面进行分析。
三、顺应理论与英语写作
根据之对顺应理论的介绍，语言顺应包括四个方面：语境关系顺应，指语言选择中要考虑的各种语境因素；结构客体顺应，指顺应涉及各语言层次及语言结构原则；顺应的动态性，指语言使用中不断变化的顺应过程；顺应中的意识突显，指交际者对语言选择的意识程度。
第一，语境关系顺应。维尔索伦认为，在语言使用的过程中，语言选择必须与语境相顺应。作文的过程中忽视语境的现象颇为严重，若不重视语境，上下文衔接不够自然通顺，就会写出貌合神离的文章。例如，学生在作文中有此句： I wanna be more patient. 在这句话中，wanna 作为一个明显的口语用词却出现在作文中，很明显没有考虑语境。这就要求老师们要加强顺应、语境方面的教学。
第二，结构客体顺应。结构客体顺应是指在语言使用过程中怎样就语言各个层次的结构做出选择，如语言、语码等，两种语言的习惯用法差距是比较大的，许多学生写出“中式英语”也源于对此的不了解。比如学生写出：In this place we finish our work. 这句话并没有强调地点，但是却把时间状语放在了前面，这明显受了汉语表达的影响。对母语和目标语的语法规则做出详细的区别，加深学生的记忆显得尤为重要。
第三，顺应的动态性。不论是个人还是整个社会，每个人所处的外部环境在变，对语言的使用也要随之而变，与不同人的交流也要随时调整自己的语言、语码、话语的构建等，这就要求在成文时必须根据不同的情况变换语言，这对于中学生来讲也是比较困难的。
最后，顺应中的意识突显。意识突显强调的是语言使用者在意义生成过程中的认知心理因素，这种心理因素其实是一种语用意识。语言使用者在选择顺应时本质上就是基于社会规范而做出调整的自我监控过程，但是此过程往往因为语言的变化发生改变，因此要做出及时的调整。
在写作中，学生对语言和结构的应用并不都是有意识的。在无意识的时候往往会写出错误的句子。比如说句子成分的问题，两种语言句子成分位置的不同由于习惯问题会产生错误。再比如由于同一个汉语词经常具有不同的语法功能，词性不同，对汉语为母语的英语学习者来说，往往把汉语词在词性上的这个特点迁移到英语词的记忆中，从而造成错误。 综上所述，顺应理论与英语的写作教学有着千丝万缕的联系，掌握好顺应理论的四个方面，对于指导英语教学有着非常大的意义，也给我们带来了启示。
四、顺应理论的对英语写作教学的启示
于国栋从顺应的角度出发，认为交际者的顺应对象主要包括语言现实（linguistic reality）、社会规约（social conventions）和心理动机（mental motivation） 三个方面（于国栋，2004）。从“四个顺应”角度出发，在英语写作教学中应重视一下几点。
树立英语顺应
作为双向交流的过程，写作教学中教师的语言和语言使用的语境之间是相互顺应的关系。教师作为交流的主导，对课堂教学有重要意义。近几年，许多学校强调全英教学，认为这样可以营造好的氛围。但由于许多原因，比如教师水平参差不齐，学生接受能力有限，教师适当在课堂中进行中英语码转换，也是为顺应特殊语境所采取的一种教学策略。它可以增强课堂交际效果、活跃课堂气氛、提高教学质量。同时照顾到不同水平的学生，提高学习积极性。
强化课堂情境
营造英语顺应环境对于英语课堂情境具有启示作用。教师应努力创造外语教学情境，强化情境教学。组织多种活动，使他们了解所学语言国家的文化特色，具体包括：让学生多接触自然语言，如看原版英文文章，报刊；参加英语角等活动；进行简单的英文表演活动等。使学生在真实的课堂情境中学习英语写作。
试行有效策略
开展英语顺应教学，教师仍然是主导者。教师应该结合多年的教学经验和教学法引导学生注重交际的关联程度和语词的适切性以及语法的不同程度的合理性。例如，在讲述或复习重要概念、表扬或批评学生等关键点进行语码转换是第二语言习得中有效的教学策略。同时，教师要避免由于学生交际过多而影响自己规范的表达。
结语
顺应理论开辟了英语写作教学研究的新领域，为英语教学研究带来了新的思路。尽管它在英语写作教学中的运用工作已经开始，但它还需要不断地补充、发展和完善。语言顺应论虽然不一定能够解决英语写作教学中所有的实际问题，但对英语课堂教学具有一定的启发和指导意义。随着人们对顺应理论与英语教学关系认识和理解的进一步加深，这个领域必将出现更多的研究成果。
参考文献：
[1]Verschueren J. Understanding Pragmatics [M]， London and New York： Arnold， 1999.
[2]何自然，于国栋，《语用学的理解》—— Verschueren的新作评价[J]，现代外语， 1999（4）.
[3]钱冠连，语用学：统一连贯的理论框架——《理解语用学》（1999）述评[J]，外语教学与研究，2000（3）.
[4]罗大珍，吕京，顺应理论在英语教学中的应用[J]，课程与教学2010.09，42-44.
[5]马秀兰，顺应理论对英语教学的启示[J]，陕西教育2010.03，81-82.
[6]谢少万，也评“顺应理论”[J]，西安外国语学院学报2003.09，9-11.
关键词：顺应理论；高中；英语写作教学
一、顺应理论
语言顺应理论（The Theory of Linguistic Adaptation）是维尔索伦（J. Verschueren）在《语用学新解》（Understanding Pragmatics）中提出的一种关于人类语言交际的行为和认知理论。语言顺应理论首次将“语言即选择”上升到理论的高度，认为语言的使用，说到底就是“一个不断选择语言的过程”。根据顺应理论，语言顺应包括四个方面：语境关系顺应（contextual correlates of adaptability）；结构客体顺应（structural objects of adaptability）；顺应的动态性（dynamics of adaptability），；顺应中的意识突显（the salience of adaptation）。语言顺应的这四种关系是相互依存、相互制约的。
顺应理论强调语言与交际目的、交际环境、交际对象之间的一致性。维尔索伦认为语言的使用是一个不断进行语言选择的过程；这种选择涉及语音、词素、句法、词汇和语义等各种语言形式（Verschueren，2000）。从这个角度出发，交际者的顺应对象主要包括语言现实、社会规约和心理动机三个方面（于国栋，2004）。英语教学作为一项交际活动，交际者主要是教师、学生主体双方。在对顺应理论有一个全面的了解和认识的基础上，通过它指导我们的英语教学，有助于改变原来传统的英语写作教学模式，使英语写作和语言本身融为一体。
二、高中英语写作教学现状和问题
写作是英语教学一个重要的环节，在语言教学中有着举足轻重的地位。从目前的状况来看，高中生对于写作的掌握并不好。教学理念落后、教学方法陈旧是造成这一结果的主要原因。传统的写作教学通常采用的方法有结果法、过程法和体裁教学法，以“教”为主。这些写作方法使学生掌握了相对稳定、可以依赖的语篇模式，但单一的教学环境，单向的信息传递，课本权威性的过分强调，也使学生写作创作性、写作内容、文体多样性的兼顾方面产生弊端。其实，传统的写作教学模式忽略了语言的本质，语言作为一种交流的工具所应有的功能，忽略了语言本身对写作的基础作用，从而影响了教学效果。
高中英语教学的最终目的是培养学生听、说、读、写四个方面的技能及这四种技能的综合运用能力。从调查结果来看，现在高中生用英语成文的能力比较差，主要表现在以下几点：一、词汇和短语选择不恰当；二、有的词汇短语使用不合逻辑、搭配错误；三、文章形式千篇一律，结构相似；四、句子的连贯程度不够。综上所述，现在的高中生英语作文能力大部分还是达不到大纲要求的。
近年来，随着英语应用的日益广泛，实用英语方面的教学变得日益重要，而维尔索伦所提出的顺应理论作为语用学的重要分支，其中诸多的理论与英语写作方面有重要的指导意义，而也正是因为在写作教学中这种事倍功半的效果，不少语言学专家和教师开始从顺应理论角度研究其与英语写作的关系，试图揭示二者之间的联系。那么顺应理论怎样在高中英语写作教学中发挥作用？我们通过顺应理论的几个方面进行分析。
三、顺应理论与英语写作
根据之对顺应理论的介绍，语言顺应包括四个方面：语境关系顺应，指语言选择中要考虑的各种语境因素；结构客体顺应，指顺应涉及各语言层次及语言结构原则；顺应的动态性，指语言使用中不断变化的顺应过程；顺应中的意识突显，指交际者对语言选择的意识程度。
第一，语境关系顺应。维尔索伦认为，在语言使用的过程中，语言选择必须与语境相顺应。作文的过程中忽视语境的现象颇为严重，若不重视语境，上下文衔接不够自然通顺，就会写出貌合神离的文章。例如，学生在作文中有此句： I wanna be more patient. 在这句话中，wanna 作为一个明显的口语用词却出现在作文中，很明显没有考虑语境。这就要求老师们要加强顺应、语境方面的教学。
第二，结构客体顺应。结构客体顺应是指在语言使用过程中怎样就语言各个层次的结构做出选择，如语言、语码等，两种语言的习惯用法差距是比较大的，许多学生写出“中式英语”也源于对此的不了解。比如学生写出：In this place we finish our work. 这句话并没有强调地点，但是却把时间状语放在了前面，这明显受了汉语表达的影响。对母语和目标语的语法规则做出详细的区别，加深学生的记忆显得尤为重要。
第三，顺应的动态性。不论是个人还是整个社会，每个人所处的外部环境在变，对语言的使用也要随之而变，与不同人的交流也要随时调整自己的语言、语码、话语的构建等，这就要求在成文时必须根据不同的情况变换语言，这对于中学生来讲也是比较困难的。
最后，顺应中的意识突显。意识突显强调的是语言使用者在意义生成过程中的认知心理因素，这种心理因素其实是一种语用意识。语言使用者在选择顺应时本质上就是基于社会规范而做出调整的自我监控过程，但是此过程往往因为语言的变化发生改变，因此要做出及时的调整。
在写作中，学生对语言和结构的应用并不都是有意识的。在无意识的时候往往会写出错误的句子。比如说句子成分的问题，两种语言句子成分位置的不同由于习惯问题会产生错误。再比如由于同一个汉语词经常具有不同的语法功能，词性不同，对汉语为母语的英语学习者来说，往往把汉语词在词性上的这个特点迁移到英语词的记忆中，从而造成错误。 综上所述，顺应理论与英语的写作教学有着千丝万缕的联系，掌握好顺应理论的四个方面，对于指导英语教学有着非常大的意义，也给我们带来了启示。
四、顺应理论的对英语写作教学的启示
于国栋从顺应的角度出发，认为交际者的顺应对象主要包括语言现实（linguistic reality）、社会规约（social conventions）和心理动机（mental motivation） 三个方面（于国栋，2004）。从“四个顺应”角度出发，在英语写作教学中应重视一下几点。
树立英语顺应
作为双向交流的过程，写作教学中教师的语言和语言使用的语境之间是相互顺应的关系。教师作为交流的主导，对课堂教学有重要意义。近几年，许多学校强调全英教学，认为这样可以营造好的氛围。但由于许多原因，比如教师水平参差不齐，学生接受能力有限，教师适当在课堂中进行中英语码转换，也是为顺应特殊语境所采取的一种教学策略。它可以增强课堂交际效果、活跃课堂气氛、提高教学质量。同时照顾到不同水平的学生，提高学习积极性。
强化课堂情境
营造英语顺应环境对于英语课堂情境具有启示作用。教师应努力创造外语教学情境，强化情境教学。组织多种活动，使他们了解所学语言国家的文化特色，具体包括：让学生多接触自然语言，如看原版英文文章，报刊；参加英语角等活动；进行简单的英文表演活动等。使学生在真实的课堂情境中学习英语写作。
试行有效策略
开展英语顺应教学，教师仍然是主导者。教师应该结合多年的教学经验和教学法引导学生注重交际的关联程度和语词的适切性以及语法的不同程度的合理性。例如，在讲述或复习重要概念、表扬或批评学生等关键点进行语码转换是第二语言习得中有效的教学策略。同时，教师要避免由于学生交际过多而影响自己规范的表达。
结语
顺应理论开辟了英语写作教学研究的新领域，为英语教学研究带来了新的思路。尽管它在英语写作教学中的运用工作已经开始，但它还需要不断地补充、发展和完善。语言顺应论虽然不一定能够解决英语写作教学中所有的实际问题，但对英语课堂教学具有一定的启发和指导意义。随着人们对顺应理论与英语教学关系认识和理解的进一步加深，这个领域必将出现更多的研究成果。
参考文献：
[1]Verschueren J. Understanding Pragmatics [M]， London and New York： Arnold， 1999.
[2]何自然，于国栋，《语用学的理解》—— Verschueren的新作评价[J]，现代外语， 1999（4）.
[3]钱冠连，语用学：统一连贯的理论框架——《理解语用学》（1999）述评[J]，外语教学与研究，2000（3）.
[4]罗大珍，吕京，顺应理论在英语教学中的应用[J]，课程与教学2010.09，42-44.
[5]马秀兰，顺应理论对英语教学的启示[J]，陕西教育2010.03，81-82.
[6]谢少万，也评“顺应理论”[J]，西安外国语学院学报2003.09，9-11.