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摘要：时代进步，教育也在进步，传统教育方式已经不能满足于初中体育教学要求。能够让初中学生积极主动参与到体育教学中，有益于提升初中教学的质量，并且对其有着重要的教学意义。本文主要研究初中学生主动、积极参与体育教学的重要性，从而提出相应的、较好的能提高初中学生主动参与率的策略。
关键词：初中；体育教学；主动；参与；策略
一、 引言
初中体育教学重在初中学生掌握理论知识的同时，提高自我锻炼能力和自我体能身体素质，无论做任何事，都需要一个健康的体魄。不过，在现今的初中教学中，会发现初中学生主动参与体育教学存在着很大的问题，这不利于初中教学的目标实现，也不利于初中学生身心健康发展。因此，初中教学的教师应该根据学生性格、兴趣和爱好等特点，制订有针对性的方法，提高他们对体育教学的参与率。
二、 认知主动参与初中体育教学的必要性
主动参与是人作为认知世界活动的手段之一，主要是指主动性的表现。初中学生主动参与体育教学，能够促使初中教师在教育活动中，完成体育教学的目标，同时，促进初中学生身心健康的全面发展。主动参与重在主动，不是指传统教育中只要初中学生按时上体育课的表现，而是指在初中体育教学中，初中学生能够自主地参与每一个活动，即是初中学生主观能动性的具体呈现；这有利于初中学生思维的发育，心理、生理的统一， 当然也有助于提高体育教学的质量和效率。
三、 主动参与低的原因
（一） 学习动力不足
传统的初中体育教学模式，教学方法、方式都比较单一，体育教师上课内容无非就是跑步、俯臥撑、蛙跳等等，没有足够能力引发学生的学习兴趣；而想要提高学生学习效率，重在学习兴趣。假如一个初中学生对于初中体育课学习兴趣较低的话，他的上课积极率会下降，最直接的结果就是学生学习主动性下降，学习的效率变低，最严重的还是形成这样的恶性循环。
（二） 学生的主体性地位不强
教育本身就是指：教师对学生的引导和知识的传授、教师与学生的相互沟通和交流。这中间就涉及教师和学生的主体性问题，特别是学生的主体性，传统的初中教学模式，教师的主体性是占主要位置的，主要体现在教师的教学方式的单方面，很少和初中学生进行学习的交流和沟通。就体育教学而言，体育教师一般就是为学生示范和讲解体育动作，并且帮助他们学习好，能够独立完成动作的教学，其中，教师是主导地位，学生是跟随地位。这种教学模式全程可以说是没有交流的，唯一交流可能就是体育教师看到学生动作不规范时，用肢体动作辅助其完成。学生就像提线木偶一样，任体育教师摆放肢体。最终不仅影响了体育教学的目标的实现、效率的提高，而且降低了学生的积极性和主动性。
（三） 学生成绩评价方式单一
初中体育教师对学生成绩的评价，就是学期最后各项活动测评的时间，即名次的排名情况。这种评价方式关注的方面是学生的测评时间，比较片面的身体素质，看中的也是成绩，忽视了学生的学习过程，即所谓的重视结果，忽略过程。对学生个体而言，这是不公平的。忽略了那些爱好体育的学生平时的努力，会直接导致学生们丧失学习的自信心、主动性和积极性，也不利于体育教学目标的实现。
四、 提高初中学生参与的策略
（一） 教学方式的创新
初中学生体育教学参与较低，是因为传统教育教学方法、方式的单一，这就需要教师改变教学方法和方式。比如，体育教师在教学的过程中采取情景教学，使学生通过融入其中，感同身受，从而调动他们的学习兴趣和参与主动性。还有就是丰富体育教学内容，比如当前室外活动“攀岩”；当然这也需要学校对教育设施的完善，不仅可以激发学生参与的主动性，也培养了他们的实践能力。
（二） 转变教学观念
传统的体育教学模式是填鸭式教学，即所谓教师教授学习任务和内容，学生被动地努力学习和接受。这就需要初中体育教师转变教学观念，尊重学生主体性的地位，以他们为中心，进行体育教学。具体就需要教师注重学生在教学过程中的心理变化过程，而不是只注重他们单一的体能素质。比如，在这项体育教学活动中进行观察，你会发现某个学生喜欢，某个学生不喜欢，但他喜欢另外的活动，这就是心理变化过程。再就是体育教师要培养学生的主动参与性，比如体育教学课程的设计，这样既能调动学生主动参与能力，也能尊重学生的主体地位，还能让教师和学生进行交流和沟通，促进其间的感情，对于实现体育教学目标和提高学生参与都有重要作用。
（三） 建立学生成绩评价的多元化
众所周知，传统体育教学以成绩、时间为评价方式，这样不利于教师对学生的综合素质评价，还会打击学生的学习自信心和降低学习效率。为了建立完善的教评体系，体育教师就必须使教学评价方式多元化，所谓多元化包括学生的状态、态度、个体差异评价等等方面，比如：100米短跑测评，我们不能根据学期最后一次的测评成绩为主，还要在日常体育课中，对学生进行多次测试，然后综合期末成绩，进行对比，综合学生在这些测评中的情绪、时间成绩和参与的主动性表现，对其进行客观评价，给出最公平、公正的成绩结果。
五、 结语
综上所述，初中学生主动参与体育课，对于促进初中体育教学进步有着重大的意义。因此，初中体育教师必须采取有针对性的教学方式，根据初中学生的个体差异和自身特点，制订出符合他们的课程，不仅有益于他们积极、主动参与体育教学活动，更有益于实现体育教学目标。
参考文献：
[1]许波.中体育教学中推进学生主动参与的策略研究[J].读写杂志.2012.9（ 10） ： 133.
[2]钮文胜.如何让学生主动参与体育课堂教学[J].考试周刊.2011（58）：150-151.
作者简介：
张应华，贵州省毕节市，贵州省大方县猫场镇初级中学。
关键词：初中；体育教学；主动；参与；策略
一、 引言
初中体育教学重在初中学生掌握理论知识的同时，提高自我锻炼能力和自我体能身体素质，无论做任何事，都需要一个健康的体魄。不过，在现今的初中教学中，会发现初中学生主动参与体育教学存在着很大的问题，这不利于初中教学的目标实现，也不利于初中学生身心健康发展。因此，初中教学的教师应该根据学生性格、兴趣和爱好等特点，制订有针对性的方法，提高他们对体育教学的参与率。
二、 认知主动参与初中体育教学的必要性
主动参与是人作为认知世界活动的手段之一，主要是指主动性的表现。初中学生主动参与体育教学，能够促使初中教师在教育活动中，完成体育教学的目标，同时，促进初中学生身心健康的全面发展。主动参与重在主动，不是指传统教育中只要初中学生按时上体育课的表现，而是指在初中体育教学中，初中学生能够自主地参与每一个活动，即是初中学生主观能动性的具体呈现；这有利于初中学生思维的发育，心理、生理的统一， 当然也有助于提高体育教学的质量和效率。
三、 主动参与低的原因
（一） 学习动力不足
传统的初中体育教学模式，教学方法、方式都比较单一，体育教师上课内容无非就是跑步、俯臥撑、蛙跳等等，没有足够能力引发学生的学习兴趣；而想要提高学生学习效率，重在学习兴趣。假如一个初中学生对于初中体育课学习兴趣较低的话，他的上课积极率会下降，最直接的结果就是学生学习主动性下降，学习的效率变低，最严重的还是形成这样的恶性循环。
（二） 学生的主体性地位不强
教育本身就是指：教师对学生的引导和知识的传授、教师与学生的相互沟通和交流。这中间就涉及教师和学生的主体性问题，特别是学生的主体性，传统的初中教学模式，教师的主体性是占主要位置的，主要体现在教师的教学方式的单方面，很少和初中学生进行学习的交流和沟通。就体育教学而言，体育教师一般就是为学生示范和讲解体育动作，并且帮助他们学习好，能够独立完成动作的教学，其中，教师是主导地位，学生是跟随地位。这种教学模式全程可以说是没有交流的，唯一交流可能就是体育教师看到学生动作不规范时，用肢体动作辅助其完成。学生就像提线木偶一样，任体育教师摆放肢体。最终不仅影响了体育教学的目标的实现、效率的提高，而且降低了学生的积极性和主动性。
（三） 学生成绩评价方式单一
初中体育教师对学生成绩的评价，就是学期最后各项活动测评的时间，即名次的排名情况。这种评价方式关注的方面是学生的测评时间，比较片面的身体素质，看中的也是成绩，忽视了学生的学习过程，即所谓的重视结果，忽略过程。对学生个体而言，这是不公平的。忽略了那些爱好体育的学生平时的努力，会直接导致学生们丧失学习的自信心、主动性和积极性，也不利于体育教学目标的实现。
四、 提高初中学生参与的策略
（一） 教学方式的创新
初中学生体育教学参与较低，是因为传统教育教学方法、方式的单一，这就需要教师改变教学方法和方式。比如，体育教师在教学的过程中采取情景教学，使学生通过融入其中，感同身受，从而调动他们的学习兴趣和参与主动性。还有就是丰富体育教学内容，比如当前室外活动“攀岩”；当然这也需要学校对教育设施的完善，不仅可以激发学生参与的主动性，也培养了他们的实践能力。
（二） 转变教学观念
传统的体育教学模式是填鸭式教学，即所谓教师教授学习任务和内容，学生被动地努力学习和接受。这就需要初中体育教师转变教学观念，尊重学生主体性的地位，以他们为中心，进行体育教学。具体就需要教师注重学生在教学过程中的心理变化过程，而不是只注重他们单一的体能素质。比如，在这项体育教学活动中进行观察，你会发现某个学生喜欢，某个学生不喜欢，但他喜欢另外的活动，这就是心理变化过程。再就是体育教师要培养学生的主动参与性，比如体育教学课程的设计，这样既能调动学生主动参与能力，也能尊重学生的主体地位，还能让教师和学生进行交流和沟通，促进其间的感情，对于实现体育教学目标和提高学生参与都有重要作用。
（三） 建立学生成绩评价的多元化
众所周知，传统体育教学以成绩、时间为评价方式，这样不利于教师对学生的综合素质评价，还会打击学生的学习自信心和降低学习效率。为了建立完善的教评体系，体育教师就必须使教学评价方式多元化，所谓多元化包括学生的状态、态度、个体差异评价等等方面，比如：100米短跑测评，我们不能根据学期最后一次的测评成绩为主，还要在日常体育课中，对学生进行多次测试，然后综合期末成绩，进行对比，综合学生在这些测评中的情绪、时间成绩和参与的主动性表现，对其进行客观评价，给出最公平、公正的成绩结果。
五、 结语
综上所述，初中学生主动参与体育课，对于促进初中体育教学进步有着重大的意义。因此，初中体育教师必须采取有针对性的教学方式，根据初中学生的个体差异和自身特点，制订出符合他们的课程，不仅有益于他们积极、主动参与体育教学活动，更有益于实现体育教学目标。
参考文献：
[1]许波.中体育教学中推进学生主动参与的策略研究[J].读写杂志.2012.9（ 10） ： 133.
[2]钮文胜.如何让学生主动参与体育课堂教学[J].考试周刊.2011（58）：150-151.
作者简介：
张应华，贵州省毕节市，贵州省大方县猫场镇初级中学。