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摘要：随着多媒体技术引入英语教学和网络的发展，如何拓展书本外的课堂教学，丰富英语课堂。本文主要讨论了在英语教学中视听课的运用，作为一种非传统的教学模式，笔者是如何具体实施视听课教学，并探讨了教学中的重难点。
关键词：慎选教材；听说读写；主动参与；巩固评价
中图分类号：G633 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）11-0043-01
视听课是借助于多媒体等先进的教学设备，通过对学习者听说的训练，提高英语学习者的英语语言能力。众所周知，大学专业英语教学中对于视听课的使用是非常频繁的，它在众多科目中占据独一无二的地位，而视听课由于条件的局限，在高中英语教学中并没有被作为独立的课程所使用。视听是通过图像和声音等多方刺激对学生进行语言的输入，并在学习过程中充分调动多个感官器官参与学习，从而多方面提高学生的英语水平。它弥补了传统教学单调的缺点，使得英语学习变得生动活泼，极大的激发了学生的学习兴趣。视听课上，我们是用两种感官去学习，因此我们能够记得更牢。心理学中有一项数据，对人类的感官信息获取率作了说明：通过视力，获取率为33%，通过听力则为11%。而视听课则综合了两者之长，因此比单纯的听力和口语课更有优势。
首先，视听课前教师应对视听材料进行选择。高中学生经过小学和初中的英语学习已经积累了一定量的词汇和语法，但由于缺乏口语训练，学生的词汇掌握只停留在初级阶段，即会读，会写，但对掌握的词汇不能灵活运用在口语对话中。因此笔者决定选择一些语言简单，词汇量贴近高中生水平，比较生活化的而学生又感兴趣的材料。同时由于高中学习的特点，所选材料要和教科书有一定联系，可以作为课本内容的延伸。
其次，在视听教学中要注意分段教学。在视听课上我们可以分为听前，听中，听后。
（1）视听前：听前要对视听材料的背景知识做简单的介绍，如果人物较为复杂的要对材料中的人物进行简单的介绍。在视听前除了简单的ppt介绍外还可以给学生发些和视听内容有关的阅读材料让学生通过阅读自己掌握视听课背景材料，这有助于学生自我学习和阅读能力的提高。除此外还可以尝试给学生播放视听材料的歌曲或看相关的海报让学生对视听材料的内容进行预测等。如果视听材料较难，还可以预先学习一些生词短语等。通过试听前准备能充分激发学生的学习兴趣，并有助于学生对视听材料的更好的理解。
（2）视听中：试听的过程中要注意多种教学方法的结合，在运用电影的视听教学过程中，要让学生有目的有针对性的看和听，边看边听边做练习，让学生主动参与，充分发挥学生的主观能动性，让学生能够积极有效的参与到课堂中，不是仅仅简单的被动的接受。比如笔者在进行视听课时常把电影分成三个部分，分别设置不同的练习，练习可以是刚听过的一段对话的填空，也可以是刚看过的一段内容的判断正误，也可以是对情节的提问或后一部分情节提前预测等。练习的设置要灵活多样，但同时也要根据电影的内容来划分不同的部分。把视听和练习相结合的做法可以让学生在课堂上更有目的性，更能集中学生的注意力，也更能调动学生主动参与的积极性。
（3）视听后：在一部电影充分学习过之后，学生要及时巩固并且要对材料学习进行延伸。写影评的方法是众多方法的一种，在实际运用中还可以把电影中精彩情节中的台词做成讲义发给学生模仿并表演，或是就电影的一些情节或寓意进行讨论。总之，试听课后的延伸学习也是非常重要的，可以是口头表达的表演或讨论，也可以是书面表达的影评等。教师可以使用不同的练习帮助学生在语言输出上提高英语的表达。
视听课，是一种和传统的教学方法完全不同的新型的教学方法，在视听课的教学上笔者还只是处于尝试阶段，在笔者看来视听课要注意以下几点：
一、慎选教材
教师对教材的选择上要注意符合学生的能力水平，高中的视听课并不像英语专业学生那样是一门专业课，我们只是作为高中英语课的拓展和延伸，旨在用不同的教学方法培养学生的英语学习兴趣，因此要选择学生感兴趣的内容。著名心理学家布鲁纳说“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”。除此之外在内容的选择上还要适合高中学生的英语水平，选择过难和过于简单的内容都会使学生丧失学习兴趣。同时，教师在选择教材时还要明确教学的目的，即要有实用性，教师在选材时要考虑到这个学习内容可以让学生学到什么，学完之后学生的哪方面能力得到了提高等。综上所述，对于高中英语视听课材料的选择要依托课本，延伸拓展，以学生为基础，努力激发学习热情，以培养多种能力为目的。
二、充分参与
视听课绝不是简单的电影欣赏课，视听课也是要有明确的学习目标，包括知识目标，能力目标和情感目标，如何实现这些教学目标，那就要靠课堂的参与者学生了，如何发挥学生的主动性，让其在学习后确实学有所获，而不是被动接受。教师在教学中应设计适当的练习，让学生视听和自主思考，充分参与相结合。练习的设计要依托视听材料，尽量多样化，在设计练习时也要考虑到学生的能力水平，而练习的设置也不能过多不能打乱视听材料的完整性。在设计练习时要充分了解学生的知识水平，注意结合视听材料，使整节课既有知识可学又生动有趣，提高学生的学习主观能动性并能积极参与课堂教学活动。
三、巩固和评价
判断是否是有效课堂的重要衡量标准就是对学生进行有效评价，完整的视听课也不能缺少及时的巩固和对学生的评价。视听课的评价可以是多方面的语言输出，既可以是口头表达式的讨论，也可以是书面式的影评，还可以使用创造性的输出方式表演精彩片段等。这些既是对视听课及时的巩固，也是对学生学习的评价手段。及时有效的巩固和评价能够提升学生的学习能力，把知识进一步升华，形成学生自己的思想结晶。
完整的视听课是一个环环相扣的整体，往往不是一节课所能完成的。一次完整的视听课应该在4-5个课时，以全面的英语技能培养为目的，提高学生听说读写多方面的能力。
四、结语
视听课由于其图文声像并茂的特点，极大的丰富了英语课堂，为学生创造了生动，形象，立体的语言教学环境。在今后的教学探索中教师可以尝试引入这种教学模式作为传统教学方法的辅助。尝试使用视听课来丰富高中生的英语课堂，创造有生命力的课堂，创造有效的课堂。
（作者单位：六安二中英语教研组）
关键词：慎选教材；听说读写；主动参与；巩固评价
中图分类号：G633 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）11-0043-01
视听课是借助于多媒体等先进的教学设备，通过对学习者听说的训练，提高英语学习者的英语语言能力。众所周知，大学专业英语教学中对于视听课的使用是非常频繁的，它在众多科目中占据独一无二的地位，而视听课由于条件的局限，在高中英语教学中并没有被作为独立的课程所使用。视听是通过图像和声音等多方刺激对学生进行语言的输入，并在学习过程中充分调动多个感官器官参与学习，从而多方面提高学生的英语水平。它弥补了传统教学单调的缺点，使得英语学习变得生动活泼，极大的激发了学生的学习兴趣。视听课上，我们是用两种感官去学习，因此我们能够记得更牢。心理学中有一项数据，对人类的感官信息获取率作了说明：通过视力，获取率为33%，通过听力则为11%。而视听课则综合了两者之长，因此比单纯的听力和口语课更有优势。
首先，视听课前教师应对视听材料进行选择。高中学生经过小学和初中的英语学习已经积累了一定量的词汇和语法，但由于缺乏口语训练，学生的词汇掌握只停留在初级阶段，即会读，会写，但对掌握的词汇不能灵活运用在口语对话中。因此笔者决定选择一些语言简单，词汇量贴近高中生水平，比较生活化的而学生又感兴趣的材料。同时由于高中学习的特点，所选材料要和教科书有一定联系，可以作为课本内容的延伸。
其次，在视听教学中要注意分段教学。在视听课上我们可以分为听前，听中，听后。
（1）视听前：听前要对视听材料的背景知识做简单的介绍，如果人物较为复杂的要对材料中的人物进行简单的介绍。在视听前除了简单的ppt介绍外还可以给学生发些和视听内容有关的阅读材料让学生通过阅读自己掌握视听课背景材料，这有助于学生自我学习和阅读能力的提高。除此外还可以尝试给学生播放视听材料的歌曲或看相关的海报让学生对视听材料的内容进行预测等。如果视听材料较难，还可以预先学习一些生词短语等。通过试听前准备能充分激发学生的学习兴趣，并有助于学生对视听材料的更好的理解。
（2）视听中：试听的过程中要注意多种教学方法的结合，在运用电影的视听教学过程中，要让学生有目的有针对性的看和听，边看边听边做练习，让学生主动参与，充分发挥学生的主观能动性，让学生能够积极有效的参与到课堂中，不是仅仅简单的被动的接受。比如笔者在进行视听课时常把电影分成三个部分，分别设置不同的练习，练习可以是刚听过的一段对话的填空，也可以是刚看过的一段内容的判断正误，也可以是对情节的提问或后一部分情节提前预测等。练习的设置要灵活多样，但同时也要根据电影的内容来划分不同的部分。把视听和练习相结合的做法可以让学生在课堂上更有目的性，更能集中学生的注意力，也更能调动学生主动参与的积极性。
（3）视听后：在一部电影充分学习过之后，学生要及时巩固并且要对材料学习进行延伸。写影评的方法是众多方法的一种，在实际运用中还可以把电影中精彩情节中的台词做成讲义发给学生模仿并表演，或是就电影的一些情节或寓意进行讨论。总之，试听课后的延伸学习也是非常重要的，可以是口头表达的表演或讨论，也可以是书面表达的影评等。教师可以使用不同的练习帮助学生在语言输出上提高英语的表达。
视听课，是一种和传统的教学方法完全不同的新型的教学方法，在视听课的教学上笔者还只是处于尝试阶段，在笔者看来视听课要注意以下几点：
一、慎选教材
教师对教材的选择上要注意符合学生的能力水平，高中的视听课并不像英语专业学生那样是一门专业课，我们只是作为高中英语课的拓展和延伸，旨在用不同的教学方法培养学生的英语学习兴趣，因此要选择学生感兴趣的内容。著名心理学家布鲁纳说“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”。除此之外在内容的选择上还要适合高中学生的英语水平，选择过难和过于简单的内容都会使学生丧失学习兴趣。同时，教师在选择教材时还要明确教学的目的，即要有实用性，教师在选材时要考虑到这个学习内容可以让学生学到什么，学完之后学生的哪方面能力得到了提高等。综上所述，对于高中英语视听课材料的选择要依托课本，延伸拓展，以学生为基础，努力激发学习热情，以培养多种能力为目的。
二、充分参与
视听课绝不是简单的电影欣赏课，视听课也是要有明确的学习目标，包括知识目标，能力目标和情感目标，如何实现这些教学目标，那就要靠课堂的参与者学生了，如何发挥学生的主动性，让其在学习后确实学有所获，而不是被动接受。教师在教学中应设计适当的练习，让学生视听和自主思考，充分参与相结合。练习的设计要依托视听材料，尽量多样化，在设计练习时也要考虑到学生的能力水平，而练习的设置也不能过多不能打乱视听材料的完整性。在设计练习时要充分了解学生的知识水平，注意结合视听材料，使整节课既有知识可学又生动有趣，提高学生的学习主观能动性并能积极参与课堂教学活动。
三、巩固和评价
判断是否是有效课堂的重要衡量标准就是对学生进行有效评价，完整的视听课也不能缺少及时的巩固和对学生的评价。视听课的评价可以是多方面的语言输出，既可以是口头表达式的讨论，也可以是书面式的影评，还可以使用创造性的输出方式表演精彩片段等。这些既是对视听课及时的巩固，也是对学生学习的评价手段。及时有效的巩固和评价能够提升学生的学习能力，把知识进一步升华，形成学生自己的思想结晶。
完整的视听课是一个环环相扣的整体，往往不是一节课所能完成的。一次完整的视听课应该在4-5个课时，以全面的英语技能培养为目的，提高学生听说读写多方面的能力。
四、结语
视听课由于其图文声像并茂的特点，极大的丰富了英语课堂，为学生创造了生动，形象，立体的语言教学环境。在今后的教学探索中教师可以尝试引入这种教学模式作为传统教学方法的辅助。尝试使用视听课来丰富高中生的英语课堂，创造有生命力的课堂，创造有效的课堂。
（作者单位：六安二中英语教研组）