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新课程理念已经深入人心，在新课程理念下，我们的课堂教学更需要生机和创意，在教学中努力激发和培养学生的学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径，那么，怎样才能做到提高学生学习化学的兴趣，使学生由“要我学”转变为“我要学”?下面结合笔者的教学实践谈几点体会：
一、在课堂教学过程中培养学生的学习兴趣
1、教师语言艺术的充分运用，使学生对化学课产生兴趣
教师讲课要做到用生动的语言吸引学生，化学教学的特点是内容微观性强，这就要求教师要善于口头表达，教师不仅要口齿伶俐，语言丰富、准确，而且表达要清晰、形象、直观，例如，在讲电子式时，没有直观教具，教师要根据语言的直观性，通过描述，引导学生回忆、想象，使学生仿佛真正看到了某种分子或原子的电子一样，把抽象不易懂的知识具体化、生动化，同时教师在讲课时必须注意语调的变化和语言的生动风趣，以此来控制学生的注意力，从而达到让学生对化学课产生兴趣的目的。
2、利用多媒体课件，激发学生学习化学的积极性
化学是研究分子、原子、离子等微粒的基础学科，看不见，摸不着，在理解上有一定的难度，不好懂，用多媒体课件如PPT幻灯片、Flash等形象直观的画面，加上教师及时讲解，能大大地激发学生学习的兴趣，提高学生学习的主动性和积极性，从而提高课堂教学效果。
3、在教学中让化学与生活有机结合
生活中各方面都与化学知识有着密不可分的联系，要让学生用化学视角去观察生活、了解生活、认识生活，使教学内容生活化，化学源于生活，贴近学生生活实际的学习情境，更容易引起学生的兴趣，因此，充分利用学生已有生活经验，把枯燥乏味的化学内容融入到学生的日常生活中进行教学，不但缩短了化学与生活的距离，使学生对化学产生亲切感，而且扩展了学生的认识视野和思维空间，更重要的是培养了学生对化学的兴趣，如，节日里灿烂的焰火其实就是简单的焰色反应；衣物油渍的洗涤是油脂在碱性条件下的水解等等。
二、直观的实验教学，激起学生学习化学的兴趣
例如，讲到高中化学“钠的化学性质”这一节，首先要做好演示实验“钠与水的反应”，提醒学生从“熔、动、声、红”几个方面注意观察，这些实验现象引起学生浓厚的兴趣，他们很想知道这是为什么，此时通过老师的适当点拨，学生很容易总结出反应原理，而且记忆深刻，这比起老师硬性要学生枯燥无味地死背方程式要省事得多，另外，在教学中，除了做好演示实验、学生分组实验外，还应设计一些培养学生发散性思维的实验，例如，讲到铁的氢氧化物时，有意设计一个成功制得白色氢氧化亚铁而另一个未制得的实验，学生感到很奇怪，经师生分析讨论，找出原因后提问：“采取哪些措施可制得氢氧化亚铁?”学生发言后再由老师点评，课后由学生分别去探索、验证，总之，化学很多内容都可以以实验演示情境，创设“愉快教学”气氛，激起学生学习兴趣，把“强制性”的教学活动变成主动参与的教学活动。
三、开展丰富多彩的第二课堂，发展学生学习化学的兴趣
丰富多彩的第二课堂，不仅能陶冶学生的情操，还能促进兴趣的发展，一方面利用化学知识与物理学、生物学、数学、美学等学科的密切联系，拓展学生的视野，培养学生兴趣的广泛性，还可通过对一些科学家事迹的介绍，让学生了解科学家们正是由于兴趣广泛，博览群书，善于从不同的角度观察思考问题，才攻克了一个又一个的科学难关，从而懂得兴趣广泛性的重要，另一方面开展丰富多彩的课外活动，教师可收集大量的趣味化学片断、化学与社会、化学史、化学魔术、化学谜语、化学趣味实验等，通过讲座介绍化学发展史上的名人如发现元素周期律的俄罗斯化学家门捷列夫、发现钋元素的波兰化学家居里夫人等方式丰富学生的课余生活，激发他们学习化学的兴趣。
四、利用化学学习中“成功的喜悦”，激励和增强学生学习化学的兴趣
人人都有成功的渴望，即使是一次小小的成功，对学生来讲也是一次莫大的鼓舞和激励，因此，教师要依据学生的个性差别，关注每一位学生的发展，让层次不同的学生都能品尝到成功的滋味，增强学习的信心，在化学教学过程中，对于优等生，可以让他们提高解题速度。尝试一些较难的题，使他们逐渐提升化学水平，对于学困生，应该让他们多解决一些比较简单的问题，为他们创造成功的机会，老师的一句表扬和赞赏，或是一种信任的目光，都会给他们以足够的信心，使他们在成功的喜悦中体验学习的乐趣，尤其要抓住后进生的微小进步，及时予以肯定和表扬，当学生能积极发言时，当他能想出较新颖的方法时，一定要大加赞赏，只要他们获得了成功的满足，自然会满怀兴趣与希望，努力把化学学得更好。
实践使笔者认识到：只要在教学中注意对学生兴趣的培养，就能使学生的智力得到更好的发展，兴趣是学习的动力，而培养兴趣，要从多方面着手，没有兴趣，发展能力是难以想象的，只要赋予化学知识以完整的艺术形式和生动的形象，是可以提高学生学习的兴趣和发展学生的能力。
(责任编辑：罗 艳)
一、在课堂教学过程中培养学生的学习兴趣
1、教师语言艺术的充分运用，使学生对化学课产生兴趣
教师讲课要做到用生动的语言吸引学生，化学教学的特点是内容微观性强，这就要求教师要善于口头表达，教师不仅要口齿伶俐，语言丰富、准确，而且表达要清晰、形象、直观，例如，在讲电子式时，没有直观教具，教师要根据语言的直观性，通过描述，引导学生回忆、想象，使学生仿佛真正看到了某种分子或原子的电子一样，把抽象不易懂的知识具体化、生动化，同时教师在讲课时必须注意语调的变化和语言的生动风趣，以此来控制学生的注意力，从而达到让学生对化学课产生兴趣的目的。
2、利用多媒体课件，激发学生学习化学的积极性
化学是研究分子、原子、离子等微粒的基础学科，看不见，摸不着，在理解上有一定的难度，不好懂，用多媒体课件如PPT幻灯片、Flash等形象直观的画面，加上教师及时讲解，能大大地激发学生学习的兴趣，提高学生学习的主动性和积极性，从而提高课堂教学效果。
3、在教学中让化学与生活有机结合
生活中各方面都与化学知识有着密不可分的联系，要让学生用化学视角去观察生活、了解生活、认识生活，使教学内容生活化，化学源于生活，贴近学生生活实际的学习情境，更容易引起学生的兴趣，因此，充分利用学生已有生活经验，把枯燥乏味的化学内容融入到学生的日常生活中进行教学，不但缩短了化学与生活的距离，使学生对化学产生亲切感，而且扩展了学生的认识视野和思维空间，更重要的是培养了学生对化学的兴趣，如，节日里灿烂的焰火其实就是简单的焰色反应；衣物油渍的洗涤是油脂在碱性条件下的水解等等。
二、直观的实验教学，激起学生学习化学的兴趣
例如，讲到高中化学“钠的化学性质”这一节，首先要做好演示实验“钠与水的反应”，提醒学生从“熔、动、声、红”几个方面注意观察，这些实验现象引起学生浓厚的兴趣，他们很想知道这是为什么，此时通过老师的适当点拨，学生很容易总结出反应原理，而且记忆深刻，这比起老师硬性要学生枯燥无味地死背方程式要省事得多，另外，在教学中，除了做好演示实验、学生分组实验外，还应设计一些培养学生发散性思维的实验，例如，讲到铁的氢氧化物时，有意设计一个成功制得白色氢氧化亚铁而另一个未制得的实验，学生感到很奇怪，经师生分析讨论，找出原因后提问：“采取哪些措施可制得氢氧化亚铁?”学生发言后再由老师点评，课后由学生分别去探索、验证，总之，化学很多内容都可以以实验演示情境，创设“愉快教学”气氛，激起学生学习兴趣，把“强制性”的教学活动变成主动参与的教学活动。
三、开展丰富多彩的第二课堂，发展学生学习化学的兴趣
丰富多彩的第二课堂，不仅能陶冶学生的情操，还能促进兴趣的发展，一方面利用化学知识与物理学、生物学、数学、美学等学科的密切联系，拓展学生的视野，培养学生兴趣的广泛性，还可通过对一些科学家事迹的介绍，让学生了解科学家们正是由于兴趣广泛，博览群书，善于从不同的角度观察思考问题，才攻克了一个又一个的科学难关，从而懂得兴趣广泛性的重要，另一方面开展丰富多彩的课外活动，教师可收集大量的趣味化学片断、化学与社会、化学史、化学魔术、化学谜语、化学趣味实验等，通过讲座介绍化学发展史上的名人如发现元素周期律的俄罗斯化学家门捷列夫、发现钋元素的波兰化学家居里夫人等方式丰富学生的课余生活，激发他们学习化学的兴趣。
四、利用化学学习中“成功的喜悦”，激励和增强学生学习化学的兴趣
人人都有成功的渴望，即使是一次小小的成功，对学生来讲也是一次莫大的鼓舞和激励，因此，教师要依据学生的个性差别，关注每一位学生的发展，让层次不同的学生都能品尝到成功的滋味，增强学习的信心，在化学教学过程中，对于优等生，可以让他们提高解题速度。尝试一些较难的题，使他们逐渐提升化学水平，对于学困生，应该让他们多解决一些比较简单的问题，为他们创造成功的机会，老师的一句表扬和赞赏，或是一种信任的目光，都会给他们以足够的信心，使他们在成功的喜悦中体验学习的乐趣，尤其要抓住后进生的微小进步，及时予以肯定和表扬，当学生能积极发言时，当他能想出较新颖的方法时，一定要大加赞赏，只要他们获得了成功的满足，自然会满怀兴趣与希望，努力把化学学得更好。
实践使笔者认识到：只要在教学中注意对学生兴趣的培养，就能使学生的智力得到更好的发展，兴趣是学习的动力，而培养兴趣，要从多方面着手，没有兴趣，发展能力是难以想象的，只要赋予化学知识以完整的艺术形式和生动的形象，是可以提高学生学习的兴趣和发展学生的能力。
(责任编辑：罗 艳)