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摘 要：劳动教育是促进幼儿身心健康的关键，对幼儿终身成长至关重要。随着生活条件的提高和家庭结构的变化，幼儿的家庭地位得到提高，进而使得幼儿劳动意识退化，动手能力和自理能力明显不足。幼儿园作为教育主导方，应积极与幼儿家长形成合力，采取一致的教育策略，通过共同规划、操作，建立幼儿习惯常规，激发幼儿劳动意识，并使用协作监督手段，巩固幼儿习惯成果，使幼儿爱劳动、会劳动，从而确保幼儿健康成长。
关键词：家园合力；幼儿；劳动习惯
中图分类号：G611 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2018）15-0051-02
幼儿参与劳动不仅可以锻炼自身意志，增强责任心，而且可以培养幼儿的独立能力，引导幼儿热爱生活。家园密切联系是新时代下幼儿发展的诉求，为培养幼儿劳动习惯，幼儿园应与家长建立联系，相互配合，共同规划幼儿的劳动常规，同时，借助家长和教师的榜样示范作用，培养幼儿的劳动习惯。家园协作监督，有利于巩固幼儿的习惯成果，以及有助于幼儿良好劳动习惯的培养。
一、家园共同规划，建立幼儿习惯常规
幼儿的优秀品质是在劳动中培养起来的，但由于幼儿年龄小，有些劳动并不适合低年龄段的幼儿参与。为促进幼儿良好劳动习惯的养成，幼儿园需要制定幼儿习惯常规，为凸显劳动常规的科学性，幼儿园应积极寻求家长的帮助，在家园共同规划下，制定幼儿劳动一日常规。如此常规才更具针对性和合理性，才会有利于幼儿劳动习惯的养成。例如，相比小班和中班幼儿，大班幼儿具有更强的自理能力和劳动能力，但是每个幼儿存在一定的个体差异性。针对大班幼儿，幼儿园在建立劳动常规时需要有所区别，并且引导家长积极参与，以体现教育的一致性。借助常规训练，大班幼儿在生活自理方面有了明显的改善，能够自己穿衣服、吃饭、整理用品等，但有些幼儿自理能力稍显不足。为此，幼儿园和家长在建立劳动常规时，除了突出为他人服务外，还需考虑个别幼儿的差异性。对自我服务能力有待提升的幼儿，重点训练自我服务常规；对于具备社会服务能力的幼儿，可以引导幼儿配合教师做好教室的公共服务，如轮流值日，辅助保育员分点心、碗筷、牛奶等，餐后擦桌子、倒垃圾等；帮助教师做好教室环境装饰；在家里帮助父母分碗筷、洗碗、洗衣服和打扫卫生等。
幼儿园及家长依据大班幼儿的成长诉求，建立一套适合幼兒实际的科学性劳动常规，使得自我服务与服务他人相配合，为幼儿创造更多的劳动机会，使大班幼儿获得更为全面的发展。
二、家园互动操作，培养幼儿习惯意识
教师和家长是幼儿直接的学习者，在培养幼儿劳动习惯时，应充分发挥教师和家长的示范作用，这会对幼儿产生更加明显的积极影响。因此，幼儿园可以定期举办丰富多彩的亲子活动，家长、教师、幼儿一起参与游戏活动，教师、家长作出劳动示范，并鼓励幼儿主动学习，以增强幼儿的劳动积极性。随着活动的推进，幼儿逐渐体会到劳动的快乐和辛苦，懂得尊重他人劳动，珍惜劳动成果。例如“五一劳动节”时，幼儿园举办父母与幼儿相互穿鞋子的游戏和包饺子的活动，家长、幼儿准备好带有鞋带的鞋子到幼儿园。家长和幼儿一组，拿着鞋子站在起点，哨声响起，家长快速给幼儿穿鞋、系鞋带，随后幼儿给家长穿鞋，穿好鞋后，家长与幼儿迅速跑到终点，而用时最短的一组获胜。穿鞋游戏后，幼儿可较好地掌握穿鞋技能，提高幼儿自己穿鞋的意识。随后，教师、家长和幼儿进行包饺子活动，幼儿可作为小助手参与其中，6个小组家长和幼儿帮助教师摆桌子、凳子、铺好塑料桌布。包饺子过程中，教师或者家长要耐心指导幼儿参与其中。饺子包好之后，教师或家长要引导幼儿摆放整齐工具，收拾、整理好桌子，煮饺子时，让幼儿摆好碗和筷子。这一活动有助于提升幼儿的劳动意识，并且幼儿在为自己的劳动成果感到自豪的同时，也使幼儿体会到了平时父母的辛苦。
家园亲子活动，不仅让幼儿体验到劳动创造的乐趣，而且教师、家长的正面引导，也时刻影响着幼儿的行为，使幼儿主动参与到家务劳动中，有利于培养幼儿的劳动意识。
三、家园协作监督，巩固幼儿习惯成果
幼儿劳动习惯的养成，需要反复练习，不断强化，如果幼儿园教师注意要求幼儿的行为，并对幼儿的进步不断给予鼓励，而家长却怕麻烦，把幼儿应该做的事情包办代替，不再遵守幼儿劳动常规，那么家园教育不一致，将使幼儿劳动习惯难以保持，不利于幼儿成长。所以，为稳定幼儿良好习惯成果，幼儿园与家长应该协同合作，共同提醒、监督幼儿，有意识让幼儿自己动手做力所能及的事情。家园共同协作监督，幼儿才能变成爱劳动、会劳动的人，进而全面塑造幼儿的品格。
为让幼儿形成良好的劳动习惯，幼儿园需要借助一定的教学活动来培养幼儿的劳动习惯。比如午睡之后，幼儿需要自己穿衣服、叠被子、整理床铺，用餐时自己摆放餐具、吃饭，用餐后擦桌子、洗碗。但是在家中，有些家长由于劳动意识不够，过度宠爱孩子，不让幼儿参与家务劳动，使幼儿在幼儿园形成的劳动习惯被破坏，这会对幼儿成长产生负面影响；幼儿年龄小，参与劳动时，可能出错或者用时较长，此时一些家长会觉得幼儿浪费时间，不愿意给幼儿练习时间，自己为幼儿料理一切事情。诸如此类问题的出现根源于家园协作的缺失，为巩固幼儿习惯成果，幼儿园应与家长沟通，提醒家长协作、监督幼儿劳动行为。这样家园协调一致，才能更好地强化幼儿习惯成果，才有助于培养幼儿良好的劳动习惯。
幼儿的行为和思维习惯极不稳定，在巩固幼儿习惯成果时，家园协作监督，共同强化幼儿行为，进而培养幼儿爱劳动、主动参与劳动的意识。
在幼儿园教育中，家长是必不可少的支持者、帮助者与合作者，幼儿园应将家长作为一种重要资源引入幼儿劳动习惯培养中。家长与幼儿园需精诚合作、密切配合，依据幼儿生活实际，建立科学的习惯常规，设计多元的劳动活动，并给予必要监督，家园保持高度一致，幼儿会逐渐学会劳动，提升独立自理能力，进而有助于幼儿更全面的发展。
参考文献：
[1]王 颖.对学前教育研究的思考[J].时代教育，2014，（8）.
[2]彭 君.浅谈我园安全工作“三化”管理[J].山东教育，2015，（29）.
[3]徐 东，刘一春.基于生活理念的幼儿园课程研究[J].大庆师范学院学报，2015，（5）.
关键词：家园合力；幼儿；劳动习惯
中图分类号：G611 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2018）15-0051-02
幼儿参与劳动不仅可以锻炼自身意志，增强责任心，而且可以培养幼儿的独立能力，引导幼儿热爱生活。家园密切联系是新时代下幼儿发展的诉求，为培养幼儿劳动习惯，幼儿园应与家长建立联系，相互配合，共同规划幼儿的劳动常规，同时，借助家长和教师的榜样示范作用，培养幼儿的劳动习惯。家园协作监督，有利于巩固幼儿的习惯成果，以及有助于幼儿良好劳动习惯的培养。
一、家园共同规划，建立幼儿习惯常规
幼儿的优秀品质是在劳动中培养起来的，但由于幼儿年龄小，有些劳动并不适合低年龄段的幼儿参与。为促进幼儿良好劳动习惯的养成，幼儿园需要制定幼儿习惯常规，为凸显劳动常规的科学性，幼儿园应积极寻求家长的帮助，在家园共同规划下，制定幼儿劳动一日常规。如此常规才更具针对性和合理性，才会有利于幼儿劳动习惯的养成。例如，相比小班和中班幼儿，大班幼儿具有更强的自理能力和劳动能力，但是每个幼儿存在一定的个体差异性。针对大班幼儿，幼儿园在建立劳动常规时需要有所区别，并且引导家长积极参与，以体现教育的一致性。借助常规训练，大班幼儿在生活自理方面有了明显的改善，能够自己穿衣服、吃饭、整理用品等，但有些幼儿自理能力稍显不足。为此，幼儿园和家长在建立劳动常规时，除了突出为他人服务外，还需考虑个别幼儿的差异性。对自我服务能力有待提升的幼儿，重点训练自我服务常规；对于具备社会服务能力的幼儿，可以引导幼儿配合教师做好教室的公共服务，如轮流值日，辅助保育员分点心、碗筷、牛奶等，餐后擦桌子、倒垃圾等；帮助教师做好教室环境装饰；在家里帮助父母分碗筷、洗碗、洗衣服和打扫卫生等。
幼儿园及家长依据大班幼儿的成长诉求，建立一套适合幼兒实际的科学性劳动常规，使得自我服务与服务他人相配合，为幼儿创造更多的劳动机会，使大班幼儿获得更为全面的发展。
二、家园互动操作，培养幼儿习惯意识
教师和家长是幼儿直接的学习者，在培养幼儿劳动习惯时，应充分发挥教师和家长的示范作用，这会对幼儿产生更加明显的积极影响。因此，幼儿园可以定期举办丰富多彩的亲子活动，家长、教师、幼儿一起参与游戏活动，教师、家长作出劳动示范，并鼓励幼儿主动学习，以增强幼儿的劳动积极性。随着活动的推进，幼儿逐渐体会到劳动的快乐和辛苦，懂得尊重他人劳动，珍惜劳动成果。例如“五一劳动节”时，幼儿园举办父母与幼儿相互穿鞋子的游戏和包饺子的活动，家长、幼儿准备好带有鞋带的鞋子到幼儿园。家长和幼儿一组，拿着鞋子站在起点，哨声响起，家长快速给幼儿穿鞋、系鞋带，随后幼儿给家长穿鞋，穿好鞋后，家长与幼儿迅速跑到终点，而用时最短的一组获胜。穿鞋游戏后，幼儿可较好地掌握穿鞋技能，提高幼儿自己穿鞋的意识。随后，教师、家长和幼儿进行包饺子活动，幼儿可作为小助手参与其中，6个小组家长和幼儿帮助教师摆桌子、凳子、铺好塑料桌布。包饺子过程中，教师或者家长要耐心指导幼儿参与其中。饺子包好之后，教师或家长要引导幼儿摆放整齐工具，收拾、整理好桌子，煮饺子时，让幼儿摆好碗和筷子。这一活动有助于提升幼儿的劳动意识，并且幼儿在为自己的劳动成果感到自豪的同时，也使幼儿体会到了平时父母的辛苦。
家园亲子活动，不仅让幼儿体验到劳动创造的乐趣，而且教师、家长的正面引导，也时刻影响着幼儿的行为，使幼儿主动参与到家务劳动中，有利于培养幼儿的劳动意识。
三、家园协作监督，巩固幼儿习惯成果
幼儿劳动习惯的养成，需要反复练习，不断强化，如果幼儿园教师注意要求幼儿的行为，并对幼儿的进步不断给予鼓励，而家长却怕麻烦，把幼儿应该做的事情包办代替，不再遵守幼儿劳动常规，那么家园教育不一致，将使幼儿劳动习惯难以保持，不利于幼儿成长。所以，为稳定幼儿良好习惯成果，幼儿园与家长应该协同合作，共同提醒、监督幼儿，有意识让幼儿自己动手做力所能及的事情。家园共同协作监督，幼儿才能变成爱劳动、会劳动的人，进而全面塑造幼儿的品格。
为让幼儿形成良好的劳动习惯，幼儿园需要借助一定的教学活动来培养幼儿的劳动习惯。比如午睡之后，幼儿需要自己穿衣服、叠被子、整理床铺，用餐时自己摆放餐具、吃饭，用餐后擦桌子、洗碗。但是在家中，有些家长由于劳动意识不够，过度宠爱孩子，不让幼儿参与家务劳动，使幼儿在幼儿园形成的劳动习惯被破坏，这会对幼儿成长产生负面影响；幼儿年龄小，参与劳动时，可能出错或者用时较长，此时一些家长会觉得幼儿浪费时间，不愿意给幼儿练习时间，自己为幼儿料理一切事情。诸如此类问题的出现根源于家园协作的缺失，为巩固幼儿习惯成果，幼儿园应与家长沟通，提醒家长协作、监督幼儿劳动行为。这样家园协调一致，才能更好地强化幼儿习惯成果，才有助于培养幼儿良好的劳动习惯。
幼儿的行为和思维习惯极不稳定，在巩固幼儿习惯成果时，家园协作监督，共同强化幼儿行为，进而培养幼儿爱劳动、主动参与劳动的意识。
在幼儿园教育中，家长是必不可少的支持者、帮助者与合作者，幼儿园应将家长作为一种重要资源引入幼儿劳动习惯培养中。家长与幼儿园需精诚合作、密切配合，依据幼儿生活实际，建立科学的习惯常规，设计多元的劳动活动，并给予必要监督，家园保持高度一致，幼儿会逐渐学会劳动，提升独立自理能力，进而有助于幼儿更全面的发展。
参考文献：
[1]王 颖.对学前教育研究的思考[J].时代教育，2014，（8）.
[2]彭 君.浅谈我园安全工作“三化”管理[J].山东教育，2015，（29）.
[3]徐 东，刘一春.基于生活理念的幼儿园课程研究[J].大庆师范学院学报，2015，（5）.