[摘要]新课程改革的不断深入以及新课标的逐步实施，要想激活政治课的课堂气氛，提高课堂学习效率，就要求教学以“教师为主导，学生为主体”来展开。本文基于一些教学实践，对新课改下的课堂教学方法进行了一些有益的尝试和探讨，教学中突出学生的“主体参与”，归纳出“五环节教学法”。
　　[关键词]高中政治课教学方法 教学导入 主体参与“四环节教学”
　　所谓“主体参与”，是指不仅把学生作为学的主体，而且要看作教学过程的主体，在教师的指导下参与教学的过程，发挥其主动性、能动性，达到锻炼学生能力、提高教学效果的目的。传统教学模式中大多把教学目标定位在引导学生掌握知识、实行灌输式教学、教师满堂灌、学生被动地记和听。而素质教育则是把教学位在学生素质的全面发展和提高上，即把学生视为具有多方面发展需要和发展可能的人，具有主观能动性、能主动参与教学活动的人。政治课的实践教学，就是从培养学生良好的思维方式出发、鼓励学生大胆思考，积极参与，更好地发挥其主体作用。
　　本人在政治课教学中，大胆尝试实践教学，对新课改下的课堂教学方法进行了一些有益的尝试和探讨。归纳出“五环节教学法”，即：情景导人，展示目标——提出问题，自主探究—激动互动，合作交流——魅力精讲，点拨升华——归纳总结，拓展应用。以问题为主线，以活动为主轴，以学生的发展为根本，以学生为主体，以活动为内容、以参与为中介、以发展为目标。旨在培养学生的主体性和获取知识的品质及自我发展的能力。促进学生的个性发展，使学生真正成為学习的主人。学生在亲自参与学习过程中解决“想学”、“学会”、“会学”的问题，进而使技能与能力得到发展。
　　一、情景导入，展示目标
　　导入是新课的前奏，是激发学生兴趣的关键，是成功实施有效课堂教学的突破口。俗话说：“兴趣是最好的老师”。“良好的开端是成功的一半”。如何导人是教学环节的关键一步，巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课，如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。教师根据教材内容的目的要求和学生的心理特点，运用一定的方法对学生进行目标导向，引发学生的行为需要，让学生变被动为主动，激发行为动机。
　　1.课件导入法
　　所谓课件导人法，即多媒体演示导入法，就是教师根据自己教育教学的需要，以课件为载体，用情境剧等形式为手段导人，学生可从视频材料中受到强烈的情感震撼和情绪感染，达到引人入胜、激动学生积极性的效果。
　　2.故事导入法
　　所谓故事导人法，就是指教师根据教学内容的需要，用生动有趣的、贴近学生生活实际的、符合儿童年龄特征和认知水平的、生活气息鲜亮的故事，提升其兴致，巧妙地导入新课的一种教学方法。
　　3.歌舞导入法
　　所谓歌舞导入法，就是指教师根据教育教学的需要，选择与新课联系紧密的或与新课内容基本相似的歌曲，让学生载歌载舞，兴致勃勃地导入新课的一种方法。
　　4.复习旧知导入法
　　所谓复习旧知导入法，就是指教师根据课文内容的需要，以旧知为载体，搭建一个由旧知导人新知的知识过渡体系的导入方式。因为新授课中所讲的新知识是旧知识的延续、发展、提高，所以在导人新课时，正确设计导入设问就能将旧知识自然地过渡到新知识上来。这种导入新课的特点是便于学生了解新内容是旧知识的深入和提高，便于学生系统地把握知识的结构。
　　5.谈话导入法
　　所谓谈话导人法，就是指教师用谈话的方式，逐层制造悬念，逐渐激发学生学习兴趣，激发其思维和求知欲，创设教学情境的一种导人新课的教学方法。
　　无论采用哪种导入形式，最关键的是要创设教育教学情景，为顺利开展有效的教育教学活动奠定基础。
　　学习目标是为了让学生明确学习的重点和难点，解决学什么，怎样学的问题。
　　二、提出问题，自主探究
　　提出问题是分析问题，解决问题的前提。提出的问题要切合学生的认知实际，问题要有梯度。这就要求教师在教学过程中，注意角色转换，成为“情景创设者”、“活动设计者”、提出一些富有启发性、探索性的问题，引发学生的思辨。
　　三、激情互动、合作交流
　　在教学过程中，要建立平等融洽的课堂氛围，做到一种平等、自由、民主、尊重、信任、友善、宽容与关爱，同时能感受到鼓励、感化、指导和建议，形成积极的、丰富的、发身内心的人生态度与体验。充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。
　　四、归纳总结，拓展应用
　　归纳包含：知识的混点、漏点、缺点、盲点；方法的错误、细节。寻找错误的原因，细节的疏忽、程式的缺漏、规则的破绽。学生学习知识的目的在于应用，通过知识的应有，使理论联系实际，学生运用获得的知识去解决新的练习课题或实际问题，应用知识解决问题，既是检验学生对知识的理解和记忆程度的一种手段，也是使学生加深理解、巩固知识以至于掌握技能、发展智力和重要手段，知识的应用。还可以启发学生学生的求知欲，激发和增强学生的学习动机。