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【关键词】小学一年级新生；学习适应性；现状
【中图分类号】G441 【文献标志码】A 【文章編号】1005-6009（2018）80-0037-03
【作者简介】范聚慧，江苏省苏州大学实验学校（江苏苏州，215000）教师。
20世纪90年代以来，我国兴起了研究学生学习适应性的热潮，学者们大多从学习适应性的概念、中小学生的学习适应性现状以及培养等方面开展调查研究。小学阶段是学生学会学习的重要阶段，进入小学之后的学习适应性好坏在一定程度上决定了学生对学校课程与学校生活的态度，甚至影响他们将来的学业成绩和社会成就。
一、学习适应性的界定
目前，学习适应性的概念在学术界尚未有统一的定义。陶沙认为，学习适应性是指个体在进入一个新的更高一级的学习阶段时，面对内容更为广泛、难度进一步提高的学习任务，能否形成与之相适应的学习能力。周步成在其主编的《学习适应性测验》手册中指出，学习适应性其实就是学习者克服各种困难以取得良好学习成效的能力倾向，这一界定被国内研究广泛援引。学者Baker和Siryk将“academic adjustment”定义为：对确立学习目标、完成学业需要所做的努力的有效性，以及对学习环境所持态度的积极性。
根据已有的研究，我们将学习适应性界定为：学生在学习过程中，主动调整自我身心状态以适应变化的学习环境的一种能力倾向。基于幼小衔接阶段儿童的身心发展特点，一年级学生的学习适应性主要体现在学习态度、学习习惯、个性因素、家庭环境、听课方法、学校环境等方面。
（一）国外小学一年级新生学习适应性研究现状
对国外针对学习适应性的研究进行分析，发现国外多侧重于研究学习适应性的影响因素，如同伴、教师、家庭、社会等。学生进入学习适龄期，受生理和心理因素影响，常表现出兴趣不高、缺乏自信心及学习成绩下降等适应不良问题。
1.同伴关系。
Tassi在研究中重点分析了儿童竞争与学习适应性的关系，发现学习成绩与同伴接受呈现显著正相关，与同伴排斥呈现显著负相关。BuhsErics认为，如果孩子在学校受到同伴排斥，会在课堂上表现出较低的参与性，甚至会出现逃学等情况。Farver在研究中发现，如果学生受到同伴欺负，很容易在学习方面出现极大的不适应。Lopez则发现，不被同伴接受的学生在人际关系上会表现不良。
2.师生关系。
研究发现，师生关系对学习适应性有着重要的影响。一般来说，师生关系可以分为亲密、依赖与冲突三类。其中，亲密的师生关系能帮助学生更好地适应小学的学习节奏，也能为学生创造良好的外部条件；依赖的师生关系表现为学生过分需要来自教师的帮助；冲突是由于师生间关系不协调、交流出现问题，导致学生出现退缩、胆小的情况。Telan认为，教师的支持作为一种影响一年级新生学习适应性的重要预测变量，能够有效推动其较快地适应小学生活。
3.亲子关系。
家庭关系是影响学生学习适应性的重要因子，不良的家庭关系会影响学生的学习情绪，增加学生的学习困难。Chapell认为亲子关系会直接影响学生的情绪和行为，进而间接对学习产生影响。
（二）国内小学一年级新生学习适应性研究现状
目前，国内有关学习适应性的研究非常丰富，既有专业研究人员的理论研究，亦有一线教师的教学经验汇总及反思。国内学者关于学习适应性的调查主要分为两类：一是从学生的学习态度、学习方法和学习环境等单方面进行的单一性调查，如张文培通过对进城民工子女与城市户籍学生进行比较得知：城市户籍学生在家庭环境、读书与笔记方法等方面有更好的适应性；二是全面了解学生学习适应性整体水平特征的综合性调查。
二、影响学习适应性的因素
根据已有研究可知，目前对小学一年级新生学习适应性的研究主要集中于学习态度、学习习惯、听课方法、个性、家庭环境、学校环境等六个方面。本文从这六个因素中抽取三个典型因素，在对已有文献梳理分析的基础上对学习适应性影响因素进行综述。
（一）学习习惯
心理学有关研究表明，学习习惯宜从小养成，养成的关键期在小学一、二年级。从幼儿园到小学的转变，使得学生的作息与学习环境都发生了巨大的变化，部分一年级新生无法较快地适应。金名磊在日常教学中发现，低年级学生自控力较差且注意力很难集中。张慧芬指出目前多数家长和幼儿园在开展“小学化”教育时只注重结果而忽视过程，导致孩子在进入小学后没有养成良好的自主学习的习惯，即使教师加以引导，也无法在短期内弥补。
小学一年级不仅要学习知识的过程，更要养成良好习惯。家长与教师在这一阶段应更注重培养孩子良好的学习习惯。
（二）个性因素
独立性与毅力是学生应当具备的重要品质，对其发展具有催化的作用。戴育红在研究中使用《学习适应性测验问卷》对广州市某小学161名一年级新生进行测验，发现独立性和毅力不良率为31.3%。涂芳在对咸宁中小学生的研究中发现：独立性与毅力不良率为23.5%。其他相关方面的研究也发现同样的问题。大部分家长没有意识到独立性与毅力在学习适应性上的重要作用，往往只关注学生的学习成绩。
（三）听课方法
听课是学生学习的基本方式，听课品质包括听课时的注意力集中程度、回答问题的积极性等。据一些教学一线教师反映，在一年级的教学中，教师常常需要花大量时间提醒学生注意听讲。事实上，听课方法是影响学生课堂学习效率的重要因素，掌握正确的听课方法，对于知识的接受与理解有很大的帮助。然而，刚进入小学一年级的学生还处于学习适应阶段，注意力方面存在明显的问题，造成这种状况的原因是多方面的，如学生自身不适应、教师不注意引导、家长忽视等。
三、提高学习适应性的教育对策
在实际学习过程中，影响一年级新生学习适应性的因素是多方面的，除了来自学生本身的内部因素，亦有来自教师、学校、家长等的外界因素，教师、学校、家长要根据学生身心发展特点，采取针对性措施。 （一）教师不断提升自身教学水平
为了帮助学生更好地适应小学学习，教师要注重提高自身各方面的能力，采用科学的教学手段，针对学生心理发展的特点和规律，设计符合学生特点的教学内容，采用丰富多彩的教学方法创设良好的教学环境，帮助学生更好地适应小学的学习节奏与学习环境。
（二）学校对学生进行科学管理
学校要重视小学一年级新生的学习适应问题，充分利用现有资源，优化资源配置：一方面，根据学校的实际情况，制订完善的培养计划；另一方面，要为新入学的一年级新生创设良好的学习条件，做好幼小衔接工作，帮助一年级新生尽快适应学校生活。
（三）家庭对儿童进行合理引导
家长需要改变教育观念，重视儿童的心理健康，如关注儿童的情绪变化，帮助儿童顺利实现角色转变。实际调查结果显示：家庭环境良好的儿童能较快适应小学阶段的学习，正能量多的家庭中的儿童学习成绩较好。
小学一年级作为幼儿教育与小学教育的衔接期，是儿童人格形成、学习兴趣培养、学习习惯养成、心理素质建构的关键期。学校、教师、家长要联合起来，根据儿童自身的心理发展特点，制定符合其特点的培养计划，进行启发式教育，激发儿童的学习兴趣，提高其学习适应性。
【参考文献】
[1]陶沙. 从生命全程发展观论大学生入学适应[J]. 北京师范大学学报：社会科学版，2002（2）：81-87.
[2]BAKER R W， SIRYK B. Measuring Adjustment to College[J]. Journal of Counseling Psychology，1984，31（2）：179-189.
[3]TASSI F， FONZI A. Task Oriented and Other Referenced Competition Inrelation to Academic Adjustment[J]. Eta evolutiva，2003（74）：33-46.
[4]BUHS E S. Peer Rejection and Children’s School Adjustment： A Structural Model of the Mediating Processes of Negative Peer Treatment and Classroom Participation[J].Dissertation Abstracts International，2002，63（2）：495.
[5]EDMONSON A J， LEAN I J， Weaver L D. A Body Condition Scoring chart for Holstein Dairy Cows[J]. Journal of Dairy Science，1989， 72（1）： 68-78.
[6]LOPEZ C， DUBOIS D L. Peer Victimization and Rejection： Investigation of an Integrative Model of Effects on Emotional， Behavioral， and Academic Adjustment in Early Adolescence[J]. Journal of Clinical Child
【中图分类号】G441 【文献标志码】A 【文章編号】1005-6009（2018）80-0037-03
【作者简介】范聚慧，江苏省苏州大学实验学校（江苏苏州，215000）教师。
20世纪90年代以来，我国兴起了研究学生学习适应性的热潮，学者们大多从学习适应性的概念、中小学生的学习适应性现状以及培养等方面开展调查研究。小学阶段是学生学会学习的重要阶段，进入小学之后的学习适应性好坏在一定程度上决定了学生对学校课程与学校生活的态度，甚至影响他们将来的学业成绩和社会成就。
一、学习适应性的界定
目前，学习适应性的概念在学术界尚未有统一的定义。陶沙认为，学习适应性是指个体在进入一个新的更高一级的学习阶段时，面对内容更为广泛、难度进一步提高的学习任务，能否形成与之相适应的学习能力。周步成在其主编的《学习适应性测验》手册中指出，学习适应性其实就是学习者克服各种困难以取得良好学习成效的能力倾向，这一界定被国内研究广泛援引。学者Baker和Siryk将“academic adjustment”定义为：对确立学习目标、完成学业需要所做的努力的有效性，以及对学习环境所持态度的积极性。
根据已有的研究，我们将学习适应性界定为：学生在学习过程中，主动调整自我身心状态以适应变化的学习环境的一种能力倾向。基于幼小衔接阶段儿童的身心发展特点，一年级学生的学习适应性主要体现在学习态度、学习习惯、个性因素、家庭环境、听课方法、学校环境等方面。
（一）国外小学一年级新生学习适应性研究现状
对国外针对学习适应性的研究进行分析，发现国外多侧重于研究学习适应性的影响因素，如同伴、教师、家庭、社会等。学生进入学习适龄期，受生理和心理因素影响，常表现出兴趣不高、缺乏自信心及学习成绩下降等适应不良问题。
1.同伴关系。
Tassi在研究中重点分析了儿童竞争与学习适应性的关系，发现学习成绩与同伴接受呈现显著正相关，与同伴排斥呈现显著负相关。BuhsErics认为，如果孩子在学校受到同伴排斥，会在课堂上表现出较低的参与性，甚至会出现逃学等情况。Farver在研究中发现，如果学生受到同伴欺负，很容易在学习方面出现极大的不适应。Lopez则发现，不被同伴接受的学生在人际关系上会表现不良。
2.师生关系。
研究发现，师生关系对学习适应性有着重要的影响。一般来说，师生关系可以分为亲密、依赖与冲突三类。其中，亲密的师生关系能帮助学生更好地适应小学的学习节奏，也能为学生创造良好的外部条件；依赖的师生关系表现为学生过分需要来自教师的帮助；冲突是由于师生间关系不协调、交流出现问题，导致学生出现退缩、胆小的情况。Telan认为，教师的支持作为一种影响一年级新生学习适应性的重要预测变量，能够有效推动其较快地适应小学生活。
3.亲子关系。
家庭关系是影响学生学习适应性的重要因子，不良的家庭关系会影响学生的学习情绪，增加学生的学习困难。Chapell认为亲子关系会直接影响学生的情绪和行为，进而间接对学习产生影响。
（二）国内小学一年级新生学习适应性研究现状
目前，国内有关学习适应性的研究非常丰富，既有专业研究人员的理论研究，亦有一线教师的教学经验汇总及反思。国内学者关于学习适应性的调查主要分为两类：一是从学生的学习态度、学习方法和学习环境等单方面进行的单一性调查，如张文培通过对进城民工子女与城市户籍学生进行比较得知：城市户籍学生在家庭环境、读书与笔记方法等方面有更好的适应性；二是全面了解学生学习适应性整体水平特征的综合性调查。
二、影响学习适应性的因素
根据已有研究可知，目前对小学一年级新生学习适应性的研究主要集中于学习态度、学习习惯、听课方法、个性、家庭环境、学校环境等六个方面。本文从这六个因素中抽取三个典型因素，在对已有文献梳理分析的基础上对学习适应性影响因素进行综述。
（一）学习习惯
心理学有关研究表明，学习习惯宜从小养成，养成的关键期在小学一、二年级。从幼儿园到小学的转变，使得学生的作息与学习环境都发生了巨大的变化，部分一年级新生无法较快地适应。金名磊在日常教学中发现，低年级学生自控力较差且注意力很难集中。张慧芬指出目前多数家长和幼儿园在开展“小学化”教育时只注重结果而忽视过程，导致孩子在进入小学后没有养成良好的自主学习的习惯，即使教师加以引导，也无法在短期内弥补。
小学一年级不仅要学习知识的过程，更要养成良好习惯。家长与教师在这一阶段应更注重培养孩子良好的学习习惯。
（二）个性因素
独立性与毅力是学生应当具备的重要品质，对其发展具有催化的作用。戴育红在研究中使用《学习适应性测验问卷》对广州市某小学161名一年级新生进行测验，发现独立性和毅力不良率为31.3%。涂芳在对咸宁中小学生的研究中发现：独立性与毅力不良率为23.5%。其他相关方面的研究也发现同样的问题。大部分家长没有意识到独立性与毅力在学习适应性上的重要作用，往往只关注学生的学习成绩。
（三）听课方法
听课是学生学习的基本方式，听课品质包括听课时的注意力集中程度、回答问题的积极性等。据一些教学一线教师反映，在一年级的教学中，教师常常需要花大量时间提醒学生注意听讲。事实上，听课方法是影响学生课堂学习效率的重要因素，掌握正确的听课方法，对于知识的接受与理解有很大的帮助。然而，刚进入小学一年级的学生还处于学习适应阶段，注意力方面存在明显的问题，造成这种状况的原因是多方面的，如学生自身不适应、教师不注意引导、家长忽视等。
三、提高学习适应性的教育对策
在实际学习过程中，影响一年级新生学习适应性的因素是多方面的，除了来自学生本身的内部因素，亦有来自教师、学校、家长等的外界因素，教师、学校、家长要根据学生身心发展特点，采取针对性措施。 （一）教师不断提升自身教学水平
为了帮助学生更好地适应小学学习，教师要注重提高自身各方面的能力，采用科学的教学手段，针对学生心理发展的特点和规律，设计符合学生特点的教学内容，采用丰富多彩的教学方法创设良好的教学环境，帮助学生更好地适应小学的学习节奏与学习环境。
（二）学校对学生进行科学管理
学校要重视小学一年级新生的学习适应问题，充分利用现有资源，优化资源配置：一方面，根据学校的实际情况，制订完善的培养计划；另一方面，要为新入学的一年级新生创设良好的学习条件，做好幼小衔接工作，帮助一年级新生尽快适应学校生活。
（三）家庭对儿童进行合理引导
家长需要改变教育观念，重视儿童的心理健康，如关注儿童的情绪变化，帮助儿童顺利实现角色转变。实际调查结果显示：家庭环境良好的儿童能较快适应小学阶段的学习，正能量多的家庭中的儿童学习成绩较好。
小学一年级作为幼儿教育与小学教育的衔接期，是儿童人格形成、学习兴趣培养、学习习惯养成、心理素质建构的关键期。学校、教师、家长要联合起来，根据儿童自身的心理发展特点，制定符合其特点的培养计划，进行启发式教育，激发儿童的学习兴趣，提高其学习适应性。
【参考文献】
[1]陶沙. 从生命全程发展观论大学生入学适应[J]. 北京师范大学学报：社会科学版，2002（2）：81-87.
[2]BAKER R W， SIRYK B. Measuring Adjustment to College[J]. Journal of Counseling Psychology，1984，31（2）：179-189.
[3]TASSI F， FONZI A. Task Oriented and Other Referenced Competition Inrelation to Academic Adjustment[J]. Eta evolutiva，2003（74）：33-46.
[4]BUHS E S. Peer Rejection and Children’s School Adjustment： A Structural Model of the Mediating Processes of Negative Peer Treatment and Classroom Participation[J].Dissertation Abstracts International，2002，63（2）：495.
[5]EDMONSON A J， LEAN I J， Weaver L D. A Body Condition Scoring chart for Holstein Dairy Cows[J]. Journal of Dairy Science，1989， 72（1）： 68-78.
[6]LOPEZ C， DUBOIS D L. Peer Victimization and Rejection： Investigation of an Integrative Model of Effects on Emotional， Behavioral， and Academic Adjustment in Early Adolescence[J]. Journal of Clinical Child