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摘 要: 英语不是我国母语,通俗讲就是学生没有语种基础,也没有沟通交流环境,这是英语教学难点。一方面要尊重英语教学的特点,根据英语新课标的要求,严谨科学性地教学,传授教科书规定课程和内容。另一方面要充分挖掘活化教育资源,点燃学生的学习激情。活用现成材料,丰富课堂内容,善用学生亮点,以期相互提高,达到突破教学难点,固化传授内容,强化学习效果的目的。
关键词: 课程资源 教学内容 学习热情
高中英语新课标规定:要培养学生的综合语言运用、获取和处理信息、分析问题、解决问题的能力及批判性思维能力。为完成这一英语教学的重要任务,主要运用英语教材、学习材料和辅助设施施教。另外,灵活运用我们身边丰富多彩的教育教学资源,与时俱进地运用国际国内形势,特别节点,耳熟能详的故事,引进课堂并加以发掘和利用,激发学生的学习兴趣和学习热情,以营造良好的英语学习氛围。我结合教学实践,谈谈发掘身边的教育、教学资源的实践体会,与大家共同探讨。
一、用活现成材料,点燃学习激情
现阶段,针对高中学生心理趋向成年、网络资源丰富,知识覆盖面广,思想动向活跃的特点,应赋予现成的教学资源以时代感和时效性,让学生感受时代的脉搏并辅以学生联动法、热点结合法、问题追加法激发他们的学习热情,为英语教学增添色彩。
(一)学生联动法。高一这个年段,在初中略化语法的思想指导下,学生的语法参差不齐,一部分学生英语学习的兴趣高,基础扎实,语法也很好;另一部分语法不够扎实,基础较弱,因此,如果不进行语法过渡复习,则势必丢下一些学生。为此,我在课前使用李阳老师《100句名言攻克语法》进行热身。1号学生背一句并分析此句所包含的语法内容,同组的学生都脱口而出同一句名言,而后才开始上课,按座号顺序每天如此热身,既培养学生的语感,又使他们爱上英语。
(二)热点结合法。把枯燥无味的语法与国际热点联系起来,语法难点就可能轻松突破。举个例子:学习“主谓一致”时就牵涉介词的运用,比如我国与菲律宾“黄岩岛”的争端,关于菲律宾方位的表述就有两种。
The Philippines lie on the southeast on China.
菲律宾群岛位于中国的东南方。
The Philippines lies to the southeast of China.
菲律宾位于中国的东南方。
我是这样解释的:岛屿的水下部分延伸有可能与邻国的岛屿相连,这就容易造成领土争端,所以当表示位置的介词是on时,说明主语(The Philippines)作“岛屿”解,则谓语应用复数。把语法中不易理解的概念,通过与现实生活的热点巧妙结合,使枯燥语法鲜活起来,也为古板的课堂教学注入新鲜血液,增添一抹亮色。
(三)问题追加法。模块五第二单元Warming up中的问题,我追加了第二个问题:Which country held the 30th Olympic Games in 2012?What about in 2020?一时间,同学们我看看你,你看看我,不知何意。我告诉大家:日本东京击败西班牙马德里和土耳其伊斯坦布尔,获得2020年夏季奥运会举办权。听到这一消息学生很有情绪,课堂有点炸锅的感觉。我适时地引用安倍晋三作的最后陈述:Abe Shinzo said that the sewage has been controlled,the risk will not affect people’s health.I promise,the sewage problem is under control.把学生注意力引导到control的用法上,有了这样的铺垫,引入课文出现的control并做适当拓展,这样,学生对control的印象非常深刻。
当今是信息爆炸的时代,各种信息充斥社会,教师要学习网络语言,及时捕捉社会动态,把握热点,这样与学生才有“共同语言”,便于寓教于乐,思想才能接近,达到教师乐于教、学生乐于学的良好效果。
二、发掘社会资源,丰富课堂内涵
如何将教学内容与包罗万象的社会资源相结合?借以丰富课堂,既达到励志教育学生之目的,又明确学生眼下拥有的幸福,学好英语,憧憬“中国梦”。因为有梦想才有支撑,有梦想才有动力,梦想对学生的成长起着重要作用。
(一)热点引领。模块三第四单元词汇练习有这么一道题:When a woman gives a birth to a baby,she has one foot in the grave.学生很难理解此句。我借用当前热播的电视剧《甄嬛传》中沈眉庄难产而死的情节,学生的兴趣一下子就来了,此题也不言自明了。讲解情态动词用法时:It’s cold outside.You’d better ( ) your coat.A:not to take off.B:not take off.C:to not take off.D:don’t take off.我引用一则笑话:下雪了,我穿着羽绒服、打底裤、雪地靴出门,老妈见了,责怪我:“下身穿得太少,快去加条裤子。”我说:“我上身穿得多,不会冷。”老妈一听生气了:“下身跟上身比不禁冻,下身多穿点儿才对。冷的时候大家都是跺脚,你见过捶胸的吗?”学生的眼睛齐刷刷地看着我,眉开眼笑。一节刻板、沉重的讲解课,变得轻松,易于接受。
(二)榜样引导。模块四第二单元Working the land,一方面讲述杂交水稻之父袁隆平培育水稻艰辛的过程,为农业生产作出巨大贡献,还自谦是农民,另一方面恰当地引用节目内容,介绍另一位自谦为农民的榜样人物,以丰富课堂内容,拓展学生知识面。在央视《开讲了》节目介绍外交官沙祖康成长的经历,他自豪地称自己是农民的儿子,而且家里特别特别穷。小时候,沙祖康是家里的长子,父亲有点残疾,他是主要的劳动力,一天他背起书包想去上学,而母亲手提竹扫把挡在门口不让他走,父亲抱住她,说:“小子,快跑。”临近高考,母亲到寺庙烧香:“祖宗,保佑儿子不要考进大学,如果他考进大学,家里的田没人种了,也没钱交学费。”在这样的环境中,他特别珍惜学习的机会,如愿跨进大学的大门。1993年7月,美国指控中国“银河号”货轮将制造化学武器的原料运往伊朗。时任中国外交部国际司副司长的沙祖康临危受命,以中国政府代表、中方检查组负责人的身份处理这次事件。面对美国政府的指责,当年才46岁的沙祖康没有妥协,中方答应美方派人在达曼港检查银河号。当时气温高,打赤脚踩在船的铁板上都会烫伤,检查人员顶着烈日,吹着风扇,还是汗流浃背,突然风扇停了,沙祖康幽默解释:我们是发展中国家,不知道为什么会停,也不知道什么时候再转起来。检查结果证明,银河号没有违规货品,美国政府最终也承认这点。于是沙祖康高调攻击美国,让美国颜面尽失,这就是震惊中外的“银河号”事件。而沙祖康也成为中国外交部有名的“拼命三郎”,被誉为“外交三宝”之一。学生听得津津有味。 (三)触类旁通。模块四第二单元Using Language的Chemical or Organic Farming.课文涉及有机耕作和无机耕作问题。因为我校地处小县城,很多学生都来自农村。一方面庆幸国家经济发展迅速,另一方面付出环境恶化的惨重代价。我告诉学生,小时候周末徒步回家,道路两旁是绿油油的稻田,暑假在河边钓鱼,游泳、抓虾,捡拾贝壳,几多童趣,如今小河道成了臭水沟。我们推崇无机耕作,讲究绿色环保,还我清澈的河水,寄希望于在座的你们。让学生有忧患意识,深感肩负重任,激发他们更大的学习热情,使学习的目的更明确,学习更有意义。
教师要善于发现和有效利用身边看到、听到或读到的影视新闻,时事或笑话活跃课堂氛围,师生之间拉近距离,达到事半功倍的效果。
三、善用学生亮点,以期相互提高
我校是全县的重点高中,考进达标学校的学生,初中阶段都是老师、学校和家长的最爱,而到了高中校后,全班几乎都是这样的宝贝,他们都有自身的亮点。我就采用“优秀小导师”、“公开课”的方式,让他们相互鼓励,激发学生对英语学习的兴趣与热情。
(一)充当教师。我尝试让学生走上讲台,也当一回老师的角色。如在每课内容上完后,我开设“复习小导师”,给各位学生指点迷津,从中选出“优秀小导师”,授予荣誉称号。始料未及的是,课后学生纷纷前来预定,预定某课某内容由他或她来给大家当“小导师”。预备当“小导师”的同学,不仅听课较以往认真,笔记也较以往清楚,预、复习较以往到位,而且有的学生为了当好“小导师”,还围绕教学内容上网查找、收集相关资料,与同学讨论,与老师交流,以期“教学更完善”。在具体的教学过程中,各位“小导师”更是各显神通:有的用制作精美的PPT展示知识体系,有的用鲜活的材料,凸显重点,更有看点;有的模仿“一站到底”,巧妙设问……学生的敏捷才思,使本以“枯燥无聊之最”著称的复习课生趣盎然。
(二)读说表演。模块三第三单元“The Million Pound Bank Note”《百万英镑》是戏剧,第二篇阅读我设置成Reading,acting and speaking(读、表演和说)的一节公开课。我从所教的两班抽出表演出色的学生,组合成读说表演队,学生听到消息兴致高涨,其中有个学生曾在美国待过一年,大家推荐他当导演。在繁重的学习之余,他们挤出时间排练,纠音。我看到他们的热情劲,非常感动。在接下来的说的环节中,我设计让一名口语好的学生当记者,向其他学生提问哪个学生演员演得最好,同时评出最佳演员。这样,善于表演的、长于口语的向同学展示了自己,内敛的同学得到读和听的训练,也一饱眼福看了场戏。课堂上,他们并不娴熟的表现还是得到了老师们的好评,此后班级的英语学习氛围更浓了。
著名教育家皮亚杰指出:“学生只有通过自己的努力,达到情感震撼,才能把所学的东西化为自己的知识和能力。”在这些尝试中,我真切地体会到:只要你给学生一道阳光,学生就会给你世界的灿烂;只要你给学生一方舞台,学生就会给你世界的精彩。教师应该全面正确地教给学生,学生通过自身努力,产生心灵共鸣,以学习为乐趣,点燃学习的激情。
参考文献:
[1]陶行知.平民教育概论.
[2]杨丽芳.学生资源的开发不容忽视.考试周刊,2012(27).
[3]皮亚杰.儿童的思维和语言.
关键词: 课程资源 教学内容 学习热情
高中英语新课标规定:要培养学生的综合语言运用、获取和处理信息、分析问题、解决问题的能力及批判性思维能力。为完成这一英语教学的重要任务,主要运用英语教材、学习材料和辅助设施施教。另外,灵活运用我们身边丰富多彩的教育教学资源,与时俱进地运用国际国内形势,特别节点,耳熟能详的故事,引进课堂并加以发掘和利用,激发学生的学习兴趣和学习热情,以营造良好的英语学习氛围。我结合教学实践,谈谈发掘身边的教育、教学资源的实践体会,与大家共同探讨。
一、用活现成材料,点燃学习激情
现阶段,针对高中学生心理趋向成年、网络资源丰富,知识覆盖面广,思想动向活跃的特点,应赋予现成的教学资源以时代感和时效性,让学生感受时代的脉搏并辅以学生联动法、热点结合法、问题追加法激发他们的学习热情,为英语教学增添色彩。
(一)学生联动法。高一这个年段,在初中略化语法的思想指导下,学生的语法参差不齐,一部分学生英语学习的兴趣高,基础扎实,语法也很好;另一部分语法不够扎实,基础较弱,因此,如果不进行语法过渡复习,则势必丢下一些学生。为此,我在课前使用李阳老师《100句名言攻克语法》进行热身。1号学生背一句并分析此句所包含的语法内容,同组的学生都脱口而出同一句名言,而后才开始上课,按座号顺序每天如此热身,既培养学生的语感,又使他们爱上英语。
(二)热点结合法。把枯燥无味的语法与国际热点联系起来,语法难点就可能轻松突破。举个例子:学习“主谓一致”时就牵涉介词的运用,比如我国与菲律宾“黄岩岛”的争端,关于菲律宾方位的表述就有两种。
The Philippines lie on the southeast on China.
菲律宾群岛位于中国的东南方。
The Philippines lies to the southeast of China.
菲律宾位于中国的东南方。
我是这样解释的:岛屿的水下部分延伸有可能与邻国的岛屿相连,这就容易造成领土争端,所以当表示位置的介词是on时,说明主语(The Philippines)作“岛屿”解,则谓语应用复数。把语法中不易理解的概念,通过与现实生活的热点巧妙结合,使枯燥语法鲜活起来,也为古板的课堂教学注入新鲜血液,增添一抹亮色。
(三)问题追加法。模块五第二单元Warming up中的问题,我追加了第二个问题:Which country held the 30th Olympic Games in 2012?What about in 2020?一时间,同学们我看看你,你看看我,不知何意。我告诉大家:日本东京击败西班牙马德里和土耳其伊斯坦布尔,获得2020年夏季奥运会举办权。听到这一消息学生很有情绪,课堂有点炸锅的感觉。我适时地引用安倍晋三作的最后陈述:Abe Shinzo said that the sewage has been controlled,the risk will not affect people’s health.I promise,the sewage problem is under control.把学生注意力引导到control的用法上,有了这样的铺垫,引入课文出现的control并做适当拓展,这样,学生对control的印象非常深刻。
当今是信息爆炸的时代,各种信息充斥社会,教师要学习网络语言,及时捕捉社会动态,把握热点,这样与学生才有“共同语言”,便于寓教于乐,思想才能接近,达到教师乐于教、学生乐于学的良好效果。
二、发掘社会资源,丰富课堂内涵
如何将教学内容与包罗万象的社会资源相结合?借以丰富课堂,既达到励志教育学生之目的,又明确学生眼下拥有的幸福,学好英语,憧憬“中国梦”。因为有梦想才有支撑,有梦想才有动力,梦想对学生的成长起着重要作用。
(一)热点引领。模块三第四单元词汇练习有这么一道题:When a woman gives a birth to a baby,she has one foot in the grave.学生很难理解此句。我借用当前热播的电视剧《甄嬛传》中沈眉庄难产而死的情节,学生的兴趣一下子就来了,此题也不言自明了。讲解情态动词用法时:It’s cold outside.You’d better ( ) your coat.A:not to take off.B:not take off.C:to not take off.D:don’t take off.我引用一则笑话:下雪了,我穿着羽绒服、打底裤、雪地靴出门,老妈见了,责怪我:“下身穿得太少,快去加条裤子。”我说:“我上身穿得多,不会冷。”老妈一听生气了:“下身跟上身比不禁冻,下身多穿点儿才对。冷的时候大家都是跺脚,你见过捶胸的吗?”学生的眼睛齐刷刷地看着我,眉开眼笑。一节刻板、沉重的讲解课,变得轻松,易于接受。
(二)榜样引导。模块四第二单元Working the land,一方面讲述杂交水稻之父袁隆平培育水稻艰辛的过程,为农业生产作出巨大贡献,还自谦是农民,另一方面恰当地引用节目内容,介绍另一位自谦为农民的榜样人物,以丰富课堂内容,拓展学生知识面。在央视《开讲了》节目介绍外交官沙祖康成长的经历,他自豪地称自己是农民的儿子,而且家里特别特别穷。小时候,沙祖康是家里的长子,父亲有点残疾,他是主要的劳动力,一天他背起书包想去上学,而母亲手提竹扫把挡在门口不让他走,父亲抱住她,说:“小子,快跑。”临近高考,母亲到寺庙烧香:“祖宗,保佑儿子不要考进大学,如果他考进大学,家里的田没人种了,也没钱交学费。”在这样的环境中,他特别珍惜学习的机会,如愿跨进大学的大门。1993年7月,美国指控中国“银河号”货轮将制造化学武器的原料运往伊朗。时任中国外交部国际司副司长的沙祖康临危受命,以中国政府代表、中方检查组负责人的身份处理这次事件。面对美国政府的指责,当年才46岁的沙祖康没有妥协,中方答应美方派人在达曼港检查银河号。当时气温高,打赤脚踩在船的铁板上都会烫伤,检查人员顶着烈日,吹着风扇,还是汗流浃背,突然风扇停了,沙祖康幽默解释:我们是发展中国家,不知道为什么会停,也不知道什么时候再转起来。检查结果证明,银河号没有违规货品,美国政府最终也承认这点。于是沙祖康高调攻击美国,让美国颜面尽失,这就是震惊中外的“银河号”事件。而沙祖康也成为中国外交部有名的“拼命三郎”,被誉为“外交三宝”之一。学生听得津津有味。 (三)触类旁通。模块四第二单元Using Language的Chemical or Organic Farming.课文涉及有机耕作和无机耕作问题。因为我校地处小县城,很多学生都来自农村。一方面庆幸国家经济发展迅速,另一方面付出环境恶化的惨重代价。我告诉学生,小时候周末徒步回家,道路两旁是绿油油的稻田,暑假在河边钓鱼,游泳、抓虾,捡拾贝壳,几多童趣,如今小河道成了臭水沟。我们推崇无机耕作,讲究绿色环保,还我清澈的河水,寄希望于在座的你们。让学生有忧患意识,深感肩负重任,激发他们更大的学习热情,使学习的目的更明确,学习更有意义。
教师要善于发现和有效利用身边看到、听到或读到的影视新闻,时事或笑话活跃课堂氛围,师生之间拉近距离,达到事半功倍的效果。
三、善用学生亮点,以期相互提高
我校是全县的重点高中,考进达标学校的学生,初中阶段都是老师、学校和家长的最爱,而到了高中校后,全班几乎都是这样的宝贝,他们都有自身的亮点。我就采用“优秀小导师”、“公开课”的方式,让他们相互鼓励,激发学生对英语学习的兴趣与热情。
(一)充当教师。我尝试让学生走上讲台,也当一回老师的角色。如在每课内容上完后,我开设“复习小导师”,给各位学生指点迷津,从中选出“优秀小导师”,授予荣誉称号。始料未及的是,课后学生纷纷前来预定,预定某课某内容由他或她来给大家当“小导师”。预备当“小导师”的同学,不仅听课较以往认真,笔记也较以往清楚,预、复习较以往到位,而且有的学生为了当好“小导师”,还围绕教学内容上网查找、收集相关资料,与同学讨论,与老师交流,以期“教学更完善”。在具体的教学过程中,各位“小导师”更是各显神通:有的用制作精美的PPT展示知识体系,有的用鲜活的材料,凸显重点,更有看点;有的模仿“一站到底”,巧妙设问……学生的敏捷才思,使本以“枯燥无聊之最”著称的复习课生趣盎然。
(二)读说表演。模块三第三单元“The Million Pound Bank Note”《百万英镑》是戏剧,第二篇阅读我设置成Reading,acting and speaking(读、表演和说)的一节公开课。我从所教的两班抽出表演出色的学生,组合成读说表演队,学生听到消息兴致高涨,其中有个学生曾在美国待过一年,大家推荐他当导演。在繁重的学习之余,他们挤出时间排练,纠音。我看到他们的热情劲,非常感动。在接下来的说的环节中,我设计让一名口语好的学生当记者,向其他学生提问哪个学生演员演得最好,同时评出最佳演员。这样,善于表演的、长于口语的向同学展示了自己,内敛的同学得到读和听的训练,也一饱眼福看了场戏。课堂上,他们并不娴熟的表现还是得到了老师们的好评,此后班级的英语学习氛围更浓了。
著名教育家皮亚杰指出:“学生只有通过自己的努力,达到情感震撼,才能把所学的东西化为自己的知识和能力。”在这些尝试中,我真切地体会到:只要你给学生一道阳光,学生就会给你世界的灿烂;只要你给学生一方舞台,学生就会给你世界的精彩。教师应该全面正确地教给学生,学生通过自身努力,产生心灵共鸣,以学习为乐趣,点燃学习的激情。
参考文献:
[1]陶行知.平民教育概论.
[2]杨丽芳.学生资源的开发不容忽视.考试周刊,2012(27).
[3]皮亚杰.儿童的思维和语言.