摘 要：体态语言是教学中的重要语言之一，运用得当可对教学效果起到举足轻重的作用。
　　关键词：教学活动 体态语言 效果
　　一、教学活动中的体态语言
　　1.微笑
　　微笑是无往不胜的通行证。微笑是最自然，最真诚，最具亲和力的。当教师面带微笑走进课堂时，那慈爱的笑容就是洒向学生心灵的一缕阳光，无形中拉近了师生的距离，消除了学生对老师的恐惧心理，这堂课必然会在和谐、愉快的气氛中进行。对学生不要吝啬你的微笑，无论是赞赏的、鼓励的，还是在批评之后，都要通过微笑传达“我们是朋友”的信息，这样，教师的言语意图会事半功倍。
　　2.眼神
　　眼睛是人类心灵的窗口，是情感的焦点。在教学活动中，教师用真挚、坚定的目光注视学生，学生就会感到亲切，就会充满信心和力量，就会从教师的眼神中受到启发和教育。例如，教师与学生交谈时，注视学生的眼睛，表示尊重、信任；课堂提问，学生回答不上问题时，鼓励的眼神能使他放松紧张的情绪，努力思考；批评时，严厉的眼神，传达“你做错了，要勇于承认并改正”等。眼神的良好运用，提升了学生的倾听效率和教学效果。
　　3.手势
　　在教学活动中，准确运用手势，既是授课时指点、描摹的手段，也是教师表达情感的重要方式；既能启发学生思路，又能激发学生良好的情绪。教师的手势动作主要包括三类。一是情感手势。当要表示鼓励、赞许时，伸出大拇指；当教师走下讲台，巡视学生的练习情况，适时地轻拍学生的肩膀以示继续努力或做得不错。二是指示手势。当教师要求学生注意力集中，可以指向黑板或演示教具；当课堂气氛活跃，需要学生安静听老师的总结时，做一个安静的手势。三是模拟手势。教师可适当用手模拟事物的形状、大小、运动特点等，以加深学生对知识的理解和印象。总之，富有情感的手势可以创建课堂情境，丰富课堂内容，营造课堂气氛。
　　4.姿态
　　有专家指出，教学过程中姿态语言有八忌，即一忌手插口袋，二忌雙足交叉，三忌身体过分前倾，四忌肘倚讲台，五忌频繁走动，六忌足尖点地，七忌身体摇晃，八忌两眼望向天花板。教学活动不仅是教师向学生传授知识，也是在传授做人的道理和良好的素养，学生欣赏的不仅是教师广博的知识，还有教师的人格魅力。教师的姿态端庄、优美、不卑不亢，都会给学生以美的享受。
　　5.空间语言
　　空间距离是无声的，但它却传递着人与人之间的态度和关系。亲密的人相互拥抱，生疏的人远远绕行。教师和学生之间也要有适时、适宜的空间语言。与学生谈心时，让学生坐在你的旁边，缩小距离，表示要与他进行推心置腹的交谈，便于消除学生的戒备心理，向你敞开心扉；当学生在通电话或发短信时，适时拉远与其的距离，表示尊重他的隐私等。
　　总之，体态语言比口头语言更具有直观性，更具有感情色彩，更能引起学生的愉悦感和美感，也就更能让学生接受。
　　二、体态语言与学生信息反馈
　　在教学活动中，体态语言反馈是最迅速、最丰富的。教师在授课时必然会引起学生心理和情感反应，这种反应往往通过体态语言表现出来。他们或点头，或微笑，或愁眉不展，或聚精会神，或心神不定等。有经验的教师会从中了解学生的听课质量，采取相应的措施，以保证师生之间“信息”的流通性。要避免不管不顾学生的体态语言反馈，只知一味地滔滔不绝，完全忽视学生的即时反应。教学活动是动态的，是需要不断调整的过程，它有时并不能完全按照教师的备课内容和设计进行，这需要教师的灵活应变，课堂应变的依据就是学生的体态语言反馈。师生体态语言的空中“对话”，会为教学工作带来新的挑战和趣味性，在这种挑战和趣味的双重作用下，教师的教学水平会得到长足发展。
　　三、如何提高体态语言的水平
　　教师的体态语言要适量、适时、得体，并非轻而易举，教师在平时要注重体态语言的研究和训练。要加强自身的文化修养，优美生动的体态都是自身修养的沉淀，一颦一笑，一举一动，无不与个人的思想、性格、志趣、情操和知识有关。前苏联教育家加里宁说：“教师的世界观，他的品行、生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。”因此，教师只有自己先受教育，才能以良好的举止影响学生。
　　另外，教师加强教育学、心理学等教育理论的学习也非常重要。把握教学规律，运用教学原理，了解学生不同时期、不同环境下的心理变化，因材施教，这样才能使教学工作有所突破和创新。
　　再者，教师在备课时，不仅要设计教学内容，还要设计体态语言，做到体态语言简明、准确、得体，使其与口头语和书面语配合默契，和谐统一，成为教学活动的助燃剂。
　　（作者单位：济南市技师学院）