教师工作积极性的高低、干劲的大小，全在于工作动机的强弱。动机的形成，除了个人需要和愿望的内在因素外，往往是随着客观条件的存在而存在。所以，在师德建设中，应充分发挥各种激励因素的作用，不断激发教师行为动机的出现，不断使教师的行为动机得到满足，从而形成良性的循环激励机制。激励源于需要，按照马斯洛的需要层次理论，人的需要分为生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现的需要，根据这个理论，我们在师德建设中可以尝试进行以下工作。
　　
　　一、以目标激励教师团结协作
　　
　　目标实际上是一种诱因，人们的任何行动都是为了达到某种目标。学校如果没有一个共同的目标和有组织的统一行动，就必然会导致大量非组织目标乃至小团体目标的行为出现，使学校管理混乱，人心涣散。所以，目标在激励过程中具有重要意义，学校管理要借助目标获取人的认同感，从而激发工作动机，使人表现出较高的积极性，为实现目标努力奋斗。通过设立远景和近景目标，并制定分项管理目标和评估细则，各部门和各位教师都可以根据学校的集体目标，拟定各自的工作目标，构筑发展的台阶。一个可望而又可及的目标会像磁铁一样不断产生吸引力，成为教师工作的动力，大家会在目标的激励下，形成力往一处用，劲往一处使的良好局面，促进学校工作朝着良性的方向发展。
　　
　　二、以榜样激励教师献身教育
　　
　　培养人是伟大而艰巨复杂的一项事业，她要求教师要有强烈的历史责任感，一般的职业热情是远远不够的。因为要传播知识与文明、塑造未来与希望，没有一种甘于吃苦、不计名利、耐得寂寞、敬业乐业的奉献精神，是难以胜任的。教育事业需要的是教师对他的忠诚和奉献精神，只有这样，才可能在岗位上创造出不平凡的业绩。在这方面，人民师表陶行知、徐特立都是光辉的典范；全国各地和本校的优秀教师，如魏书生、李镇西等都是大家学习的榜样，学校通过座谈会、报告会、交心会、园丁风采展示等形式，和本校的“十佳教师”评选活动，引导教师学习这些教师代表的典型事迹，制定自己的成长方案，激发其教书育人、献身教育的热情。
　　
　　三、以精神激励教师锐意进取
　　
　　精神因素是影响行为的根本因素。学校通过学习例会，组织全体教职工学政治法规、学教育理论，坚持正确的政治舆论导向，引导学校工作朝着社会主义的办学方向发展。以具有说服力和感召力的政治鼓动工作，强化教师的师德规范意识，树立正确的人生观和价值观。特别强调教师在事业上要具有执着追求的精神。执着追求，就要运用现代的教育思想和理论，通过改革去解决教育教学中的某些难题，就要有信心、有毅力去克服前进道路上的困难和挫折，就要不惜牺牲个人某些利益。因此我们说，事业上执着追求的精神，是教师思想政治素质的综合体现，是提高教育教学质量的动力和保证，如果大家有了这样的精神支撑，就能做到工作累点不叫苦，困难再多不埋怨，生活得充实、愉快、自在。
　　
　　四、以校史激励教师荣辱与共
　　
　　每所学校都有自己的创业史、光荣史。光荣的校史记载着创业者的艰辛和热望，留下了一个个教育工作者在育人园地里辛勤耕耘的足迹，也飘逸着桃李的芳香。校史是学校对教师进行爱校教育的好载体。通过校史对教师进行热爱学校的教育，树立校荣我荣，校耻我耻的荣辱观。使全体教师都能充分认识到，学校是大家的学校，大家的学校要靠大家来办好，每一个人都和学校荣辱与共，休戚相关。让教师了解学校在前进中的成就，就会使他们觉得学校更加可爱，在他们心中激起一种自豪感，更好地把握今天憧憬未来，不断激发大家为学校的发展出谋献策、大显身手、贡献才华的热情，增强以校为家、爱校如家的情感。
　　
　　五、以情感激励教师爱岗敬业
　　
　　情感、情绪、态度会对人们的社会行为产生一定的影响。人们总是希望自己的生活条件、学习条件、工作条件和地位等不断地得到改善和提高，如果有一个良性的情感激励机制，人们会把这方面的追求转化为工作动力。所以，学校要重视教师的情感激励，注意在教师参政议政、改善办学条件、关心群众生活、提高福利待遇、心理问题疏导、课余文体生活、教学奖励机制等方面多做深入细致的工作，营造宽松的人文环境，建立和谐的人际关系，让教师从工作本身获得尽责感、满意感、愉悦感、贡献感、成就感、幸福感，真切感受到自己劳动的社会价值，从工作中寻找到自己生活的乐趣，提高生活的品位，快乐享受生活。
　　有效的激励措施，还应遵循：激励要从激励个体入手，不能总是正面激励，要保持激励的合理节奏，激励要归于团结，激励要激心。