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摘要：会计不是一门“纸上谈兵”的学问，其需要丰富的理论知识体系能够与实践相融合，真正应用于实际问题的解决当中。所以，如何利用已掌握的理论去解决实务中所遇到的复杂会计问题，对学生来说是一个非常大的挑战。本文从职业教育的目的切入，分析了中职学校会计实践教学的设计路径，并针对会计实践教学体系建设与会计教育改革实践提出了相关建议，以期促进中职学校会计实践教学质量的提高。
关键词：职业教育；会计；实践教学；改革思路
目前，国内职业教育的会计实践教学存在着很多问题，过度重视理论知识而忽视实践能力，实践教学只是简单的实践模仿，未能将理论知识在实践中予以充分应用，理论与实践的结合发展仍然停留在起步阶段；同时，会计实践教学也未形成系统化，课程目标模糊，没能合理地设计教学内容和安排学习时间，课程之间的连贯性和学生的学习规律相悖，因而亟待引以重视、加以改善。
一、中职学校会计实践教学的原因
会计学科是兼具专业性、理论性与实务性集结一身的学科，会计实践教学的主要任务是提高学生在会计专业知识和职业技能方面的能力，所以，会计实践教学体系设计必须以满足学生在职业方面的成长规律为首要目的。其次，由于会计理论知识通常较抽象、深奥和枯燥，必须借助形象、生动和具体的教学形式将理论表现出来，使学生能够轻松地理解和应用相关的会计理论知识，这就要求会计实践教学必须与相应的专业理论知识紧密地结合起来，以实现理论作用于实践的教学目的。此外，实践教学需要以社会需要为基础对学生开展教育工作，因此教育内容及目标必须贴近岗位实际，以实际的工作流程、职能为教学指南。
二、中职学校会计实践教学体系的设计路径
（一）综合实训模块设计
综合实训以复习和巩固会计理论知识为目的，相比专项实训，能更全面地提高学生的思维能力、实践能力和创新能力。其形式主要有：让学生依据所学专业知识，独自进行项目设计，并对所设计的项目进行处理；或是让学生模拟企业的经济活动项目，让学生运用所学的专业知识进行会计数据分析和处理，并进行管理决策。
（二）认知实训模块设计
会计活动主要面向企业的经济事务，因此会计专业学生首先要熟悉企业的经济活动流程，通过认知实训模块可让学生对企业的基本业务流程和会计工作事项进行初步的了解，从而为学生学习专业理论知识奠定一定的认知基础。认知实训主要有媒体、调研、企业介绍参观等形式，无论选何种形式进行教学，都必须在实训中介绍企业哪些业务活动与会计专业存在联系、存在何种联系，以及这些知识会在哪些课程中学习到。这样学生才能在以后的理论学习过程中与实际工作相联系，明白其所学理论知识会在哪方面用到以及如何运用。
（三）社会实践模块设计
社会实践是理论知识与实践工作的结合，其将理论知识转化为生产力，并在实际的生产过程中检验理论知识是否符合实际生产力的要求，并不断地完善理论知识。培养学生的综合实践能力是社会实践的主要目标，其主要形式包括：学生进入企业进行实践，如在学生学习期间至少安排一次实习课程；或是安排企业项目进入到学校中，如在学校开展企业财务咨询活动。
（四）专项实训模块设计
专项实训是针对某一门课程所开展的实训，它以深化理论知识理解、强化专业操作技能为目的，能够提升学生对课程知识的理解和应用能力。开展专项课程实训，主要是给予学生仿真的实训素材，让学生自己通过各种形式，运用所学的理论知识来完成指定的操作、分析等专项作业。
三、关于中职学校会计教育的改革构想
（一）校企联合实践教学
抽象的理论知识和具体的实践经验都是学生学习的重要方面，只有两者不断的交替补充，才能使学生的能力逐渐趋于完善，这也是教和学在教育领域中的内在规律。会计实践教学的形式有很多种，一般分为两大类：即非正式和正式岗位实践。对于实践教学中的非正式岗位实践，中职学校采取学校和企业联合的教学模式主要是由企业向学校提供会计项目资料，经过分组比赛的形式进行模拟训练，最后由教师评判和指点；或是定期聘请企业的高级会计讲师到班级里讲述和分析经典的项目案例，让学生在理论知识的指导下对所分析的案例发表自己的看法，提高学生在今后学习理论知识时的针对性。
（二）依托基地岗位教学
学生在学校中所学的知识毕竟是有限的，要想让学生更深刻地明白学习和工作之间的差异，就要在实际的工作中进行实践。通过岗位实践可以增加学生对会计知识、商业知识和职业竞争意识的理解，使其学会与其他的职业会计人员共同协作来解决问题。而为了提高学生岗位实践能力，多数中职学校可与各种会计专业相关的企业签订长期培养协议，以保证每个会计专业的学生都有去会计岗位实践的机会。
四、结语
基于现代社会的职业需要，促使会计学教师在授业的过程中要格外注意挖掘综合性和务实性。学以致用，理论作用于实践，才是掌握此门学科的最终目标。将实践教学作用于中职基础会计教学，一方面可以避免学生学习过程中理论与实践脱节，还可以将自身置身于企业的模拟情景中，将理论所学实现即时运用，从而进一步夯实会计基础。
参考文献：
[1]熊守春.提高会计实践教学质量的思考[J].财会通讯，2005（12）.
[2]徐娜儿.浅析基础会计教学内容与方法的改革与创新[J].财会通讯（综合版），2008（03）.
[3]林松池.基于过程性的中职会计实践教学学生成绩评价[J].财会通讯，2012（03）.
[4]肖瑞利.中职院校会计实践教学考评国际比较及借鉴[J].财会通讯，2012（13）.
（作者单位：长治市第一职业高级中学校）
关键词：职业教育；会计；实践教学；改革思路
目前，国内职业教育的会计实践教学存在着很多问题，过度重视理论知识而忽视实践能力，实践教学只是简单的实践模仿，未能将理论知识在实践中予以充分应用，理论与实践的结合发展仍然停留在起步阶段；同时，会计实践教学也未形成系统化，课程目标模糊，没能合理地设计教学内容和安排学习时间，课程之间的连贯性和学生的学习规律相悖，因而亟待引以重视、加以改善。
一、中职学校会计实践教学的原因
会计学科是兼具专业性、理论性与实务性集结一身的学科，会计实践教学的主要任务是提高学生在会计专业知识和职业技能方面的能力，所以，会计实践教学体系设计必须以满足学生在职业方面的成长规律为首要目的。其次，由于会计理论知识通常较抽象、深奥和枯燥，必须借助形象、生动和具体的教学形式将理论表现出来，使学生能够轻松地理解和应用相关的会计理论知识，这就要求会计实践教学必须与相应的专业理论知识紧密地结合起来，以实现理论作用于实践的教学目的。此外，实践教学需要以社会需要为基础对学生开展教育工作，因此教育内容及目标必须贴近岗位实际，以实际的工作流程、职能为教学指南。
二、中职学校会计实践教学体系的设计路径
（一）综合实训模块设计
综合实训以复习和巩固会计理论知识为目的，相比专项实训，能更全面地提高学生的思维能力、实践能力和创新能力。其形式主要有：让学生依据所学专业知识，独自进行项目设计，并对所设计的项目进行处理；或是让学生模拟企业的经济活动项目，让学生运用所学的专业知识进行会计数据分析和处理，并进行管理决策。
（二）认知实训模块设计
会计活动主要面向企业的经济事务，因此会计专业学生首先要熟悉企业的经济活动流程，通过认知实训模块可让学生对企业的基本业务流程和会计工作事项进行初步的了解，从而为学生学习专业理论知识奠定一定的认知基础。认知实训主要有媒体、调研、企业介绍参观等形式，无论选何种形式进行教学，都必须在实训中介绍企业哪些业务活动与会计专业存在联系、存在何种联系，以及这些知识会在哪些课程中学习到。这样学生才能在以后的理论学习过程中与实际工作相联系，明白其所学理论知识会在哪方面用到以及如何运用。
（三）社会实践模块设计
社会实践是理论知识与实践工作的结合，其将理论知识转化为生产力，并在实际的生产过程中检验理论知识是否符合实际生产力的要求，并不断地完善理论知识。培养学生的综合实践能力是社会实践的主要目标，其主要形式包括：学生进入企业进行实践，如在学生学习期间至少安排一次实习课程；或是安排企业项目进入到学校中，如在学校开展企业财务咨询活动。
（四）专项实训模块设计
专项实训是针对某一门课程所开展的实训，它以深化理论知识理解、强化专业操作技能为目的，能够提升学生对课程知识的理解和应用能力。开展专项课程实训，主要是给予学生仿真的实训素材，让学生自己通过各种形式，运用所学的理论知识来完成指定的操作、分析等专项作业。
三、关于中职学校会计教育的改革构想
（一）校企联合实践教学
抽象的理论知识和具体的实践经验都是学生学习的重要方面，只有两者不断的交替补充，才能使学生的能力逐渐趋于完善，这也是教和学在教育领域中的内在规律。会计实践教学的形式有很多种，一般分为两大类：即非正式和正式岗位实践。对于实践教学中的非正式岗位实践，中职学校采取学校和企业联合的教学模式主要是由企业向学校提供会计项目资料，经过分组比赛的形式进行模拟训练，最后由教师评判和指点；或是定期聘请企业的高级会计讲师到班级里讲述和分析经典的项目案例，让学生在理论知识的指导下对所分析的案例发表自己的看法，提高学生在今后学习理论知识时的针对性。
（二）依托基地岗位教学
学生在学校中所学的知识毕竟是有限的，要想让学生更深刻地明白学习和工作之间的差异，就要在实际的工作中进行实践。通过岗位实践可以增加学生对会计知识、商业知识和职业竞争意识的理解，使其学会与其他的职业会计人员共同协作来解决问题。而为了提高学生岗位实践能力，多数中职学校可与各种会计专业相关的企业签订长期培养协议，以保证每个会计专业的学生都有去会计岗位实践的机会。
四、结语
基于现代社会的职业需要，促使会计学教师在授业的过程中要格外注意挖掘综合性和务实性。学以致用，理论作用于实践，才是掌握此门学科的最终目标。将实践教学作用于中职基础会计教学，一方面可以避免学生学习过程中理论与实践脱节，还可以将自身置身于企业的模拟情景中，将理论所学实现即时运用，从而进一步夯实会计基础。
参考文献：
[1]熊守春.提高会计实践教学质量的思考[J].财会通讯，2005（12）.
[2]徐娜儿.浅析基础会计教学内容与方法的改革与创新[J].财会通讯（综合版），2008（03）.
[3]林松池.基于过程性的中职会计实践教学学生成绩评价[J].财会通讯，2012（03）.
[4]肖瑞利.中职院校会计实践教学考评国际比较及借鉴[J].财会通讯，2012（13）.
（作者单位：长治市第一职业高级中学校）