【摘 要】
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设计专业的构成课程大部分课时比重较大、跨度长,属于"知识普及型",它们注重基础知识的全面性及其构成设计的拓展.而工科工业设计构成课程与设计专业的构成课程有较大区别,在
【机 构】
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内蒙古工业大学机械学院,内蒙古呼和浩特010051
【出 处】
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2014第八届全国视觉传达设计教育论坛
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设计专业的构成课程大部分课时比重较大、跨度长,属于"知识普及型",它们注重基础知识的全面性及其构成设计的拓展.而工科工业设计构成课程与设计专业的构成课程有较大区别,在课时少任务重的条件下,知识的传授与吸收在质和量上难以一致,更难以达到为设计服务的目的.因此,在课程内容与课时分配的配置上必定要以工业设计为倾向.将创新的思想贯穿到构成课程始终,利用发散性思维和连接性思维的方法,开拓和挖掘学生的感性思维,目的是提高形象想象能力;把多媒体技术运用在色彩构成讲授中,加速色彩配置信息的表达;将产品元素带入立体构成材料研究中,加大立体构成课时比重及实践课题训练,逐步建立构成与专业设计衔接点,来探索工科工业设计创新人才培养的新模式.
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