东京“知音未来”演唱会之后，3D全息影像技术逐渐走进国民的视野。该投影技术的出现，弥补了传统二维投影的诸多缺点。将该技术与地理教学相结合，能够充分展示地理示学科的特征，对未来地理教学产生深远影响。
　　（一）教学内容立体化、具体化
　　中学地理的教学内容，特别是地理位置、分布和地理景观类知识，具有很强立体空间性。传统二维投影仅仅能表现出平面的信息，相对于实物，则丢失了某个维度的信息。学生需要根据已有的知识经验，在大脑中大量补充缺失的空间信息。这种情况下，学生对地理事物的认识是片面的、抽象的。而3D全息影像技术，能投影出立体化、具体化的虚拟仿真影像。从外部表象观察到内部结构把握，从细节感知到整体认识，加深学生对地理事物的空间认识。例如，讲解经纬网时，投影出立体图形，将抽象的、虚拟的经纬线（圈）变为实体的、可感知的仿真影像，学生通过观察影像中的实体线条，积累感性材料，从而将对经纬线（圈）的理解上升为理性认识。
　　（二）教学内容动态化、观察视角全方位化
　　中学地理教学内容，具有很强的动态性，特别是地理过程和地理演变类的知识。二维投影技术，虽然也能够表现出动态性，但也仅仅能表现出某个视野平面内的动态变化过程，而其他视角的变化过程，则难以观察。与二维投影相比，3D全息投影技术不仅能将课本的静态知识转为动态变化过程，供学生观察。更重要的是，该技术所提供的动态过程，是可以全方位、多角度观察的，视角的切换不受限制的。学生获取的知识是动态的、连续的、全方面的，学生的综合思维能力也得到提高。例如，在讲解地球自转方向时，投影出一个仿真地球，学生可以自由切换视角，从侧面、北极上空以及南极上空，直观地感受地球的自转方向，具体、形象的记忆顺逆时针转动的情况。
　　（三）师生间交互自由化、多向化
　　教学过程中的互动，能吸引学生注意力，是维持学生学习动机水平在合理范围的有效手段。传统二维投影，借助实体设备媒介，能够实现教师和教学内容之间的交互，以控制教学过程。但这种交互，需要在教师和影像之间引入实体的媒介，比如激光、笔触摸屏之类的。这种交互一旦脱离了媒介就无法实现，一定程度上制约教师水平的发挥。3D全息投影技术应用于地理课堂之后，教师与教学内容的交互，通过影像就能进行，无需实体媒介，互动过程受制因素减少。此外，学生也能通过影像与教学内容实时交互。就是說，3D全息投影技术与地理教学相结合后，真正建立了教师、教学内容和学生三者之间的两两双向交流和交互的关系。例如，当教师想要切换呈现的教学内容时，教师只需要轻触悬空的影像即可完成。当然，学生可以进行这样的操作。
　　参考文献：
　　[1]杨振华，徐文杰，潘伟.全息投影技术的发展及在产品设计教学中的应用初探[J].亚太教育，2016（19）：107-108.
　　[2]陈建坤.探究3D全息投影技术在未来生物学教学中的应用[J].中学生物教学，2018（12）：43-44.
　　作者简介：朱诚雨（1994.11-），男，汉，广西玉林，硕士研究生（在读）。单位：广西师范大学环境与资源学院 学科教学（地理）。