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摘要：数学这一学科又被称为“思维的体操”，从数学学科特点来说，在教学中激活、发展和培养学生的思维，是摆在一线数学教师面前的重要任务，需要小学数学教师采用多种方案，实现学生数学思维的发展。基于此，本篇文章对小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略进行研究，以供相关人士参考。
关键词：小学数学教学;逻辑思维能力;培养策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-381
引言
随着基础教育改革和素质教育的进行，小学教学目标也愈加明确，教师不但需要重视学生知识能力的提高，还必须重视学生全面发展能力的提高，这便要求教师在进行小学教学的时候必须重视学生思维能力的培养。小学数学本身便是一门综合性和逻辑性都比较强的科目，在小学数学教学中培养学生思维能力对学生思维能力的提高非常重要。这便要求教师必须认识到小学数学教学中学生思维能力培养的重要性，并找到有效的措施提高学生的思维能力，帮助学生养成良好的思维习惯。
一、重视数学知识点之间的联系，培养学生数学逻辑思维
在目前的小学数学教学过程中，教师容易犯的一个错误，就是将数学当成文化知识课程来教授，没有重视数学知识背后之间的联系。其实，数学本身是一个逻辑性很强的学科，知识之间也有着严谨的逻辑。要想培养学生的逻辑思维能力，教师就要将数学当成一个不可分割的整体，在学习新知识时不忘对旧知识进行复习巩固，并巧妙地将新旧知识之间的关联给学生呈现出来，帮助学生理解，这能够帮助学生更快速地消化新知识。比如，在学习乘除法时，教师可以先带领学生复习一下数学的加减法，数学的乘除法和加减法之间是有规律可循的，比如2×4=8，也可以写作2+2+2+2=8和4+4=8的算式。教师通过更多类似的例子，能让学生明白加法中的和和乘法中的积之间潜在的联系。这样，学生不仅能够复习到加法的运算，同时又掌握了乘法这一新知识，学习起来更快、效率更高，在新旧知识的学习中不知不觉培养了逻辑思维能力。
二、通过有效提问培养学生逻辑思维能力
在培养学生逻辑思维能力时，对于问题思考的过程是关键。问题思考的前提为有效问题的提出。鉴于此，数学教师在开展相关教学活动时，要根据具体教学内容以及小学生当前的实际情况，有针对性地进行问题设计，并且要鼓励学生思考，使学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中培养逻辑思维能力。总而言之，数学教师要发挥其自身的作用，为学生创设良好的情境，帮助学生在特定的氛围中进行思考，不断增强学生的思维意识，强化学生思维能力训练。例如数学教师在讲解“长方体与正方体”相关内容时，数学教师可以将学生分成小组，通过小组讨论的形式进行分析，寻找生活中的关于长方体与正方体的应用，最终以报告的形式呈现给教师。教师针对各小组的完成情况进行客观的点评。教师设置教学问题、学生进行讨论学习的形式，有助于学生在讨论中进行思考，不但可以激发学生思考的兴趣，而且可以培养学生的逻辑思维能力。
三、进行教学情境设置，创新教学方法
教师想要在小学数学教学中培养学生思维能力，首先必须做好教学情境的设置，教学情境设置能够帮助学生更好地深入情境中去，理解数学知识，这对学生理解能力、总结能力、概括能力的提高都有着重要意义。这便要求教师必须认识到情境创设的重要性，在提高教学效果的同时，提高学生思维能力。其次，教师也必须重视教学模式的创新。教师教学的时候，创新教学模式的时候需要从学生的疑问以及教学的重点出发，这样能够对小学生更好地进行引导，教师也可以引导学生思考一些启发性比较强的问题，更好地巩固学生的数学知识。小学教师在教学的时候必须做到下面两点。第一，在教学开始前，必须做好教学设计，保证数学思考题目设计的重要性，指导小学生思考和讨论相关的数学问题，若是学生存在疑问，教师也应该及时地对学生进行指导。第二，在数学练习的时候，教师应该根据阅读、练习以及解法研究等步骤出发来指导小学生，帮助小学生养成良好的题目解答思维。
四、借助数形结合思想，培养学生的逻辑思维
数形结合思想属于一种有效的数学思维，同时也是发展学生数学思维、提升学生数学思维能力的重要途径。基于小学数学的学科特点，针对难以理解的数学知识，教师在开展课堂教学的时候，必须要充分借助数形结合这一数学思想，将抽象性、复杂性的数学知识进行转化，使其变成更加具体、形象的数学图形，引导学生在直观的感知下，深化对数学知识的理解和内化。同时，学生在这一过程中，自身的数学逻辑思维能力也在潜移默化中得到了提升，真正实现了提升数学思维能力的教学目标。具体来说，教师在开展小学数学课堂教学时，可结合教学内容选择与其相适应的数学图形，借助画线段的方式表示行程问题和差倍问题，或者引导学生亲自绘制教具，借助数学图形，将抽象的数学知识具体化，将无形的数学知识变得有形。如此一来，学生可借助数学图形分析问题、解决问题，最终促使学生在这一过程中提升自身的数学思维能力。
结束语
小学生所处的阶段也是思维发展的重要阶段，这便要求教师进行小学数学教学时必须认识到学生思维能力培养的重要性。在教学的过程中，找到合适的方式来培养学生的思维能力，帮助学生提高其逻辑思维能力，从而给学生更好的学习和生活奠定基础。教师必须真正地认识到当前学生思维能力培养存在的问题，并选择针对性的措施来做好小学数学教学，从而给学生思维能力提高，数学知识掌握奠定良好的基础。
参考文献
[1]赵立文.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].试题与研究，2020（13）：194.
[2]任欢.也论小学数学教学中学生思维能力的培养[J].新课程研究，2020（13）：133-134.
[3]趙蒙.小学数学教学中学生逻辑思维能力培养策略[J].情感读本，2020（12）：69.
关键词：小学数学教学;逻辑思维能力;培养策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-381
引言
随着基础教育改革和素质教育的进行，小学教学目标也愈加明确，教师不但需要重视学生知识能力的提高，还必须重视学生全面发展能力的提高，这便要求教师在进行小学教学的时候必须重视学生思维能力的培养。小学数学本身便是一门综合性和逻辑性都比较强的科目，在小学数学教学中培养学生思维能力对学生思维能力的提高非常重要。这便要求教师必须认识到小学数学教学中学生思维能力培养的重要性，并找到有效的措施提高学生的思维能力，帮助学生养成良好的思维习惯。
一、重视数学知识点之间的联系，培养学生数学逻辑思维
在目前的小学数学教学过程中，教师容易犯的一个错误，就是将数学当成文化知识课程来教授，没有重视数学知识背后之间的联系。其实，数学本身是一个逻辑性很强的学科，知识之间也有着严谨的逻辑。要想培养学生的逻辑思维能力，教师就要将数学当成一个不可分割的整体，在学习新知识时不忘对旧知识进行复习巩固，并巧妙地将新旧知识之间的关联给学生呈现出来，帮助学生理解，这能够帮助学生更快速地消化新知识。比如，在学习乘除法时，教师可以先带领学生复习一下数学的加减法，数学的乘除法和加减法之间是有规律可循的，比如2×4=8，也可以写作2+2+2+2=8和4+4=8的算式。教师通过更多类似的例子，能让学生明白加法中的和和乘法中的积之间潜在的联系。这样，学生不仅能够复习到加法的运算，同时又掌握了乘法这一新知识，学习起来更快、效率更高，在新旧知识的学习中不知不觉培养了逻辑思维能力。
二、通过有效提问培养学生逻辑思维能力
在培养学生逻辑思维能力时，对于问题思考的过程是关键。问题思考的前提为有效问题的提出。鉴于此，数学教师在开展相关教学活动时，要根据具体教学内容以及小学生当前的实际情况，有针对性地进行问题设计，并且要鼓励学生思考，使学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中培养逻辑思维能力。总而言之，数学教师要发挥其自身的作用，为学生创设良好的情境，帮助学生在特定的氛围中进行思考，不断增强学生的思维意识，强化学生思维能力训练。例如数学教师在讲解“长方体与正方体”相关内容时，数学教师可以将学生分成小组，通过小组讨论的形式进行分析，寻找生活中的关于长方体与正方体的应用，最终以报告的形式呈现给教师。教师针对各小组的完成情况进行客观的点评。教师设置教学问题、学生进行讨论学习的形式，有助于学生在讨论中进行思考，不但可以激发学生思考的兴趣，而且可以培养学生的逻辑思维能力。
三、进行教学情境设置，创新教学方法
教师想要在小学数学教学中培养学生思维能力，首先必须做好教学情境的设置，教学情境设置能够帮助学生更好地深入情境中去，理解数学知识，这对学生理解能力、总结能力、概括能力的提高都有着重要意义。这便要求教师必须认识到情境创设的重要性，在提高教学效果的同时，提高学生思维能力。其次，教师也必须重视教学模式的创新。教师教学的时候，创新教学模式的时候需要从学生的疑问以及教学的重点出发，这样能够对小学生更好地进行引导，教师也可以引导学生思考一些启发性比较强的问题，更好地巩固学生的数学知识。小学教师在教学的时候必须做到下面两点。第一，在教学开始前，必须做好教学设计，保证数学思考题目设计的重要性，指导小学生思考和讨论相关的数学问题，若是学生存在疑问，教师也应该及时地对学生进行指导。第二，在数学练习的时候，教师应该根据阅读、练习以及解法研究等步骤出发来指导小学生，帮助小学生养成良好的题目解答思维。
四、借助数形结合思想，培养学生的逻辑思维
数形结合思想属于一种有效的数学思维，同时也是发展学生数学思维、提升学生数学思维能力的重要途径。基于小学数学的学科特点，针对难以理解的数学知识，教师在开展课堂教学的时候，必须要充分借助数形结合这一数学思想，将抽象性、复杂性的数学知识进行转化，使其变成更加具体、形象的数学图形，引导学生在直观的感知下，深化对数学知识的理解和内化。同时，学生在这一过程中，自身的数学逻辑思维能力也在潜移默化中得到了提升，真正实现了提升数学思维能力的教学目标。具体来说，教师在开展小学数学课堂教学时，可结合教学内容选择与其相适应的数学图形，借助画线段的方式表示行程问题和差倍问题，或者引导学生亲自绘制教具，借助数学图形，将抽象的数学知识具体化，将无形的数学知识变得有形。如此一来，学生可借助数学图形分析问题、解决问题，最终促使学生在这一过程中提升自身的数学思维能力。
结束语
小学生所处的阶段也是思维发展的重要阶段，这便要求教师进行小学数学教学时必须认识到学生思维能力培养的重要性。在教学的过程中，找到合适的方式来培养学生的思维能力，帮助学生提高其逻辑思维能力，从而给学生更好的学习和生活奠定基础。教师必须真正地认识到当前学生思维能力培养存在的问题，并选择针对性的措施来做好小学数学教学，从而给学生思维能力提高，数学知识掌握奠定良好的基础。
参考文献
[1]赵立文.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].试题与研究，2020（13）：194.
[2]任欢.也论小学数学教学中学生思维能力的培养[J].新课程研究，2020（13）：133-134.
[3]趙蒙.小学数学教学中学生逻辑思维能力培养策略[J].情感读本，2020（12）：69.