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[摘要]新课程改革的不断深入以及新课标的逐步实施,要想激活政治课的课堂气氛,提高课堂学习效率,就要求教学以“教师为主导,学生为主体”来展开。本文基于一些教学实践,对新课改下的课堂教学方法进行了一些有益的尝试和探讨,教学中突出学生的“主体参与”,归纳出“五环节教学法”。
[关键词]高中政治课教学方法 教学导入 主体参与“四环节教学”
所谓“主体参与”,是指不仅把学生作为学的主体,而且要看作教学过程的主体,在教师的指导下参与教学的过程,发挥其主动性、能动性,达到锻炼学生能力、提高教学效果的目的。传统教学模式中大多把教学目标定位在引导学生掌握知识、实行灌输式教学、教师满堂灌、学生被动地记和听。而素质教育则是把教学位在学生素质的全面发展和提高上,即把学生视为具有多方面发展需要和发展可能的人,具有主观能动性、能主动参与教学活动的人。政治课的实践教学,就是从培养学生良好的思维方式出发、鼓励学生大胆思考,积极参与,更好地发挥其主体作用。
本人在政治课教学中,大胆尝试实践教学,对新课改下的课堂教学方法进行了一些有益的尝试和探讨。归纳出“五环节教学法”,即:情景导人,展示目标——提出问题,自主探究—激动互动,合作交流——魅力精讲,点拨升华——归纳总结,拓展应用。以问题为主线,以活动为主轴,以学生的发展为根本,以学生为主体,以活动为内容、以参与为中介、以发展为目标。旨在培养学生的主体性和获取知识的品质及自我发展的能力。促进学生的个性发展,使学生真正成為学习的主人。学生在亲自参与学习过程中解决“想学”、“学会”、“会学”的问题,进而使技能与能力得到发展。
一、情景导入,展示目标
导入是新课的前奏,是激发学生兴趣的关键,是成功实施有效课堂教学的突破口。俗话说:“兴趣是最好的老师”。“良好的开端是成功的一半”。如何导人是教学环节的关键一步,巧妙的导入,如同桥梁,联系着旧课与新课,如同序幕,预示着后面的高潮和结局;如同路标,引导着学生的思维方向。教师根据教材内容的目的要求和学生的心理特点,运用一定的方法对学生进行目标导向,引发学生的行为需要,让学生变被动为主动,激发行为动机。
1.课件导入法
所谓课件导人法,即多媒体演示导入法,就是教师根据自己教育教学的需要,以课件为载体,用情境剧等形式为手段导人,学生可从视频材料中受到强烈的情感震撼和情绪感染,达到引人入胜、激动学生积极性的效果。
2.故事导入法
所谓故事导人法,就是指教师根据教学内容的需要,用生动有趣的、贴近学生生活实际的、符合儿童年龄特征和认知水平的、生活气息鲜亮的故事,提升其兴致,巧妙地导入新课的一种教学方法。
3.歌舞导入法
所谓歌舞导入法,就是指教师根据教育教学的需要,选择与新课联系紧密的或与新课内容基本相似的歌曲,让学生载歌载舞,兴致勃勃地导入新课的一种方法。
4.复习旧知导入法
所谓复习旧知导入法,就是指教师根据课文内容的需要,以旧知为载体,搭建一个由旧知导人新知的知识过渡体系的导入方式。因为新授课中所讲的新知识是旧知识的延续、发展、提高,所以在导人新课时,正确设计导入设问就能将旧知识自然地过渡到新知识上来。这种导入新课的特点是便于学生了解新内容是旧知识的深入和提高,便于学生系统地把握知识的结构。
5.谈话导入法
所谓谈话导人法,就是指教师用谈话的方式,逐层制造悬念,逐渐激发学生学习兴趣,激发其思维和求知欲,创设教学情境的一种导人新课的教学方法。
无论采用哪种导入形式,最关键的是要创设教育教学情景,为顺利开展有效的教育教学活动奠定基础。
学习目标是为了让学生明确学习的重点和难点,解决学什么,怎样学的问题。
二、提出问题,自主探究
提出问题是分析问题,解决问题的前提。提出的问题要切合学生的认知实际,问题要有梯度。这就要求教师在教学过程中,注意角色转换,成为“情景创设者”、“活动设计者”、提出一些富有启发性、探索性的问题,引发学生的思辨。
三、激情互动、合作交流
在教学过程中,要建立平等融洽的课堂氛围,做到一种平等、自由、民主、尊重、信任、友善、宽容与关爱,同时能感受到鼓励、感化、指导和建议,形成积极的、丰富的、发身内心的人生态度与体验。充分调动“教”与“学”两方面的积极性,并着力构建学生的主体地位,才能真正把课堂还给学生,使学生成为学习的主人。
四、归纳总结,拓展应用
归纳包含:知识的混点、漏点、缺点、盲点;方法的错误、细节。寻找错误的原因,细节的疏忽、程式的缺漏、规则的破绽。学生学习知识的目的在于应用,通过知识的应有,使理论联系实际,学生运用获得的知识去解决新的练习课题或实际问题,应用知识解决问题,既是检验学生对知识的理解和记忆程度的一种手段,也是使学生加深理解、巩固知识以至于掌握技能、发展智力和重要手段,知识的应用。还可以启发学生学生的求知欲,激发和增强学生的学习动机。
[关键词]高中政治课教学方法 教学导入 主体参与“四环节教学”
所谓“主体参与”,是指不仅把学生作为学的主体,而且要看作教学过程的主体,在教师的指导下参与教学的过程,发挥其主动性、能动性,达到锻炼学生能力、提高教学效果的目的。传统教学模式中大多把教学目标定位在引导学生掌握知识、实行灌输式教学、教师满堂灌、学生被动地记和听。而素质教育则是把教学位在学生素质的全面发展和提高上,即把学生视为具有多方面发展需要和发展可能的人,具有主观能动性、能主动参与教学活动的人。政治课的实践教学,就是从培养学生良好的思维方式出发、鼓励学生大胆思考,积极参与,更好地发挥其主体作用。
本人在政治课教学中,大胆尝试实践教学,对新课改下的课堂教学方法进行了一些有益的尝试和探讨。归纳出“五环节教学法”,即:情景导人,展示目标——提出问题,自主探究—激动互动,合作交流——魅力精讲,点拨升华——归纳总结,拓展应用。以问题为主线,以活动为主轴,以学生的发展为根本,以学生为主体,以活动为内容、以参与为中介、以发展为目标。旨在培养学生的主体性和获取知识的品质及自我发展的能力。促进学生的个性发展,使学生真正成為学习的主人。学生在亲自参与学习过程中解决“想学”、“学会”、“会学”的问题,进而使技能与能力得到发展。
一、情景导入,展示目标
导入是新课的前奏,是激发学生兴趣的关键,是成功实施有效课堂教学的突破口。俗话说:“兴趣是最好的老师”。“良好的开端是成功的一半”。如何导人是教学环节的关键一步,巧妙的导入,如同桥梁,联系着旧课与新课,如同序幕,预示着后面的高潮和结局;如同路标,引导着学生的思维方向。教师根据教材内容的目的要求和学生的心理特点,运用一定的方法对学生进行目标导向,引发学生的行为需要,让学生变被动为主动,激发行为动机。
1.课件导入法
所谓课件导人法,即多媒体演示导入法,就是教师根据自己教育教学的需要,以课件为载体,用情境剧等形式为手段导人,学生可从视频材料中受到强烈的情感震撼和情绪感染,达到引人入胜、激动学生积极性的效果。
2.故事导入法
所谓故事导人法,就是指教师根据教学内容的需要,用生动有趣的、贴近学生生活实际的、符合儿童年龄特征和认知水平的、生活气息鲜亮的故事,提升其兴致,巧妙地导入新课的一种教学方法。
3.歌舞导入法
所谓歌舞导入法,就是指教师根据教育教学的需要,选择与新课联系紧密的或与新课内容基本相似的歌曲,让学生载歌载舞,兴致勃勃地导入新课的一种方法。
4.复习旧知导入法
所谓复习旧知导入法,就是指教师根据课文内容的需要,以旧知为载体,搭建一个由旧知导人新知的知识过渡体系的导入方式。因为新授课中所讲的新知识是旧知识的延续、发展、提高,所以在导人新课时,正确设计导入设问就能将旧知识自然地过渡到新知识上来。这种导入新课的特点是便于学生了解新内容是旧知识的深入和提高,便于学生系统地把握知识的结构。
5.谈话导入法
所谓谈话导人法,就是指教师用谈话的方式,逐层制造悬念,逐渐激发学生学习兴趣,激发其思维和求知欲,创设教学情境的一种导人新课的教学方法。
无论采用哪种导入形式,最关键的是要创设教育教学情景,为顺利开展有效的教育教学活动奠定基础。
学习目标是为了让学生明确学习的重点和难点,解决学什么,怎样学的问题。
二、提出问题,自主探究
提出问题是分析问题,解决问题的前提。提出的问题要切合学生的认知实际,问题要有梯度。这就要求教师在教学过程中,注意角色转换,成为“情景创设者”、“活动设计者”、提出一些富有启发性、探索性的问题,引发学生的思辨。
三、激情互动、合作交流
在教学过程中,要建立平等融洽的课堂氛围,做到一种平等、自由、民主、尊重、信任、友善、宽容与关爱,同时能感受到鼓励、感化、指导和建议,形成积极的、丰富的、发身内心的人生态度与体验。充分调动“教”与“学”两方面的积极性,并着力构建学生的主体地位,才能真正把课堂还给学生,使学生成为学习的主人。
四、归纳总结,拓展应用
归纳包含:知识的混点、漏点、缺点、盲点;方法的错误、细节。寻找错误的原因,细节的疏忽、程式的缺漏、规则的破绽。学生学习知识的目的在于应用,通过知识的应有,使理论联系实际,学生运用获得的知识去解决新的练习课题或实际问题,应用知识解决问题,既是检验学生对知识的理解和记忆程度的一种手段,也是使学生加深理解、巩固知识以至于掌握技能、发展智力和重要手段,知识的应用。还可以启发学生学生的求知欲,激发和增强学生的学习动机。