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游戏教学是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体，它具有轻松愉快、生动有趣、形象直观、多效高效等特点，把这种方法应用到生物课堂中，让学生亲自参与实践，鼓励学生自己观察、思考，在游戏中建构知识，培养技能，体验情感，在快乐中培养学生学习生物的兴趣。
一、游戏对生物教学的意义
初中阶段的生物在学生和家长眼里是一门“副”科。因此重视程度不够，学生学习生物的热情也就不高，这种现状为教师的教学提高了难度。如果把游戏教学巧妙地穿插到生物课堂教学中，就能给学生提供一个轻松自由的“享乐”空间，一个自由施展的平台，让学生在快乐中逐渐接受生物，喜欢生物。初中学生天生活泼、好动，好奇心强，喜欢探索，不满足。“好动与不满足是进步的第一必需品。让学生在“游戏”中学，解放学生头脑、双手、眼睛、思维、空间，使我们的生物课堂真正成为学生是学习主体的课堂。。
二、游戏在生物教学中的应用
经过实践，我们发现，如果在课堂上适当地加入了游戏的环节，整个课堂的气氛会变得十分热烈，学生主动学习的参与度提高了许多，师生的关系也十分融洽，而且，学生的想象力和创造力也得到了极大的展现和提高，整堂课的效果较好，学生能顺利地完成学习目标，自身的情感得到了一定程度的满足，同时多种能力也得到了一定的锻炼。
1、猜谜。思维总是从问题开始的。在课堂教学中运用谜语给学生以疑问，既吸引了学生的注意力，又紧扣住了学生的求知欲。谜面对学生来说是好奇的，猜出谜底对学生来说是成功的。大家一起猜谜语，既满足了学生的好奇心，又使他们获得了成功感。如讲到果实和种子的形成时，可引入谜语“麻屋子、红帐子、里面住个白胖子”（花生）。花生对学生来说很容易猜，当学生还沉浸于获得谜底的成功喜悦之中时，教师因势利导：麻屋子、红帐子、白胖子各代表花生的果实和种子的什么结构呢？此时利用谜语，巧设悬念，学生兴致盎然，顿时思维活跃，强烈的求知欲油然而生。
2、角色扮演。在教学中，我们可以让学生走进某种角色，在接近生活实际的情境中去解决问题。角色扮演有利于创设一种生动活泼的情景，让学生换一种方式阅读、去思考，这样不仅可以活跃课堂，让学生轻松愉快地学到知识，还有利于学生多种能力的培养。是一种变“苦学”、“厌学”为“乐学”的有效的学习方法。如学习《食物中的营养物质》时，我们设计了《医生与病人》的角色扮演游戏，教师用纸出示营养物质缺乏的疾病名称（“医生”背对），“病人”说出该病的主要症状，请“医生”诊断，并提出合理建议。课堂气氛非常好，同学们踊跃参加。通过医生与病人的扮演活动，同学们轻松、愉快地掌握了所学知识。
3、讲故事。故事具有独特的教学作用与教学功能。借助故事，能够激发学生学习的兴趣、求知欲，能让他们积极主动融入课堂。在《血量与输血》这一内容，教学时我给学生讲了这样一个真实的感人故事：一名外籍教师在工作中晕倒住进了医院，经医生检查是脾脏出血，当务之急是输血，血量900ml。可是这名外籍教师的血型较稀有，当地血库的在案记录只有4个人的血型属此类稀有血型，血库与这4名义务献血者一一联系，结果只有一名下岗女工目前还在该城市内。这名女工在获悉了有关事件后，毫不犹豫地献出了300ml血液。要顺利完成手术，还需600ml血液，怎么办？经血库、医院的多方联系，终于联系上了另外两名在外出差的同类稀有血型人员，他们急忙赶回，各自献出了300ml血液，医生顺利完成了手术，把这名外籍教师从死亡边缘抢了回来。
听完故事，學生们深受感动，纷纷举手发言，表示长大后也要积极献血，挽救他人生命。我对学生的发言加以肯定，鼓励，并提出了以下问题：（1）血液有什么作用，一个人献多少血不会影响健康？（2）为什么要提倡无偿献血？ 带着这样的疑问回想故事情景，结合课本知识，学生很快找到了答案，也从中更加懂得了珍爱自己和他人的生命。
4、小组竞赛。每个学生都有着强烈的荣誉感，通过小组竞賽最易获得和展示荣誉。在小组竞赛中，学生的好胜心、集体荣誉感被充分的激发，小组成员精诚团结、分工合作，大大提高了学习效率的同时，也增强了互帮互助、团结协作的团队精神。如在上复习课时，我就采用了小组竞争的方法。以前的复习，学生总是在书上简单地勾画出重点，课前准备的效果也不理想。这次不同了，因为有了竞争，上课前各个小组成员就对书本上的知识及笔记进行了彻底的“研究”，找出了重要的知识点，并将这些知识点列成提纲，整整齐齐地归纳在本子上。上课的时候，气氛出奇地热烈，每当问出一个问题，各个小组的同学都争先恐后地举手，生怕别的组多得一分。因为之前为了找重点对书本知识已经熟记于心，所以回答问题时根本就不用看书，知识的掌握和运用都非常好，远远超出了以往的复习效果。
三、进行游戏教学的注意点
在生物教学中使用游戏教学固然有优点，如课堂气氛活跃、激发学生学习兴趣、更容易掌握知识、加深所学知识的记忆；但是，如果游戏运用不当 组织不力，必然事倍功半，无法达到预期教学效果。在实践中，也出现了课堂纪律混乱、部分学生只顾着玩、游戏过后难以平静、影响学习效果。因此作为教师要用好游戏这把“双刃剑”。
将游戏与课程整合的过程中，必须把握好一个重要原则：游戏是为教学服务的。游戏只是一种手段，一种载体，而非目的。不能片面的只追求形式，纯粹为玩而玩，哗众取宠，不讲究实效。教师应根据具体的教学内容，有针对性地精心设计教学游戏，使游戏的设计为知识的学习、掌握、运用服务。
初中生物新课程标准强调教育要面向全体学生。因此，游戏的设计要尽可能使所有学生都参与到活动中去，多创设体现合作精神的游戏，促使学生在活动中互相学习，培养合作精神。但应注意游戏的时限。教师应常推陈出新，设计更新教学中的游戏，以满足学生强烈的好奇心和求知欲，达到提高学生学习生物的兴趣和教师预设的教学效果。初中生控制力并不强，游戏过程中由于情绪激动更加难以控制自己，教师应当强调纪律的重要性，并通过一定措施来调控课堂纪律，使课堂活泼中透着严谨。
实践证明，游戏教学法是一种行之有效的教学方法，这种玩中学，学中玩的方式非常符合初中生的生理心理特点。在平时的教学中，我们要灵活地安排课堂游戏，注意避免机械重复而导致的单调乏味，始终保持学生旺盛的学习热情，激起智力活动的积极性，从而培养学生良好的学习品质，提高生物学习的效果。总之，生物课堂中的游戏教学是一种值得提倡和使用的教学方法。
一、游戏对生物教学的意义
初中阶段的生物在学生和家长眼里是一门“副”科。因此重视程度不够，学生学习生物的热情也就不高，这种现状为教师的教学提高了难度。如果把游戏教学巧妙地穿插到生物课堂教学中，就能给学生提供一个轻松自由的“享乐”空间，一个自由施展的平台，让学生在快乐中逐渐接受生物，喜欢生物。初中学生天生活泼、好动，好奇心强，喜欢探索，不满足。“好动与不满足是进步的第一必需品。让学生在“游戏”中学，解放学生头脑、双手、眼睛、思维、空间，使我们的生物课堂真正成为学生是学习主体的课堂。。
二、游戏在生物教学中的应用
经过实践，我们发现，如果在课堂上适当地加入了游戏的环节，整个课堂的气氛会变得十分热烈，学生主动学习的参与度提高了许多，师生的关系也十分融洽，而且，学生的想象力和创造力也得到了极大的展现和提高，整堂课的效果较好，学生能顺利地完成学习目标，自身的情感得到了一定程度的满足，同时多种能力也得到了一定的锻炼。
1、猜谜。思维总是从问题开始的。在课堂教学中运用谜语给学生以疑问，既吸引了学生的注意力，又紧扣住了学生的求知欲。谜面对学生来说是好奇的，猜出谜底对学生来说是成功的。大家一起猜谜语，既满足了学生的好奇心，又使他们获得了成功感。如讲到果实和种子的形成时，可引入谜语“麻屋子、红帐子、里面住个白胖子”（花生）。花生对学生来说很容易猜，当学生还沉浸于获得谜底的成功喜悦之中时，教师因势利导：麻屋子、红帐子、白胖子各代表花生的果实和种子的什么结构呢？此时利用谜语，巧设悬念，学生兴致盎然，顿时思维活跃，强烈的求知欲油然而生。
2、角色扮演。在教学中，我们可以让学生走进某种角色，在接近生活实际的情境中去解决问题。角色扮演有利于创设一种生动活泼的情景，让学生换一种方式阅读、去思考，这样不仅可以活跃课堂，让学生轻松愉快地学到知识，还有利于学生多种能力的培养。是一种变“苦学”、“厌学”为“乐学”的有效的学习方法。如学习《食物中的营养物质》时，我们设计了《医生与病人》的角色扮演游戏，教师用纸出示营养物质缺乏的疾病名称（“医生”背对），“病人”说出该病的主要症状，请“医生”诊断，并提出合理建议。课堂气氛非常好，同学们踊跃参加。通过医生与病人的扮演活动，同学们轻松、愉快地掌握了所学知识。
3、讲故事。故事具有独特的教学作用与教学功能。借助故事，能够激发学生学习的兴趣、求知欲，能让他们积极主动融入课堂。在《血量与输血》这一内容，教学时我给学生讲了这样一个真实的感人故事：一名外籍教师在工作中晕倒住进了医院，经医生检查是脾脏出血，当务之急是输血，血量900ml。可是这名外籍教师的血型较稀有，当地血库的在案记录只有4个人的血型属此类稀有血型，血库与这4名义务献血者一一联系，结果只有一名下岗女工目前还在该城市内。这名女工在获悉了有关事件后，毫不犹豫地献出了300ml血液。要顺利完成手术，还需600ml血液，怎么办？经血库、医院的多方联系，终于联系上了另外两名在外出差的同类稀有血型人员，他们急忙赶回，各自献出了300ml血液，医生顺利完成了手术，把这名外籍教师从死亡边缘抢了回来。
听完故事，學生们深受感动，纷纷举手发言，表示长大后也要积极献血，挽救他人生命。我对学生的发言加以肯定，鼓励，并提出了以下问题：（1）血液有什么作用，一个人献多少血不会影响健康？（2）为什么要提倡无偿献血？ 带着这样的疑问回想故事情景，结合课本知识，学生很快找到了答案，也从中更加懂得了珍爱自己和他人的生命。
4、小组竞赛。每个学生都有着强烈的荣誉感，通过小组竞賽最易获得和展示荣誉。在小组竞赛中，学生的好胜心、集体荣誉感被充分的激发，小组成员精诚团结、分工合作，大大提高了学习效率的同时，也增强了互帮互助、团结协作的团队精神。如在上复习课时，我就采用了小组竞争的方法。以前的复习，学生总是在书上简单地勾画出重点，课前准备的效果也不理想。这次不同了，因为有了竞争，上课前各个小组成员就对书本上的知识及笔记进行了彻底的“研究”，找出了重要的知识点，并将这些知识点列成提纲，整整齐齐地归纳在本子上。上课的时候，气氛出奇地热烈，每当问出一个问题，各个小组的同学都争先恐后地举手，生怕别的组多得一分。因为之前为了找重点对书本知识已经熟记于心，所以回答问题时根本就不用看书，知识的掌握和运用都非常好，远远超出了以往的复习效果。
三、进行游戏教学的注意点
在生物教学中使用游戏教学固然有优点，如课堂气氛活跃、激发学生学习兴趣、更容易掌握知识、加深所学知识的记忆；但是，如果游戏运用不当 组织不力，必然事倍功半，无法达到预期教学效果。在实践中，也出现了课堂纪律混乱、部分学生只顾着玩、游戏过后难以平静、影响学习效果。因此作为教师要用好游戏这把“双刃剑”。
将游戏与课程整合的过程中，必须把握好一个重要原则：游戏是为教学服务的。游戏只是一种手段，一种载体，而非目的。不能片面的只追求形式，纯粹为玩而玩，哗众取宠，不讲究实效。教师应根据具体的教学内容，有针对性地精心设计教学游戏，使游戏的设计为知识的学习、掌握、运用服务。
初中生物新课程标准强调教育要面向全体学生。因此，游戏的设计要尽可能使所有学生都参与到活动中去，多创设体现合作精神的游戏，促使学生在活动中互相学习，培养合作精神。但应注意游戏的时限。教师应常推陈出新，设计更新教学中的游戏，以满足学生强烈的好奇心和求知欲，达到提高学生学习生物的兴趣和教师预设的教学效果。初中生控制力并不强，游戏过程中由于情绪激动更加难以控制自己，教师应当强调纪律的重要性，并通过一定措施来调控课堂纪律，使课堂活泼中透着严谨。
实践证明，游戏教学法是一种行之有效的教学方法，这种玩中学，学中玩的方式非常符合初中生的生理心理特点。在平时的教学中，我们要灵活地安排课堂游戏，注意避免机械重复而导致的单调乏味，始终保持学生旺盛的学习热情，激起智力活动的积极性，从而培养学生良好的学习品质，提高生物学习的效果。总之，生物课堂中的游戏教学是一种值得提倡和使用的教学方法。