论文部分内容阅读
摘要：本文就高职学生在绘画教学过程中审美心理存在的问题进行阐述，并就如何培养高职学生的审美心理进行分析，并给出相应的解决对策。
关键词：高职审美心理；绘画教学；问题及对策
中图分类号：J20-4；G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）015-0-01
随着经济水平的不断提高，人们对物质生活的追求也在逐步提升。下面就在高职教学过程中学生审美心理存在的问题进行分析，并找出相应的解决对策。
一、高职绘画教学过程中学生审美心理存在的问题
随着我国经济的快速发展和教育制度的不断健全，我国高职教育活动发生了很大的变化，尤其是在学习绘画的过程中，拥有独特的审美心理和审美观是相当重要的，只有拥有这样的能力在对绘画进行学习时，才能产生独特的绘画视角，并由此得出相应的心得体会。但在当前高职绘画教学过程中还是存在较多的问题，主要如下所示：
首先，就目前的教学制度存在很大的弊端，给学生的审美意识造成相应的影响。由于应试教育的影响，导致很多学生的潜意识里已经缺失艺术理念，对相关的艺术活动已经表现得十分陌生，美学素养的严重欠缺导致学生的整体素质逐渐下滑。所以当前很多高职院校的学生普遍存在着情绪低落的现象，这样的现象给学生的心理造成严重的心理创伤，对学生的身心健康发展起着相应的制约作用，使学生的审美意识严重欠缺[1]。
其次，很多学生缺乏良好的家庭教育，学生的心理没有得到很好的指导。有的学生呈现出自私、懒惰的现象，在学习过程中遇到挫折就打退堂鼓，缺乏责任感，给学生的发展造成极为不利的因素，高职学生严重缺乏风度，“美”的缺失给学生造成很大的影响。
最后，很多学生的审美观念都是来源于传统的审美价值观的影响，国民素质得不到提高，社会道德缺失的现象极为严重，传统的审美观念与现今的流行趋势不接轨，导致很多学生的思想出现扭曲的现象，导致在进行绘画时无法用科学的方法来支配自己的行为。
二、高职绘画教学过程中培养学生审美心理的对策
1.注重在准备阶段对学生进行审美培养
如果要对高职生在绘画教学过程中审美心理存在的问题进行改正，就要对学生进行良好的審美心理教育。在起始阶段对学生的审美心理加强培养，这可以让学生审美观念提前进入预备期。具体举例：就比如教师可以给学生展示《清明上河图》，通过对画本身的分析，使学生不断的对整个画面进行联想，当时的人物活动和建筑、工具等相关的人世风物，作者以丰富的笔调勾画出一幅繁华的景象，对家乡的怀念之情。酒楼、商铺、弓店、当铺、算命先生等可谓刻画得栩栩如生。在准备阶段让学生欣赏作品，能够培养学生正确的审美意识，并在随后的鉴赏过程中勇于说出自己对画作的观点。除此之外，学生对画作的分析不仅指停留在表面，还进入更深层次的了解，把画中的人事物进行联想，学生要不断养成“画中有画”的审美意识，为将来更深层次的学习绘画打下坚实的基础。
2.在教学实践阶段对学生进行审美培养
在审美心理的起始阶段，应该要加强对学生审美意识培养。就一般情况而论，画作的形成起初就是在作者良好的审美模式中形成的。所以说，一幅画的美与丑实际上是和作者本人的审美理念分不开的，当然在此过程中形成的也就是典型的审美心理表现，尤其是在进行绘画时，创作者的审美观念和灵感都是极其重要的，通过良好的审美思维模式形成独特的情感，这样才能更加真实的刻画出画中的真实意境。具体举例：就比如徐悲鸿在创作《八骏圖》的过程当中，就是对八匹马进行栩栩如生的描绘，从而形成一幅旷世奇珍的佳作。作者对马的结构进行非常详细的分析，利用艺术使马的形态各异得以很好的展现，给人一种蓬勃向上的精神，感染着人的每寸神经，使人的心田不断得到鼓舞。所以在实践阶段对学生的审美观进行培养后i相当重要的，这种方法让学生在创作过程中更加信手拈来，从而使审美思想得到较好的传承[2]。
3.注重审美效应阶段学生的审美心理培养
所为审美效应，就是能够影响创作过程的审美理念。经过审美理念的支撑，可以让学生在进行审美的过程中形成独特的审美思维，获取深厚的审美经验，让学生获得更多的画作灵感，使学生的审美能力不断得到提高。其他的就且不谈，就以我国的国画为例来进行说明，国画有水墨、晕染、自然之美，当水墨在纸上慢慢研晕开来之后就会形成一种独特的美，当传神的毛笔印与纸张融为一体，我国传统的审美价值才能得以不断体现。
三、结语
在当前情况下，很多的画作都讲求要把审美观念与画作本身相结合。随着教育制的不断改革，很多的教育方法在不断改变，但是就目前情况而论，还是存在着很多的问题。就未来的教学过程中，在不同的教学阶段就应该采用不同的方式，这样才能让高职院校的学生懂得审美理念在教学过程中的重要性，在进行创作的时候加强对审美理念的运用，不断使自己的画艺不断提升，使自己的创作行为得到较好的支撑。本文就高职绘画教学过程中学生审美心理存在的问题进行分析，并给出相应的解决对策，希望能给相关学者提供相应的参考数据。
参考文献：
[1]高媛.高职绘画教学中如何培养学生的审美心理[J].神州，2014（5）.
[2]陈仙都.对高职学前教育专业美术教学改革的几点思考[J].美术教育研究，2012（18）.
[3]张培.高职院校美术教学对学生审美能力培养的研究[J].太原城市职业技术学院学报，2011（3）.
[4]张春娥谈艺术教育与当代大学生审美能力培养——以高职院校美术教育实践研究为例[J].艺术科技，2016（12）.
[5]张洋.高职院校美术专业人才审美品格培养的思考[J].赤子，2012（6）.
关键词：高职审美心理；绘画教学；问题及对策
中图分类号：J20-4；G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）015-0-01
随着经济水平的不断提高，人们对物质生活的追求也在逐步提升。下面就在高职教学过程中学生审美心理存在的问题进行分析，并找出相应的解决对策。
一、高职绘画教学过程中学生审美心理存在的问题
随着我国经济的快速发展和教育制度的不断健全，我国高职教育活动发生了很大的变化，尤其是在学习绘画的过程中，拥有独特的审美心理和审美观是相当重要的，只有拥有这样的能力在对绘画进行学习时，才能产生独特的绘画视角，并由此得出相应的心得体会。但在当前高职绘画教学过程中还是存在较多的问题，主要如下所示：
首先，就目前的教学制度存在很大的弊端，给学生的审美意识造成相应的影响。由于应试教育的影响，导致很多学生的潜意识里已经缺失艺术理念，对相关的艺术活动已经表现得十分陌生，美学素养的严重欠缺导致学生的整体素质逐渐下滑。所以当前很多高职院校的学生普遍存在着情绪低落的现象，这样的现象给学生的心理造成严重的心理创伤，对学生的身心健康发展起着相应的制约作用，使学生的审美意识严重欠缺[1]。
其次，很多学生缺乏良好的家庭教育，学生的心理没有得到很好的指导。有的学生呈现出自私、懒惰的现象，在学习过程中遇到挫折就打退堂鼓，缺乏责任感，给学生的发展造成极为不利的因素，高职学生严重缺乏风度，“美”的缺失给学生造成很大的影响。
最后，很多学生的审美观念都是来源于传统的审美价值观的影响，国民素质得不到提高，社会道德缺失的现象极为严重，传统的审美观念与现今的流行趋势不接轨，导致很多学生的思想出现扭曲的现象，导致在进行绘画时无法用科学的方法来支配自己的行为。
二、高职绘画教学过程中培养学生审美心理的对策
1.注重在准备阶段对学生进行审美培养
如果要对高职生在绘画教学过程中审美心理存在的问题进行改正，就要对学生进行良好的審美心理教育。在起始阶段对学生的审美心理加强培养，这可以让学生审美观念提前进入预备期。具体举例：就比如教师可以给学生展示《清明上河图》，通过对画本身的分析，使学生不断的对整个画面进行联想，当时的人物活动和建筑、工具等相关的人世风物，作者以丰富的笔调勾画出一幅繁华的景象，对家乡的怀念之情。酒楼、商铺、弓店、当铺、算命先生等可谓刻画得栩栩如生。在准备阶段让学生欣赏作品，能够培养学生正确的审美意识，并在随后的鉴赏过程中勇于说出自己对画作的观点。除此之外，学生对画作的分析不仅指停留在表面，还进入更深层次的了解，把画中的人事物进行联想，学生要不断养成“画中有画”的审美意识，为将来更深层次的学习绘画打下坚实的基础。
2.在教学实践阶段对学生进行审美培养
在审美心理的起始阶段，应该要加强对学生审美意识培养。就一般情况而论，画作的形成起初就是在作者良好的审美模式中形成的。所以说，一幅画的美与丑实际上是和作者本人的审美理念分不开的，当然在此过程中形成的也就是典型的审美心理表现，尤其是在进行绘画时，创作者的审美观念和灵感都是极其重要的，通过良好的审美思维模式形成独特的情感，这样才能更加真实的刻画出画中的真实意境。具体举例：就比如徐悲鸿在创作《八骏圖》的过程当中，就是对八匹马进行栩栩如生的描绘，从而形成一幅旷世奇珍的佳作。作者对马的结构进行非常详细的分析，利用艺术使马的形态各异得以很好的展现，给人一种蓬勃向上的精神，感染着人的每寸神经，使人的心田不断得到鼓舞。所以在实践阶段对学生的审美观进行培养后i相当重要的，这种方法让学生在创作过程中更加信手拈来，从而使审美思想得到较好的传承[2]。
3.注重审美效应阶段学生的审美心理培养
所为审美效应，就是能够影响创作过程的审美理念。经过审美理念的支撑，可以让学生在进行审美的过程中形成独特的审美思维，获取深厚的审美经验，让学生获得更多的画作灵感，使学生的审美能力不断得到提高。其他的就且不谈，就以我国的国画为例来进行说明，国画有水墨、晕染、自然之美，当水墨在纸上慢慢研晕开来之后就会形成一种独特的美，当传神的毛笔印与纸张融为一体，我国传统的审美价值才能得以不断体现。
三、结语
在当前情况下，很多的画作都讲求要把审美观念与画作本身相结合。随着教育制的不断改革，很多的教育方法在不断改变，但是就目前情况而论，还是存在着很多的问题。就未来的教学过程中，在不同的教学阶段就应该采用不同的方式，这样才能让高职院校的学生懂得审美理念在教学过程中的重要性，在进行创作的时候加强对审美理念的运用，不断使自己的画艺不断提升，使自己的创作行为得到较好的支撑。本文就高职绘画教学过程中学生审美心理存在的问题进行分析，并给出相应的解决对策，希望能给相关学者提供相应的参考数据。
参考文献：
[1]高媛.高职绘画教学中如何培养学生的审美心理[J].神州，2014（5）.
[2]陈仙都.对高职学前教育专业美术教学改革的几点思考[J].美术教育研究，2012（18）.
[3]张培.高职院校美术教学对学生审美能力培养的研究[J].太原城市职业技术学院学报，2011（3）.
[4]张春娥谈艺术教育与当代大学生审美能力培养——以高职院校美术教育实践研究为例[J].艺术科技，2016（12）.
[5]张洋.高职院校美术专业人才审美品格培养的思考[J].赤子，2012（6）.