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【摘要】 在当今知识经济社会和信息化时代，计算机、多媒体及其相关载体已成为人们生活和工作的重要手段与信息平台，中小学信息技术教育应运而生，发展迅速。这就要求我们中小学信息技术教师必须审察并反省当前信息技术教学的现状和存在的问题，进行归因分析，致力于解决问题，采用新的教学方法和策略，拓展学生思路，开阔学生视野，以丰富学生计算机基础知识，提高操作水平与和处理信息的能力，促进学生发展。
【关键词】 初中信息技术
一、初中信息技术教学的现状与分析
我国从80年代初就开始开展计算机教育，至今已达到较高的水平，取得了较大的发展。我省的计算机课程改革就从单一的计算机课程改为信息技术课（课程内容更加丰富），另外开始从小学就开始实施信息技术教育（计算机教育从娃娃抓起），学生对计算机已经不再陌生。可想而知，全省、市教育局及学校对信息技术教育非常重视，但在信息技术教育蓬勃发展的同时，本人在教学过程中发现了以下的五方面问题。
1、计算机应用目的不明而引起兴趣偏向。
笔者自参加计算机教育工作以来，发现不少学生对计算机作用的理解，并非教师所认为的“工作、学习及掌握新知识的工具”，而是把计算机作为用来娱乐的玩具。学生的这种想法来源并不无道理，随着我国经济的发展，计算机在市场上日益普及，于是涌现出大批网吧，另外大部分的家庭也拥有了计算机，并实现了宽带接入。
2、计算机学习兴趣偏向而出现教学误区。
学生对计算机的兴趣偏重在于娱乐上面，而真正想学习计算机技能的学生并不多。就出现了学生在上课时出现了“学不学无所谓”的态度、“想听则听，不听也罢”的现象。同样，学生产生这种想法的原因也有多种，这样导致学生、家长、教师都不重视，出现了下面的一些现象：（1）其他学科老师占用信息技术课的时间，留几个学生来辅导甚至占用了信息技术课，上其它学科；（2）部分信息技术老师送课给其他学科老师上的现象也比较严重；（3）部分信息技术老师对自己的学科认识不够，认为自己所教的是一门小学科，只要学生不吵闹就行，上课只注重纪律的维持，而忽略了教学。
3、计算机考试态度偏差而导致“贫富悬殊”。
以上两个问题的出现必然会导致学生考试成绩的差别。在每个学期末市都有一个信息技术的市调研测试，反映出每年每校每班之间计算机考试成绩之差别，不仅在市与市、校与校、班级与班级之间学生成绩差别较大，甚至在同一个班级之间差别也较大。
4、评价方式单一限制学生能力发展。
考试能比较真实地反映学生掌握知识、技能的水平。信息技术老师在肯定学生成绩的同时发现不足，及时调整教学方法，从而促使信息技术教师有重点的教，学生有重点的学。笔者从事计算机教育已有六年，发现计算机考试的类型非常单一，考试采用理论试卷的形式，内容还是一些选择、填空、判断、问答、填图、填表之类的，主要测试的还是一些基础知识、操作则是测试打字速度之类的。其实这样很大程度地限制了学生的发展，而信息技术是一门知识性与技能性相结合的课程，但主要还是看其的操作实践性，所以我们在考试中应该体现出学生的操作性、实践性，而不是单单是它的基础知识，多多采用操作与实践相结合的方式测试，不拘一格，形成多种评价和测试方式相结合，像新课程改革后其它学科的考试一样，让学生充分发挥自己的创造能力。
二、提高初中信息技术教学效率的对策
对于初中信息技术教学中出现的种种现象，有些是我们信息技术教师完全可以避免的，但也有一些是我们无法改变的，但我们在教学中可以尽量避免一些不利因素，发挥有利因素，这样我们的信息技术教学也能随着时代的发展而发展。针对以上的五种现象，笔者提出以下五种对策，以有效解决教学中的问题，提高信息技术教学效率。
1、纠正错误认识，引导学习兴趣。
面对学生对计算机错误认识，我们应该充分利用计算机的应用来纠正学生错误认识。如我们可以让学生了解计算机的应用领域，在肯定娱乐的同时重点介绍在学习、工作中的应用，另外也可以通过提示学生一个事件，让学生通过计算机网络来了解这个事件的来龙去脉，并且让他讲述他如何得知这个事件的全过程。
2、改进中学信息技术课的对策。
根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率是中学信息技术课程所面临的一个迫切而又艰巨的任务。现就我们多年来的教学实践，谈谈我们的看法：
（1）要充分了解学生的真实信息水平。由于地区差异性，发达地区早已开展多年的信息技术教育，而一些经济落后地区目前还没有解决基本的信息技术教学条件问题，很多学生小学阶段都没有很好地接受信息技术教育。因此，学生刚升入初一时，要充分了解学生的真实信息水平，根据了解的实际情况对学生进行科学的分组，把接触过电脑的和没有接触过的学生平分在每一组，让他们互相带动。然后根据学生的分组情况制定合适的教学计划。
（2）因地适宜，充分利用现有条件，上好信息技术课。学生初步接触计算机总是有很强的好奇心，再加上部分学生在校外接触到的、听到的，看到的电脑游戏，游戏很适合少年儿童的兴趣；他们往往对课本中的知识性问题不能产生兴趣，只是找计算机中即那些精美的图片，或小游戏。对于这一点，我们应该做大量的宣传教育，从正面引导学生，让他们知道学好信息技术课，不能仅仅停留在自己感兴趣的问题上，还要正确的领会学习信息技术课的重要意义和在未来社会中的重要作用。
（3）创设和谐氛围，保持旺盛的学习情趣。信息技术教学中，由于学生知识能力水平的差异，加上有的学生因顾及到自己的语文、数学等成绩的不理想，总会存在着担心、畏惧等心理倾向，部分胆小的学生因此产生压力。要使学生保持良好的学习热情，就必须鼓励诱导学生，创设一种和谐的课堂氛围，使学生保持旺盛的学习情趣。
在初中信息技术教学实践中，我深切感受到，教师务必千方百计地激发和保持学生强烈的求知欲、学习兴趣，使学生主动参与到教学的全过程，并使得学生的创新能力得到了很大的提高，才能使我们的计算机教育更上一个台阶；也要随着时代的进步、软硬件的更新、教学对象的差异的变化而变化，不断探索，改革创新，找到符合学生学习发展的教学新路，使计算机教育更适应学生的发展。
【关键词】 初中信息技术
一、初中信息技术教学的现状与分析
我国从80年代初就开始开展计算机教育，至今已达到较高的水平，取得了较大的发展。我省的计算机课程改革就从单一的计算机课程改为信息技术课（课程内容更加丰富），另外开始从小学就开始实施信息技术教育（计算机教育从娃娃抓起），学生对计算机已经不再陌生。可想而知，全省、市教育局及学校对信息技术教育非常重视，但在信息技术教育蓬勃发展的同时，本人在教学过程中发现了以下的五方面问题。
1、计算机应用目的不明而引起兴趣偏向。
笔者自参加计算机教育工作以来，发现不少学生对计算机作用的理解，并非教师所认为的“工作、学习及掌握新知识的工具”，而是把计算机作为用来娱乐的玩具。学生的这种想法来源并不无道理，随着我国经济的发展，计算机在市场上日益普及，于是涌现出大批网吧，另外大部分的家庭也拥有了计算机，并实现了宽带接入。
2、计算机学习兴趣偏向而出现教学误区。
学生对计算机的兴趣偏重在于娱乐上面，而真正想学习计算机技能的学生并不多。就出现了学生在上课时出现了“学不学无所谓”的态度、“想听则听，不听也罢”的现象。同样，学生产生这种想法的原因也有多种，这样导致学生、家长、教师都不重视，出现了下面的一些现象：（1）其他学科老师占用信息技术课的时间，留几个学生来辅导甚至占用了信息技术课，上其它学科；（2）部分信息技术老师送课给其他学科老师上的现象也比较严重；（3）部分信息技术老师对自己的学科认识不够，认为自己所教的是一门小学科，只要学生不吵闹就行，上课只注重纪律的维持，而忽略了教学。
3、计算机考试态度偏差而导致“贫富悬殊”。
以上两个问题的出现必然会导致学生考试成绩的差别。在每个学期末市都有一个信息技术的市调研测试，反映出每年每校每班之间计算机考试成绩之差别，不仅在市与市、校与校、班级与班级之间学生成绩差别较大，甚至在同一个班级之间差别也较大。
4、评价方式单一限制学生能力发展。
考试能比较真实地反映学生掌握知识、技能的水平。信息技术老师在肯定学生成绩的同时发现不足，及时调整教学方法，从而促使信息技术教师有重点的教，学生有重点的学。笔者从事计算机教育已有六年，发现计算机考试的类型非常单一，考试采用理论试卷的形式，内容还是一些选择、填空、判断、问答、填图、填表之类的，主要测试的还是一些基础知识、操作则是测试打字速度之类的。其实这样很大程度地限制了学生的发展，而信息技术是一门知识性与技能性相结合的课程，但主要还是看其的操作实践性，所以我们在考试中应该体现出学生的操作性、实践性，而不是单单是它的基础知识，多多采用操作与实践相结合的方式测试，不拘一格，形成多种评价和测试方式相结合，像新课程改革后其它学科的考试一样，让学生充分发挥自己的创造能力。
二、提高初中信息技术教学效率的对策
对于初中信息技术教学中出现的种种现象，有些是我们信息技术教师完全可以避免的，但也有一些是我们无法改变的，但我们在教学中可以尽量避免一些不利因素，发挥有利因素，这样我们的信息技术教学也能随着时代的发展而发展。针对以上的五种现象，笔者提出以下五种对策，以有效解决教学中的问题，提高信息技术教学效率。
1、纠正错误认识，引导学习兴趣。
面对学生对计算机错误认识，我们应该充分利用计算机的应用来纠正学生错误认识。如我们可以让学生了解计算机的应用领域，在肯定娱乐的同时重点介绍在学习、工作中的应用，另外也可以通过提示学生一个事件，让学生通过计算机网络来了解这个事件的来龙去脉，并且让他讲述他如何得知这个事件的全过程。
2、改进中学信息技术课的对策。
根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率是中学信息技术课程所面临的一个迫切而又艰巨的任务。现就我们多年来的教学实践，谈谈我们的看法：
（1）要充分了解学生的真实信息水平。由于地区差异性，发达地区早已开展多年的信息技术教育，而一些经济落后地区目前还没有解决基本的信息技术教学条件问题，很多学生小学阶段都没有很好地接受信息技术教育。因此，学生刚升入初一时，要充分了解学生的真实信息水平，根据了解的实际情况对学生进行科学的分组，把接触过电脑的和没有接触过的学生平分在每一组，让他们互相带动。然后根据学生的分组情况制定合适的教学计划。
（2）因地适宜，充分利用现有条件，上好信息技术课。学生初步接触计算机总是有很强的好奇心，再加上部分学生在校外接触到的、听到的，看到的电脑游戏，游戏很适合少年儿童的兴趣；他们往往对课本中的知识性问题不能产生兴趣，只是找计算机中即那些精美的图片，或小游戏。对于这一点，我们应该做大量的宣传教育，从正面引导学生，让他们知道学好信息技术课，不能仅仅停留在自己感兴趣的问题上，还要正确的领会学习信息技术课的重要意义和在未来社会中的重要作用。
（3）创设和谐氛围，保持旺盛的学习情趣。信息技术教学中，由于学生知识能力水平的差异，加上有的学生因顾及到自己的语文、数学等成绩的不理想，总会存在着担心、畏惧等心理倾向，部分胆小的学生因此产生压力。要使学生保持良好的学习热情，就必须鼓励诱导学生，创设一种和谐的课堂氛围，使学生保持旺盛的学习情趣。
在初中信息技术教学实践中，我深切感受到，教师务必千方百计地激发和保持学生强烈的求知欲、学习兴趣，使学生主动参与到教学的全过程，并使得学生的创新能力得到了很大的提高，才能使我们的计算机教育更上一个台阶；也要随着时代的进步、软硬件的更新、教学对象的差异的变化而变化，不断探索，改革创新，找到符合学生学习发展的教学新路，使计算机教育更适应学生的发展。