【摘 要】
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在新课改向纵深发展、诸多教学行为发生深刻变化的今天,我们重新审视小学语文阅读中的教和学,会发现以下问题仍然比较突出:教学指向“读会”而不是“会读”,学生阅读兴趣、方法、习惯、能力等得不到有效培养和提高;教师对学生阅读的初始感悟、前理解水平不清楚,零起点教学刺激不了学生阅读的兴奋点,阅读期待无法有效调动。
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在新课改向纵深发展、诸多教学行为发生深刻变化的今天,我们重新审视小学语文阅读中的教和学,会发现以下问题仍然比较突出:教学指向“读会”而不是“会读”,学生阅读兴趣、方法、习惯、能力等得不到有效培养和提高;教师对学生阅读的初始感悟、前理解水平不清楚,零起点教学刺激不了学生阅读的兴奋点,阅读期待无法有效调动。
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