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摘要 纵横式管理的模式,是按照教学控制论的标准所构建,的高效性的职责权统一的教学管理系统。纵横管理职能归纳为“管”“研”“控”。纵横式管理的实施要依靠科学决策和全面调控。对纵横式管理的效益进行评估,追求全面高质量。
关键词 纵横式教学管理模式 构建 实施 评估
近年来,义务教育得到了较为均衡的发展。学校经过布局调整,结构比较合理,逐步形成规模办学的效应。但学校教学管理的传统组织形式难以适应当前课程改革形势发展的需要。针对这种状况,我校实施了纵横教学管理的新模式,在课程建设和管理方面积累了初步的经验,形成了学校管理的特色。
一、纵横式管理模式的构建
教学控制论强调以控制论的理论和方法来研究教学管理及过程。这对于改进学校教学工作,采用先进的科学的管理模式,研究最合理的管理程序,提高教学质量具有重大意义。纵横式管理的模式,就是按照教学控制论的标准所构建的高效性的职责权统一的教学管理系统。
学校教学管理的传统组织形式主要有学科组负责制和年级组负责制这两种。学科组负责制能发挥学科优势,对教学、科研和本学科的教学质量起保证作用,却无法解决学科之间的协调、平衡、发展的问题;年级组负责制能发挥年级中各学科的积极性,取得整个年级各学科的综合效益,但对学科教学的系统研究、指导却显得无能为力。针对这两种组织形式不足,我校试行实施一种学科组和年级组纵横式教学管理的新的模式:校长室有关教学决策,通过教务处的职能转化成具体目标、要求、措施,直接贯彻到年级组和教研组,而每个教务主任分管一个年级的同时分插到一个学科,这样既管年级组,又管教研组,一手抓各学科在一个年级的平衡发展,一手抓一个学科在各年级的质量,整个教务处把纵横两条线统一管理起来,形成一个矩阵式的学校教学质量保证体系。
我们把纵横管理职能归纳为“管”“研”“控”三个字。即年级组狠抓一个“管”字,学科教研组狠抓一个“研”字,教务处狠抓一个“控”字。“管”如何到位?每个年级组长要对年级的教与学情况了如指掌,要有明确的目标措施。年初订目标计划,分阶段检查督促。“研”如何要求?学科教研组长狠抓教学研究。用“研”来促进“教”,用“研”的成果来提高“教”的效益,使教研组的群体功能得到充分发挥,对整个学科教学质量负责。“控”如何规范?教务主任分插一个年级,在该年级上一门课,在第一线实行教学管理的全过程监控。矩阵式的管理,使教务处的职能得以充分发挥,学校的教学质量保证体系能高效率的运行。
二、纵横式管理的实施
1.科学决策是纵横式管理高效运作的前提。①人事决策。要用好人,选择敬业爱岗、乐于奉献、精于教学、善于管理的同志担任中层干部和年级、学科组长。在此前提下,给他们下达直接的、明确的权力和职责路线,使每一职能部门能最有效地发挥作用。②目标规划。目标制定必须适时、实际。②制度保证。规范的制度可使工作由被动变主动,使管理人员有章可循。④督导评估。对教务处的调控是否到位,教研组、年级组职能是否高效发挥进行督导,并对全过程进行阶段评估和总结性考核。
2.全面调控是纵横管理高效运作的保证。纵横式管理不是管理层的重复,也不是管理线的分离,而是矩阵式、互补型优化的一种组织管理模式。要取得高效益,关键在于科学的调控。在学校质量的总目标下,使每个教师在十分协调和谐的管理氛围中,发挥自己的最大能量。教学业务上问题由学科来帮,学科间矛盾由年级组解决,教与学的矛盾由班主任协调。教务处就是根据校长室的决策,通过不断调控,使纵横式管理高效运行。调控由教务处一手抓教学管理一手抓教学科研来实现,以深入调研督导、评估分析为依据,以学校目标为标准,通过年级组、学科组去落实,抓住备课组这个焦点来实现质量保证措施。
3.优化职能是纵横管理高效运作的基础。纵横式管理使年级组职能优化,使教学总效益得以最大发挥。年级组在加强对班主任工作的指导、对年级教学质量监控的过程中,经常与各教研组协调教学中出现的问题。
三、纵横式管理的评估
纵横式管理中的年级组的横向管理追求的是全面高质量,不出现差班和弱科。我们突出总体考核,突出了群体功能的发挥,全体均衡发展,消除一些不平等竞争带来的教学上的负效应,使全体教学人员顾全大局,树立总体观念,取得教学的最佳综合效益。同时,在全面达标前提下,提倡个人能力的发挥,对个人进行考评。
学校以高效优质的教学总目标,对纵横式管理的效益进行全面考核。年级组长、学科教研组长都以整个年级、整个教研组为单位进行达标考核,并制订学科教研组长考核评估细则,以全面提高学生素质为标准,对教研组群体功能的发挥,以及教学工作、教学质量、教研成果等进行考核和验收,对学科教研组实行阶段考核,对年级组学科间的平衡发展、培优补差等方面进行目标考核。
我们还在全面考核的基础上,实行专项考核。如优秀课评比中青年教师的好课评比,教学研究成果考核中的教研成果奖,教学质量考核中教学质量奖,培优补差考核中的转化率和优秀率,学科竞赛中的优秀奖等等,有效地保证和促进了教学质量的不断提高。
关键词 纵横式教学管理模式 构建 实施 评估
近年来,义务教育得到了较为均衡的发展。学校经过布局调整,结构比较合理,逐步形成规模办学的效应。但学校教学管理的传统组织形式难以适应当前课程改革形势发展的需要。针对这种状况,我校实施了纵横教学管理的新模式,在课程建设和管理方面积累了初步的经验,形成了学校管理的特色。
一、纵横式管理模式的构建
教学控制论强调以控制论的理论和方法来研究教学管理及过程。这对于改进学校教学工作,采用先进的科学的管理模式,研究最合理的管理程序,提高教学质量具有重大意义。纵横式管理的模式,就是按照教学控制论的标准所构建的高效性的职责权统一的教学管理系统。
学校教学管理的传统组织形式主要有学科组负责制和年级组负责制这两种。学科组负责制能发挥学科优势,对教学、科研和本学科的教学质量起保证作用,却无法解决学科之间的协调、平衡、发展的问题;年级组负责制能发挥年级中各学科的积极性,取得整个年级各学科的综合效益,但对学科教学的系统研究、指导却显得无能为力。针对这两种组织形式不足,我校试行实施一种学科组和年级组纵横式教学管理的新的模式:校长室有关教学决策,通过教务处的职能转化成具体目标、要求、措施,直接贯彻到年级组和教研组,而每个教务主任分管一个年级的同时分插到一个学科,这样既管年级组,又管教研组,一手抓各学科在一个年级的平衡发展,一手抓一个学科在各年级的质量,整个教务处把纵横两条线统一管理起来,形成一个矩阵式的学校教学质量保证体系。
我们把纵横管理职能归纳为“管”“研”“控”三个字。即年级组狠抓一个“管”字,学科教研组狠抓一个“研”字,教务处狠抓一个“控”字。“管”如何到位?每个年级组长要对年级的教与学情况了如指掌,要有明确的目标措施。年初订目标计划,分阶段检查督促。“研”如何要求?学科教研组长狠抓教学研究。用“研”来促进“教”,用“研”的成果来提高“教”的效益,使教研组的群体功能得到充分发挥,对整个学科教学质量负责。“控”如何规范?教务主任分插一个年级,在该年级上一门课,在第一线实行教学管理的全过程监控。矩阵式的管理,使教务处的职能得以充分发挥,学校的教学质量保证体系能高效率的运行。
二、纵横式管理的实施
1.科学决策是纵横式管理高效运作的前提。①人事决策。要用好人,选择敬业爱岗、乐于奉献、精于教学、善于管理的同志担任中层干部和年级、学科组长。在此前提下,给他们下达直接的、明确的权力和职责路线,使每一职能部门能最有效地发挥作用。②目标规划。目标制定必须适时、实际。②制度保证。规范的制度可使工作由被动变主动,使管理人员有章可循。④督导评估。对教务处的调控是否到位,教研组、年级组职能是否高效发挥进行督导,并对全过程进行阶段评估和总结性考核。
2.全面调控是纵横管理高效运作的保证。纵横式管理不是管理层的重复,也不是管理线的分离,而是矩阵式、互补型优化的一种组织管理模式。要取得高效益,关键在于科学的调控。在学校质量的总目标下,使每个教师在十分协调和谐的管理氛围中,发挥自己的最大能量。教学业务上问题由学科来帮,学科间矛盾由年级组解决,教与学的矛盾由班主任协调。教务处就是根据校长室的决策,通过不断调控,使纵横式管理高效运行。调控由教务处一手抓教学管理一手抓教学科研来实现,以深入调研督导、评估分析为依据,以学校目标为标准,通过年级组、学科组去落实,抓住备课组这个焦点来实现质量保证措施。
3.优化职能是纵横管理高效运作的基础。纵横式管理使年级组职能优化,使教学总效益得以最大发挥。年级组在加强对班主任工作的指导、对年级教学质量监控的过程中,经常与各教研组协调教学中出现的问题。
三、纵横式管理的评估
纵横式管理中的年级组的横向管理追求的是全面高质量,不出现差班和弱科。我们突出总体考核,突出了群体功能的发挥,全体均衡发展,消除一些不平等竞争带来的教学上的负效应,使全体教学人员顾全大局,树立总体观念,取得教学的最佳综合效益。同时,在全面达标前提下,提倡个人能力的发挥,对个人进行考评。
学校以高效优质的教学总目标,对纵横式管理的效益进行全面考核。年级组长、学科教研组长都以整个年级、整个教研组为单位进行达标考核,并制订学科教研组长考核评估细则,以全面提高学生素质为标准,对教研组群体功能的发挥,以及教学工作、教学质量、教研成果等进行考核和验收,对学科教研组实行阶段考核,对年级组学科间的平衡发展、培优补差等方面进行目标考核。
我们还在全面考核的基础上,实行专项考核。如优秀课评比中青年教师的好课评比,教学研究成果考核中的教研成果奖,教学质量考核中教学质量奖,培优补差考核中的转化率和优秀率,学科竞赛中的优秀奖等等,有效地保证和促进了教学质量的不断提高。