【摘 要】
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自闭症儿童课堂干扰行为既影响自身发展,又对教师的工作和同伴的学习产生严重影响.正向行为支持通过正向的行为干预,预防行为问题发生的同时还能不断增加适当行为,最终改善个体的生活.研究者基于个案课堂干扰行为功能分析的结果,运用生态环境改善、前事控制、行为教导等策略对个案课堂干扰行为进行干预.在综合策略系统干预下,个案课堂干扰行为持续时间明显缩短,次数减少,正向行为显著增多,干预取得了预期的效果.
【机 构】
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广东省广州市天河区启慧学校 广东广州 510000
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自闭症儿童课堂干扰行为既影响自身发展,又对教师的工作和同伴的学习产生严重影响.正向行为支持通过正向的行为干预,预防行为问题发生的同时还能不断增加适当行为,最终改善个体的生活.研究者基于个案课堂干扰行为功能分析的结果,运用生态环境改善、前事控制、行为教导等策略对个案课堂干扰行为进行干预.在综合策略系统干预下,个案课堂干扰行为持续时间明显缩短,次数减少,正向行为显著增多,干预取得了预期的效果.
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