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【内容摘要】初中生课外阅读指导策略要体现创新意识，教师要在阅读资源和阅读方法上做好文章，为学生创设良好的阅读环境，指导学生明确阅读目标。这样才能够有效激活学生课外阅读兴趣，提升阅读效率，并在不断参与阅读的过程中形成重要学力基础。
【关键词】初中 课外阅读 指导策略
初中生课外阅读指导设计时，教师需要做好多方调查，针对学生缺少阅读时间、缺乏阅读书籍、缺乏阅读兴趣、阅读方法不明确等现状提出针对性指导策略。特别要有“减负”思想，让学生在轻松自由的阅读氛围中实现语文学科素养的成长。教师要选择既有丰富教育意义又符合学生学力基础的书籍，尊重学生的阅读兴趣及个性差异。教师可以增加一些富有创意的阅读作业，指导学生深入挖掘书籍的教育意义，促进学生实践能力的塑造。
一、整合閱读资源，创设阅读环境
整合阅读资源，创设阅读环境，需要教师做出更多创造性劳动，这样才能提升学生课外阅读学习品质。我们都知道，读一本好书可以带给人美的熏陶，对人的影响甚至可以伴随一生，读一本不健康的书也可能会污染心灵，使人误入歧途。当前，不少初中生阅读追求猎奇，沉迷于小说和漫画的故事情节里，阅读兴趣偏向于娱乐休闲类。教师应该指导学生确立合理的阅读取向，提高他们的阅读质量，整合身边各种可利用的阅读资源，积极为学生创设良好的阅读环境。
首先教师可以利用班会课、晨会课、语文课、阅读课推荐古典名著、优秀报刊杂志、读书网站等。如《青春》、《读者》、《语文报》、《青年文摘》、《文化苦旅》、《演讲与口才》、《中学生阅读》等。其次可以利用校园网、广播室、班级学习园地、图书角、图书室、举办墙报、手抄报等开辟《好书推荐》专栏。《语文课程标准》规定每周每月由家长、学生或教师向同学们推荐精品少儿读物。如《淘气包马小跳》、《男生贾里》、《女生贾梅》、《草房子》、《山羊不吃天堂草》、《十万个为什么》、《海底两万里》等，至今仍是符合青少年审美趣味的畅销书籍，教师可以在读书周和读书月时轮流推荐给学生。随着网络的普及，教师应该重视现代多媒体电子报刊和网络阅读，可以通过建立班级读书群，在周末和寒暑假向学生推荐好书，扩展课外实践活动形式，丰富学生的知识体系。
二、制定阅读计划，明确阅读目标
《语文课程标准解读》：“初中生要学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”教师要指导学生制定阅读计划，明确阅读目标。只有明确阅读学习方向，学生课外阅读学习才能获得高效操作。
例如，保证学生每天有半个小时的阅读时间，阅读一本书籍之前必须填入“阅读计划表”中，并由学生自己规定阅读所需的时日，由各组小组长负责监督把关。每次完成阅读任务后，应及时更新阅读时间及页码，并且在“阅读感言”区域记录下最受感触的地方。教师应注重培养学生“不动笔墨不读书”的好习惯，指导学生关注作品的重难点及精彩段落，规定每周至少两篇《读书笔记》，统一要求600字左右，定期由组长检查，教师每周抽查，每月大检查。教师规定每读完一本作品，至少要写一篇专题练笔，作为每周的小作文任务。在每周一和周五早上将《阅读计划》和《读书笔记》交给组长审阅，组长验收合格之后签字并标注日期，保证让阅读任务落实到每位学生。对于坚持阅读、各方面均表现突出的学生，教师设置“最佳阅读奖”、“最佳笔记奖”、“最佳检查奖”等奖项予以奖励，任务完成欠佳的学生，教师将在《学生综合素质评估总表》中扣分，教师要鼓励学生相互监督，共同进步。
三、精选阅读方法，提升阅读效率
在课外阅读过程中，教师要扩宽学生的思维空间，让学生在自主阅读中自由发表见解，培养学生善于发现、勤于思考、勇于质疑的阅读习惯。为了达到这个目标，教师应当精选阅读方法，促进学生阅读效率的提升。
阅读方法有精读、泛读、浏览、速读等，教师要指导学生根据不同文体选择阅读方法。对于四大名著、《平凡的世界》、《名人传》、《昆虫记》等名家经典，要用咬文嚼字、深思熟虑的精读法；对于一般的报刊杂志要用略读法，快速浏览，只欣赏其中的精彩部分。精读是为了培养学生深入文本、含英咀华的能力，泛读则要达到粗通达意、沙里淘金、博览群书的目的。教师在语文教学中，也要有针对性的扩展学生的课外阅读量，达到相互补充、相得益彰的目的。教师应强化学生写读书笔记和随笔的意识，如抄录谚语、名人名言、好词好句、精彩段落等，引导学生不断积累，并能迁移运用到习作中。
课外阅读教学有自身规律，调动学生阅读兴趣，重视学生阅读实践能力的培养应该成为主要追求目标。在具体操作中，教师要根据学生课外阅读基础实际，为学生扩展阅读认知途径，使学生产生主动阅读的内驱力，以提升学生阅读操作主动性。学生存在个体差异，课外阅读教学需要有观照意识，布置一些灵活有趣的阅读任务，积极倡导个性阅读，发散学生的思维，以此作为教学动点，符合学生学习认知规律。
【参考文献】
[1] 刘玲芳. 加强课外阅读 提升核心素养[J]. 福建教育，2016（11）.
[2] 周术民. 深阅读，触及文本灵魂的精彩阅读[J]. 语文知识，2017（06）.
[3] 范小平. “动”之精彩——阅读教学高效课堂途径初探[J]. 语文教学与研究，2018（02）.
（作者单位：甘肃省山丹县第二中学）
【关键词】初中 课外阅读 指导策略
初中生课外阅读指导设计时，教师需要做好多方调查，针对学生缺少阅读时间、缺乏阅读书籍、缺乏阅读兴趣、阅读方法不明确等现状提出针对性指导策略。特别要有“减负”思想，让学生在轻松自由的阅读氛围中实现语文学科素养的成长。教师要选择既有丰富教育意义又符合学生学力基础的书籍，尊重学生的阅读兴趣及个性差异。教师可以增加一些富有创意的阅读作业，指导学生深入挖掘书籍的教育意义，促进学生实践能力的塑造。
一、整合閱读资源，创设阅读环境
整合阅读资源，创设阅读环境，需要教师做出更多创造性劳动，这样才能提升学生课外阅读学习品质。我们都知道，读一本好书可以带给人美的熏陶，对人的影响甚至可以伴随一生，读一本不健康的书也可能会污染心灵，使人误入歧途。当前，不少初中生阅读追求猎奇，沉迷于小说和漫画的故事情节里，阅读兴趣偏向于娱乐休闲类。教师应该指导学生确立合理的阅读取向，提高他们的阅读质量，整合身边各种可利用的阅读资源，积极为学生创设良好的阅读环境。
首先教师可以利用班会课、晨会课、语文课、阅读课推荐古典名著、优秀报刊杂志、读书网站等。如《青春》、《读者》、《语文报》、《青年文摘》、《文化苦旅》、《演讲与口才》、《中学生阅读》等。其次可以利用校园网、广播室、班级学习园地、图书角、图书室、举办墙报、手抄报等开辟《好书推荐》专栏。《语文课程标准》规定每周每月由家长、学生或教师向同学们推荐精品少儿读物。如《淘气包马小跳》、《男生贾里》、《女生贾梅》、《草房子》、《山羊不吃天堂草》、《十万个为什么》、《海底两万里》等，至今仍是符合青少年审美趣味的畅销书籍，教师可以在读书周和读书月时轮流推荐给学生。随着网络的普及，教师应该重视现代多媒体电子报刊和网络阅读，可以通过建立班级读书群，在周末和寒暑假向学生推荐好书，扩展课外实践活动形式，丰富学生的知识体系。
二、制定阅读计划，明确阅读目标
《语文课程标准解读》：“初中生要学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”教师要指导学生制定阅读计划，明确阅读目标。只有明确阅读学习方向，学生课外阅读学习才能获得高效操作。
例如，保证学生每天有半个小时的阅读时间，阅读一本书籍之前必须填入“阅读计划表”中，并由学生自己规定阅读所需的时日，由各组小组长负责监督把关。每次完成阅读任务后，应及时更新阅读时间及页码，并且在“阅读感言”区域记录下最受感触的地方。教师应注重培养学生“不动笔墨不读书”的好习惯，指导学生关注作品的重难点及精彩段落，规定每周至少两篇《读书笔记》，统一要求600字左右，定期由组长检查，教师每周抽查，每月大检查。教师规定每读完一本作品，至少要写一篇专题练笔，作为每周的小作文任务。在每周一和周五早上将《阅读计划》和《读书笔记》交给组长审阅，组长验收合格之后签字并标注日期，保证让阅读任务落实到每位学生。对于坚持阅读、各方面均表现突出的学生，教师设置“最佳阅读奖”、“最佳笔记奖”、“最佳检查奖”等奖项予以奖励，任务完成欠佳的学生，教师将在《学生综合素质评估总表》中扣分，教师要鼓励学生相互监督，共同进步。
三、精选阅读方法，提升阅读效率
在课外阅读过程中，教师要扩宽学生的思维空间，让学生在自主阅读中自由发表见解，培养学生善于发现、勤于思考、勇于质疑的阅读习惯。为了达到这个目标，教师应当精选阅读方法，促进学生阅读效率的提升。
阅读方法有精读、泛读、浏览、速读等，教师要指导学生根据不同文体选择阅读方法。对于四大名著、《平凡的世界》、《名人传》、《昆虫记》等名家经典，要用咬文嚼字、深思熟虑的精读法；对于一般的报刊杂志要用略读法，快速浏览，只欣赏其中的精彩部分。精读是为了培养学生深入文本、含英咀华的能力，泛读则要达到粗通达意、沙里淘金、博览群书的目的。教师在语文教学中，也要有针对性的扩展学生的课外阅读量，达到相互补充、相得益彰的目的。教师应强化学生写读书笔记和随笔的意识，如抄录谚语、名人名言、好词好句、精彩段落等，引导学生不断积累，并能迁移运用到习作中。
课外阅读教学有自身规律，调动学生阅读兴趣，重视学生阅读实践能力的培养应该成为主要追求目标。在具体操作中，教师要根据学生课外阅读基础实际，为学生扩展阅读认知途径，使学生产生主动阅读的内驱力，以提升学生阅读操作主动性。学生存在个体差异，课外阅读教学需要有观照意识，布置一些灵活有趣的阅读任务，积极倡导个性阅读，发散学生的思维，以此作为教学动点，符合学生学习认知规律。
【参考文献】
[1] 刘玲芳. 加强课外阅读 提升核心素养[J]. 福建教育，2016（11）.
[2] 周术民. 深阅读，触及文本灵魂的精彩阅读[J]. 语文知识，2017（06）.
[3] 范小平. “动”之精彩——阅读教学高效课堂途径初探[J]. 语文教学与研究，2018（02）.
（作者单位：甘肃省山丹县第二中学）