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摘要：美术教师不仅要改变教育观念，主动地更新知识结构与教学方法，充分挖掘美术教学内容有利创新教育的因素，还应该在欣赏、设计、制作等教学中注重对学生的创新意识，创造性思维和综合训练能力的培养，营造有利创新教育的良好环境，充分发挥美术学科提高学生创新能力的利导功能，以实现培养创新型人才的教育目标。
关键词：中学美术；美术教育；创新；教学策略
在中小学课堂教学系列中，美术是最有创造能力的课程之一的课程，也是培养学生创造能力最具成效的课程之一。因此作为美术教师的我们不仅仅要努力地传播美术文化，而且同样要注意在自己的教学活动中，努力培养学生的创新意识和创造能力。本人就如何在中学美术教学中培养学生的刨新能力，谈一谈自己的一些认识与做法。
一、在教学过程中激发学生的创新兴趣
学生学习和创造的动机往往被认为仅仅是单纯为了学习和创造直接的物质利益。但实际上是不对的。学生创新的兴趣在教育过程中被激发出来，对他们学习效率将会有很大帮助。我们在教学中不应该仅仅强调要认真完成作业，对作业中的构图、形状、色彩做到何种程度等等，这样做会使学生被动的完成作业，草草交差了事，达不到良好的教育目的，也使创新教育没有实现本来的意图。做为教师我们应该了解，第一，学生也是人，他们也具有创新的潜能，将这个潜能完整的开发出来，是教育的目标；第二，创新的意识，不是灵光一现，而是需要对学生做一个长期的、持续的训练，而且还应该说明的是，这种训练不是刻板的、生硬的、公式化的，而应该因材施教；第三，训练的过程，必须是一个开放的过程，除了个人的修炼，更要注重团队的脑力作业；第四，与社会专业操作程序运作吻合。在创造性思维研究的基础上，结合视知觉原理和心理学理论，我们的设计思维研究涉及了联想思维法、发散思维法、逆向思维法以及思维整合等训练项目。当然，我尽量把训练的方式改造成适合学生参与的活跃的形式，而把那些令人紧张的学术名词隐藏起来。比如我们训练形式中的“属性研究”和“主题延伸”来分别锻炼学生的联想思维和发散思维；以“机智设计”的方式来强化逆向思维法：通过“1门0创意生成模式”来实施思维整合中关于思维的归纳、收敛、比较和选择的方法，从而引导学生从多种创意方案中优选出接近核心概念的方案。
二、建立良好的有利于创造性教学的环境
创造性教学环境主要包括社会心理的环境，民主环境和开放上进的班风。教师在力争培养他们“自我实现”的需要的同时，应引导学生避开趋利倾向。根据当代心理学理论，学生大多是出于自尊，来追求创新价值的实现。对爱和安全感的满足，对于这种创新内趋力，老师应给予及时的刺激与强化。充分调动学生的积极性，从艺术中去体验生命的意义，使学生体验美的同时，达到一种心领神会的感觉。
1.创设教学情境，培养学生的创新能力
为达到既定的教学目的，从教学需要出发，可以在情境教学过程中引入制造或创设教学内容相应的具体场景或氛围，使得学生的情感产生共鸣，使教学内容可以被学生迅速而正确地理解，心理机能得到全面和谐发展，使其在客观情境中获得具体的感受，由此引导学生关注教学内容，产生积极的态度倾向，进而刺激学生思考，探究的需要，发展创新思维。
2.品味创新成果，培养学生创新意识
作为美术教育工作者，老师应该正确理解新课标的精神，贴近学生的生活，支持学生的兴趣，开阔学生的视野，是培养学生创新精神的首要条件。在现代教育提倡“走出书本，走出校园”的形式下，美术教育也应当考虑自身的生存和发展。我们既要承认教材对学习的指导作用，也不能忽视教材的局限性。要培养学生的创新精神，就必须领会精神，开阔思路，拓宽认识范围，发展学生想象力，品味创新成果在作品中去培养学生的创新意识。
3.设计探究性问题培养学生创新思维
灵活性与创造性，是我们选择教学方法所要考虑的，要多采用启发式、讨论式和探索式等方法，多创设一些问题情景使学生产生疑问和设想，引起积极的思维活动，从传统单一的“讲”知识、“授”技能里面“跳出来”，是创新性思维真正需要的。
三、鉴赏教学
在中学美术教学过程中，最常见的两条线索是：一条是从美术学的角度通过时间先后顺序来讲述作品，按照人类文明的发展、人类文化时期的发展以及各个时问美学的发展等来构建教学框架。另外一條则是以专题讲述的形式，凭借鉴赏理论和判断标准，对美术作品中蕴涵的人类文明发展过程中的物质文明和精神文明进行深刻的剖析。
在教学过程中，我试着采用了一些新方法，来进行尝试。选取一个比较有代表性的文明发展时期的作品，然后通过多角度而分别有重点的来对作品进行分析，根据作品的时代背景、作者的创作意图、作品在其时代的影响，对作者所处时代人类文明的发展趋势，以及紧接而来的下一个艺术流派的对该作品的理解和评价。做到突出重点而不及其余，使学生在学习和欣赏的整个过程中，能够流畅的对作品进行全面的赏鉴，既欣赏作品文学又学会了知识，有能够认真思考，既得到愉悦，又得到思维的加深和拓宽。
通过以上论述我们可以知道美术创作的创造性特征决定了美术教育使学生创新能力能得到更显著的提高。而且创新能力的培养和形成，单靠被动的教育方法，学生被动的学习地位是无法满足这一要求和目标的。因此，在美术课堂上采取积极主动的方法，以调动学生的积极性为培养的主要方向，充分发挥学生的主观能动性和扩大他们的想像空间，使得他们从被动接受到主动学习。
【参考文献】
[1]杨景芝.《新世纪美术课程改革中的新理念》载《中国中小学美术》.2005年第二期.
[2]尹少淳著.《美术课程标准解读》.北京师范大学出版社.2003年版.
[3]陈洛加主编.《美术鉴赏》.北京大学出版社.2003年9月第1版.
关键词：中学美术；美术教育；创新；教学策略
在中小学课堂教学系列中，美术是最有创造能力的课程之一的课程，也是培养学生创造能力最具成效的课程之一。因此作为美术教师的我们不仅仅要努力地传播美术文化，而且同样要注意在自己的教学活动中，努力培养学生的创新意识和创造能力。本人就如何在中学美术教学中培养学生的刨新能力，谈一谈自己的一些认识与做法。
一、在教学过程中激发学生的创新兴趣
学生学习和创造的动机往往被认为仅仅是单纯为了学习和创造直接的物质利益。但实际上是不对的。学生创新的兴趣在教育过程中被激发出来，对他们学习效率将会有很大帮助。我们在教学中不应该仅仅强调要认真完成作业，对作业中的构图、形状、色彩做到何种程度等等，这样做会使学生被动的完成作业，草草交差了事，达不到良好的教育目的，也使创新教育没有实现本来的意图。做为教师我们应该了解，第一，学生也是人，他们也具有创新的潜能，将这个潜能完整的开发出来，是教育的目标；第二，创新的意识，不是灵光一现，而是需要对学生做一个长期的、持续的训练，而且还应该说明的是，这种训练不是刻板的、生硬的、公式化的，而应该因材施教；第三，训练的过程，必须是一个开放的过程，除了个人的修炼，更要注重团队的脑力作业；第四，与社会专业操作程序运作吻合。在创造性思维研究的基础上，结合视知觉原理和心理学理论，我们的设计思维研究涉及了联想思维法、发散思维法、逆向思维法以及思维整合等训练项目。当然，我尽量把训练的方式改造成适合学生参与的活跃的形式，而把那些令人紧张的学术名词隐藏起来。比如我们训练形式中的“属性研究”和“主题延伸”来分别锻炼学生的联想思维和发散思维；以“机智设计”的方式来强化逆向思维法：通过“1门0创意生成模式”来实施思维整合中关于思维的归纳、收敛、比较和选择的方法，从而引导学生从多种创意方案中优选出接近核心概念的方案。
二、建立良好的有利于创造性教学的环境
创造性教学环境主要包括社会心理的环境，民主环境和开放上进的班风。教师在力争培养他们“自我实现”的需要的同时，应引导学生避开趋利倾向。根据当代心理学理论，学生大多是出于自尊，来追求创新价值的实现。对爱和安全感的满足，对于这种创新内趋力，老师应给予及时的刺激与强化。充分调动学生的积极性，从艺术中去体验生命的意义，使学生体验美的同时，达到一种心领神会的感觉。
1.创设教学情境，培养学生的创新能力
为达到既定的教学目的，从教学需要出发，可以在情境教学过程中引入制造或创设教学内容相应的具体场景或氛围，使得学生的情感产生共鸣，使教学内容可以被学生迅速而正确地理解，心理机能得到全面和谐发展，使其在客观情境中获得具体的感受，由此引导学生关注教学内容，产生积极的态度倾向，进而刺激学生思考，探究的需要，发展创新思维。
2.品味创新成果，培养学生创新意识
作为美术教育工作者，老师应该正确理解新课标的精神，贴近学生的生活，支持学生的兴趣，开阔学生的视野，是培养学生创新精神的首要条件。在现代教育提倡“走出书本，走出校园”的形式下，美术教育也应当考虑自身的生存和发展。我们既要承认教材对学习的指导作用，也不能忽视教材的局限性。要培养学生的创新精神，就必须领会精神，开阔思路，拓宽认识范围，发展学生想象力，品味创新成果在作品中去培养学生的创新意识。
3.设计探究性问题培养学生创新思维
灵活性与创造性，是我们选择教学方法所要考虑的，要多采用启发式、讨论式和探索式等方法，多创设一些问题情景使学生产生疑问和设想，引起积极的思维活动，从传统单一的“讲”知识、“授”技能里面“跳出来”，是创新性思维真正需要的。
三、鉴赏教学
在中学美术教学过程中，最常见的两条线索是：一条是从美术学的角度通过时间先后顺序来讲述作品，按照人类文明的发展、人类文化时期的发展以及各个时问美学的发展等来构建教学框架。另外一條则是以专题讲述的形式，凭借鉴赏理论和判断标准，对美术作品中蕴涵的人类文明发展过程中的物质文明和精神文明进行深刻的剖析。
在教学过程中，我试着采用了一些新方法，来进行尝试。选取一个比较有代表性的文明发展时期的作品，然后通过多角度而分别有重点的来对作品进行分析，根据作品的时代背景、作者的创作意图、作品在其时代的影响，对作者所处时代人类文明的发展趋势，以及紧接而来的下一个艺术流派的对该作品的理解和评价。做到突出重点而不及其余，使学生在学习和欣赏的整个过程中，能够流畅的对作品进行全面的赏鉴，既欣赏作品文学又学会了知识，有能够认真思考，既得到愉悦，又得到思维的加深和拓宽。
通过以上论述我们可以知道美术创作的创造性特征决定了美术教育使学生创新能力能得到更显著的提高。而且创新能力的培养和形成，单靠被动的教育方法，学生被动的学习地位是无法满足这一要求和目标的。因此，在美术课堂上采取积极主动的方法，以调动学生的积极性为培养的主要方向，充分发挥学生的主观能动性和扩大他们的想像空间，使得他们从被动接受到主动学习。
【参考文献】
[1]杨景芝.《新世纪美术课程改革中的新理念》载《中国中小学美术》.2005年第二期.
[2]尹少淳著.《美术课程标准解读》.北京师范大学出版社.2003年版.
[3]陈洛加主编.《美术鉴赏》.北京大学出版社.2003年9月第1版.